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摘 要：在研究中以语文口语交际教学为核心，从口语交际动机、口语交际情境、口语交际技巧、口语交际素材等方面入手，提出小学语文低年级教学中的口语交际教学方式，提高教学水平和教学质量，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关键词：小学语文；口语交际；教学创新；低年级学生
口语交际作为小学语文教学的重要内容，可以锻炼学生的口语交际能力和语言运用能力，特别是对于低年级学生而言，口语交际教学可以让学生在交际活动中学会如何倾听、表达、交流，有利于低年级学生综合能力的提升。在语文教学中，教师要将对学生口语能力培养贯穿于整个教学过程中，逐步渗透到课内外、校内外各个领域中，让学生随时锻炼口语交际能力，并应用到实际生活中，促进学生的全面发展。在这样的环境背景下，探究小学语文低年级教学中的口语交际教学方式具有非常重要的现实意义。
一、激发学生兴趣，促发口语交际动机
兴趣是发生行为的诱因，为了提高学生的口语交际能力，教师要激发学生对口语交际教学的兴趣，使学生产生口语交际的热情，想说、乐说，进而促进口语交际教学的有效开展。适宜的教学氛围是开展口语交际教学的前提，教师要给予学生足够的关注和尊重，站在学生的角度上，以做朋友的姿态跟学生一起讨论和交流，消除学生心中的拘谨和约束，让学生在师生交流或是生生交流中感受语言的力量，言传身教，提高学生对语言学习兴趣。同时，教师要对学生实行激励性评价，肯定学生的成果和努力，使学生体会到成功的喜悦，增加学生口语交际的信心，进而提高口语交际教学效果。
二、应用信息技术，创设口语交际情境
在语文日常教学中，教师要将口语交际教学贯穿于整个教学过程中，根据教学内容和教学目标，考虑到小学低年级学生的年龄特点和心理特点，创设真实的口语交际情境，将学生置身于情境中培养和锻炼口语交际能力，让学生在实践中进行角色转换，提高学生口语交际能力，让学生敢说、爱说，进而完成小学语文口语交际教学的最终目的。例如，在部编版小学语文教材《雪地里的小画家》教学设计中，教师可以利用多媒体播放图片，为学生创设教学情境，并提出：“雪地里有哪些小画家？它们都画了些什么？”引发学生思考和讨论，加强引导，帮助学生间相互交流，并回答老师的问题。图片激发学生的兴趣，培养学生的观察力，同时为学习课文进行铺垫。在完成教学后，教师让学生背诵课文，让学生全方位地积淀语感体验，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，提高学生的口语交际能力。
三、加强示范引导，锻炼口语交际技巧
由于小学低年级学生阅历较浅，语言表达能力较低，但却乐于模仿，而这种模仿能力恰恰是口语交际学习的动力。结合小学低年级学生善于模仿的特点，教师要在口语交际教学重视个例示范，引导学生进行模仿，逐渐内化为自身的口语交际能力，锻炼学生口语交际技巧，进而完成小学低年级语文口语交际教学任务。在此过程中，教师要加强对学生的点拨和引导，保证学生在口语交际的过程中朝着正确的方向进行，实现小学低年级语文口语交际教学的最终目的。例如，在部编版小学语文教材《小松鼠找花生》的教学设计中，在课前，教师创设情境，出示秋景，引出：“小朋友们，你们知道展现在面前的是一年中的哪个季节吗？你们是怎么看出来的？秋天真是一个丰收的季節，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？”引出课题。在实际探究中，教师引入表演法，引出：“原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？”教师引导学生再读全文，指名上台演一演《小松鼠找花生》，有能力的学生最好能续编故事《花生找到了》，评选“故事大王”，这样不仅可以激发学生的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，还在实践活动中提高了学生的口语交际能力，进而很好地完成教学任务。
四、重视日常积累，丰富口语交际素材
针对小学低年级学生而言，增加背诵量可以有效提高学生说和写的能力，除了背诵课文规定篇幅之外，还要增加背诵量，帮助学生丰富语言知识，规范学生口语，循序渐进，进而提高学生的口语交际能力。语言积累不仅是学生博闻强记，历经理解、感悟、记忆等过程，为了帮助学生积累口语交际素材，教师要重视学生的日常积累，指导学生摘抄语言，尽量选择和学生生活情趣一致的语言材料，凸显语言风格。同时在摘抄方面，要包含多种形式，拓展学生的语文知识范围，促进语言知识的构建，进而为学生的口语交际能力提供丰富素材。除此之外，教师要开展多元化活动，包括“演讲比赛”“辩论比赛”“手抄小报比赛”“朗读古诗词比赛”“优秀读书笔记展评”“优秀作文展评”“优秀语言积累本展评”“校园故事写作赛”等，让学生展示语言积累成果，学生在活动中树立自信，促发语言积累，进而提高学生的口语交际能力。
综上所述，为了提高学生口语交际能力，在语文口语交际教学中，教师要激发学生的学习兴趣，应用信息技术手段，加强示范引导，并重视学生日常语言素材的积累，完善教学体系，进而切实提高学生口语交际能力，完成教学任务。
参考文献：
[1]申建春.小学低年级语文教学漫谈[J].黑河教育，2016（11）：46-47.
