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【摘要】从小学到大学，我们一直进行着德育教育，然而当今社会依然呈现出“道德滑坡”。本文针对目前我国德育目标过于政治性、工具性，德育内容过于理想化、空洞化，德育方式又过于注重说教、灌输的现状，我们必须采取有效措施来遏制这种情况的延续。首先，提高大学生的道德认知水平；其次，通过传统礼仪教育，让道德观念的种子在学生心中生根发芽；最后，加强人文教育，才能突破目前我国大学生德育教育的困境。
【关键词】当代中国 大学生 德育
二战之后，美国有一个文学流派风行于当时，他们放荡不羁、厌弃学业和工作，拒绝承担社会义务，被称之為“垮掉的一代”或者说是“疲惫的一代”。然而当今中国，改革开放三十多年来，各项事业都有着长足发展，中国人尤其是年轻一代的中国青年理应是奋发有为、有理想、有目标的一代。事与愿违！大学生作为这群人中本应是最有朝气的，却呈现出被网络所奴役、游戏所诱惑，沉迷于不切实际的虚幻世界；更有严重者，吸毒、斗殴等违法犯罪行为也时有发生。为什么会出现当今这样的状况，我们不仅仅要从社会大发展、大转型的大背景中去寻找原因，更应当从我们教育中去寻找有效解决问题的途径。作为一名大学教师，责无旁贷。如何才能改变当代中国大学生的精神面貌，让他们从网络中回归现实，从歧路上回归正轨，是本文中所要探讨的。
一、当代中国大学生德育的困境
德育，不管是在中国哪个时期，都是处于首要位置。即使这样，大学生的道德问题仍然不容小觑。总的来说，当代中国大学生德育的困境就在于三点：首先、德育目标过于政治性、工具性；其次、德育内容过于理想化、空洞化；最后、德育方式过于注重说教、灌输。
（一）德育目标过于政治性、工具性
造成这一状况的根本在于高校、甚至政府过于强调教育为国家服务的政治功能、社会功能。这样做，很大程度上就淡化了大学生的公德心、同情心和正义感的教育，更忽略了德育原则中的理论与实际相结合的原则。理论上的德育目标与大学生实际生活相脱节，生活中并不能把道德当作是政治和工具来使用。因此，这是当代中国大学生德育的第一大困境，德育为政治服务、为经济服务，丧失了德育本身的引导作用和促进学生道德水准发展的作用。
（二）德育内容过于理想化、空洞化
从德育成为课程内容的那一刻起，就注定了要走上理想化、空洞化这条道路。德育内容本来就是非常纷繁复杂的，没有一本书，也不可能有任何一本书能够囊括人类社会中所有的德育内容。当我们试图用规律、框架来限定德育内容时，就已经显得理想化、空洞化了，再加上教学形式上的呆板，更显得教条化了。此外，理想和现实相对存在，而我们现在的德育内容一方面刻意避开了现实社会中的丑恶和矛盾[1]，另一方面又不能与学生的实际情况相吻合、没有做到因材施教，一味突出主旋律、统一思想，更加让德育内容越走越偏。[2]
（三）德育方式过于注重说教、灌输
前面已经讲到，在德育教育实施过程中，不注重因材施教，没有充分考虑学生的道德认知水平，这不仅仅影响到德育的内容，在德育教育方式上更是留下了深刻的烙印。一般来说，我们的德育教育往往只局限于课堂，当学生走出教室就很少能想起课堂上讲了什么。这种机械的教师上课、学生听课的模式，并不能够引发学生兴趣，很难提高学生道德水平，甚至有可能使学生产生逆反心理，使德育效果和德育目标背道而驰。教师不能把学生的整体拆分成每个有思想的个体，那么结果只能是限制学生的成长。[3]这种说教、灌输式的德育方式，已经严重影响了大学生德育教育的开展，而那种靠自身人格魅力、渊博学识来打动学生的教师更是难得一遇，这是目前我国高校德育发展的最残酷的现状。[4]
二、大学生德育教育的重要性
（一）德育教育促成大学生道德品质的形成
道德品质一般包含：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了道德品质的全部。高校生活阶段是培养大学生道德品质的最重要环节，不管是在理论上、还是在心理、情感和实践上都比较容易接受正面的德育教育。因此，在这一阶段开展德育教育是相当有必要的。
（二）德育教育顺应社会发展的客观要求
大学生总是要踏入社会，走进社会各行各业。如果社会中充斥着道德败坏的，又受过高等教育的人，那么其危害将远远大于低智商犯罪，其破坏性是不可估量的。而近年来我国社会的逐步开放，我们所接受到的文化教育越来越呈现多元化，全球文化的高度共融，多种信息充斥于当代大学生中间，如何才能让大学生在这信息爆炸的时代，德才兼备的成长是社会交给高校的一个重要课题。
（三）德育教育促进当代大学生健康成长
网络上流行一个名词叫“毁三观”，其实，笔者认为还达不到“毁三观”。通常来讲，“三观”是指世界观、人生观、价值观，试问大学毕业的学生有多少人能真正形成了自己的“三观”？当今社会的物质生活可以让我们年轻一代的大学生有着非常健康的体魄，但健康的体魄中却不见得有积极健康的道德观念。因此，要想“三观”被毁，首先你得有“三观”。德育教育是促进大学生思想和心理积极健康成长的重要途径，在德育教育过程中能够促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、大学生德育教育的途径
从大学教师的角度出发，能更加清楚大学生的心理动态，也更够把握好大学生的思想动态。因此，作为一名大学教师，我认为大学生德育教育的有效途径应当从以下四个方面着手：
（一）提高大学生的道德认知水平