[2]胡月忠.小学低年级口语交际教学与指导的探索[J].新课程（小学），2016（9）：154.
[3]黄成欢.小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2016.
关键词：小学语文；口语交际；教学创新；低年级学生
口语交际作为小学语文教学的重要内容，可以锻炼学生的口语交际能力和语言运用能力，特别是对于低年级学生而言，口语交际教学可以让学生在交际活动中学会如何倾听、表达、交流，有利于低年级学生综合能力的提升。在语文教学中，教师要将对学生口语能力培养贯穿于整个教学过程中，逐步渗透到课内外、校内外各个领域中，让学生随时锻炼口语交际能力，并应用到实际生活中，促进学生的全面发展。在这样的环境背景下，探究小学语文低年级教学中的口语交际教学方式具有非常重要的现实意义。
一、激发学生兴趣，促发口语交际动机
兴趣是发生行为的诱因，为了提高学生的口语交际能力，教师要激发学生对口语交际教学的兴趣，使学生产生口语交际的热情，想说、乐说，进而促进口语交际教学的有效开展。适宜的教学氛围是开展口语交际教学的前提，教师要给予学生足够的关注和尊重，站在学生的角度上，以做朋友的姿态跟学生一起讨论和交流，消除学生心中的拘谨和约束，让学生在师生交流或是生生交流中感受语言的力量，言传身教，提高学生对语言学习兴趣。同时，教师要对学生实行激励性评价，肯定学生的成果和努力，使学生体会到成功的喜悦，增加学生口语交际的信心，进而提高口语交际教学效果。
二、应用信息技术，创设口语交际情境
在语文日常教学中，教师要将口语交际教学贯穿于整个教学过程中，根据教学内容和教学目标，考虑到小学低年级学生的年龄特点和心理特点，创设真实的口语交际情境，将学生置身于情境中培养和锻炼口语交际能力，让学生在实践中进行角色转换，提高学生口语交际能力，让学生敢说、爱说，进而完成小学语文口语交际教学的最终目的。例如，在部编版小学语文教材《雪地里的小画家》教学设计中，教师可以利用多媒体播放图片，为学生创设教学情境，并提出：“雪地里有哪些小画家？它们都画了些什么？”引发学生思考和讨论，加强引导，帮助学生间相互交流，并回答老师的问题。图片激发学生的兴趣，培养学生的观察力，同时为学习课文进行铺垫。在完成教学后，教师让学生背诵课文，让学生全方位地积淀语感体验，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，提高学生的口语交际能力。
三、加强示范引导，锻炼口语交际技巧
由于小学低年级学生阅历较浅，语言表达能力较低，但却乐于模仿，而这种模仿能力恰恰是口语交际学习的动力。结合小学低年级学生善于模仿的特点，教师要在口语交际教学重视个例示范，引导学生进行模仿，逐渐内化为自身的口语交际能力，锻炼学生口语交际技巧，进而完成小学低年级语文口语交际教学任务。在此过程中，教师要加强对学生的点拨和引导，保证学生在口语交际的过程中朝着正确的方向进行，实现小学低年级语文口语交际教学的最终目的。例如，在部编版小学语文教材《小松鼠找花生》的教学设计中，在课前，教师创设情境，出示秋景，引出：“小朋友们，你们知道展现在面前的是一年中的哪个季节吗？你们是怎么看出来的？秋天真是一个丰收的季節，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？”引出课题。在实际探究中，教师引入表演法，引出：“原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？”教师引导学生再读全文，指名上台演一演《小松鼠找花生》，有能力的学生最好能续编故事《花生找到了》，评选“故事大王”，这样不仅可以激发学生的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，还在实践活动中提高了学生的口语交际能力，进而很好地完成教学任务。
四、重视日常积累，丰富口语交际素材
针对小学低年级学生而言，增加背诵量可以有效提高学生说和写的能力，除了背诵课文规定篇幅之外，还要增加背诵量，帮助学生丰富语言知识，规范学生口语，循序渐进，进而提高学生的口语交际能力。语言积累不仅是学生博闻强记，历经理解、感悟、记忆等过程，为了帮助学生积累口语交际素材，教师要重视学生的日常积累，指导学生摘抄语言，尽量选择和学生生活情趣一致的语言材料，凸显语言风格。同时在摘抄方面，要包含多种形式，拓展学生的语文知识范围，促进语言知识的构建，进而为学生的口语交际能力提供丰富素材。除此之外，教师要开展多元化活动，包括“演讲比赛”“辩论比赛”“手抄小报比赛”“朗读古诗词比赛”“优秀读书笔记展评”“优秀作文展评”“优秀语言积累本展评”“校园故事写作赛”等，让学生展示语言积累成果，学生在活动中树立自信，促发语言积累，进而提高学生的口语交际能力。
综上所述，为了提高学生口语交际能力，在语文口语交际教学中，教师要激发学生的学习兴趣，应用信息技术手段，加强示范引导，并重视学生日常语言素材的积累，完善教学体系，进而切实提高学生口语交际能力，完成教学任务。
参考文献：
[1]申建春.小学低年级语文教学漫谈[J].黑河教育，2016（11）：46-47.
[2]胡月忠.小学低年级口语交际教学与指导的探索[J].新课程（小学），2016（9）：154.
[3]黄成欢.小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2016.