道德认知是形成道德品质的前提，所谓道德认知是指人们对一定的社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观，这是人们形成和发展自身品德的认识基础。[5]从年龄上来看，大学生的是一个成熟的个体，已经能够对社会道德行为进行独立认知，能够形成自身的道德观念。然而这是一厢情愿的想法，事实上大学生一般都是过着群体生活，在群体中，不成熟的认知冲动和幼稚的道德观念比相对成熟的道德认知更有影响力。
【关键词】当代中国 大学生 德育
二战之后，美国有一个文学流派风行于当时，他们放荡不羁、厌弃学业和工作，拒绝承担社会义务，被称之為“垮掉的一代”或者说是“疲惫的一代”。然而当今中国，改革开放三十多年来，各项事业都有着长足发展，中国人尤其是年轻一代的中国青年理应是奋发有为、有理想、有目标的一代。事与愿违！大学生作为这群人中本应是最有朝气的，却呈现出被网络所奴役、游戏所诱惑，沉迷于不切实际的虚幻世界；更有严重者，吸毒、斗殴等违法犯罪行为也时有发生。为什么会出现当今这样的状况，我们不仅仅要从社会大发展、大转型的大背景中去寻找原因，更应当从我们教育中去寻找有效解决问题的途径。作为一名大学教师，责无旁贷。如何才能改变当代中国大学生的精神面貌，让他们从网络中回归现实，从歧路上回归正轨，是本文中所要探讨的。
一、当代中国大学生德育的困境
德育，不管是在中国哪个时期，都是处于首要位置。即使这样，大学生的道德问题仍然不容小觑。总的来说，当代中国大学生德育的困境就在于三点：首先、德育目标过于政治性、工具性；其次、德育内容过于理想化、空洞化；最后、德育方式过于注重说教、灌输。
（一）德育目标过于政治性、工具性
造成这一状况的根本在于高校、甚至政府过于强调教育为国家服务的政治功能、社会功能。这样做，很大程度上就淡化了大学生的公德心、同情心和正义感的教育，更忽略了德育原则中的理论与实际相结合的原则。理论上的德育目标与大学生实际生活相脱节，生活中并不能把道德当作是政治和工具来使用。因此，这是当代中国大学生德育的第一大困境，德育为政治服务、为经济服务，丧失了德育本身的引导作用和促进学生道德水准发展的作用。
（二）德育内容过于理想化、空洞化
从德育成为课程内容的那一刻起，就注定了要走上理想化、空洞化这条道路。德育内容本来就是非常纷繁复杂的，没有一本书，也不可能有任何一本书能够囊括人类社会中所有的德育内容。当我们试图用规律、框架来限定德育内容时，就已经显得理想化、空洞化了，再加上教学形式上的呆板，更显得教条化了。此外，理想和现实相对存在，而我们现在的德育内容一方面刻意避开了现实社会中的丑恶和矛盾[1]，另一方面又不能与学生的实际情况相吻合、没有做到因材施教，一味突出主旋律、统一思想，更加让德育内容越走越偏。[2]
（三）德育方式过于注重说教、灌输
前面已经讲到，在德育教育实施过程中，不注重因材施教，没有充分考虑学生的道德认知水平，这不仅仅影响到德育的内容，在德育教育方式上更是留下了深刻的烙印。一般来说，我们的德育教育往往只局限于课堂，当学生走出教室就很少能想起课堂上讲了什么。这种机械的教师上课、学生听课的模式，并不能够引发学生兴趣，很难提高学生道德水平，甚至有可能使学生产生逆反心理，使德育效果和德育目标背道而驰。教师不能把学生的整体拆分成每个有思想的个体，那么结果只能是限制学生的成长。[3]这种说教、灌输式的德育方式，已经严重影响了大学生德育教育的开展，而那种靠自身人格魅力、渊博学识来打动学生的教师更是难得一遇，这是目前我国高校德育发展的最残酷的现状。[4]
二、大学生德育教育的重要性
（一）德育教育促成大学生道德品质的形成
道德品质一般包含：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了道德品质的全部。高校生活阶段是培养大学生道德品质的最重要环节，不管是在理论上、还是在心理、情感和实践上都比较容易接受正面的德育教育。因此，在这一阶段开展德育教育是相当有必要的。
（二）德育教育顺应社会发展的客观要求
大学生总是要踏入社会，走进社会各行各业。如果社会中充斥着道德败坏的，又受过高等教育的人，那么其危害将远远大于低智商犯罪，其破坏性是不可估量的。而近年来我国社会的逐步开放，我们所接受到的文化教育越来越呈现多元化，全球文化的高度共融，多种信息充斥于当代大学生中间，如何才能让大学生在这信息爆炸的时代，德才兼备的成长是社会交给高校的一个重要课题。
（三）德育教育促进当代大学生健康成长
网络上流行一个名词叫“毁三观”，其实，笔者认为还达不到“毁三观”。通常来讲，“三观”是指世界观、人生观、价值观，试问大学毕业的学生有多少人能真正形成了自己的“三观”？当今社会的物质生活可以让我们年轻一代的大学生有着非常健康的体魄，但健康的体魄中却不见得有积极健康的道德观念。因此，要想“三观”被毁，首先你得有“三观”。德育教育是促进大学生思想和心理积极健康成长的重要途径，在德育教育过程中能够促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、大学生德育教育的途径
从大学教师的角度出发，能更加清楚大学生的心理动态，也更够把握好大学生的思想动态。因此，作为一名大学教师，我认为大学生德育教育的有效途径应当从以下四个方面着手：
（一）提高大学生的道德认知水平
道德认知是形成道德品质的前提，所谓道德认知是指人们对一定的社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观，这是人们形成和发展自身品德的认识基础。[5]从年龄上来看，大学生的是一个成熟的个体，已经能够对社会道德行为进行独立认知，能够形成自身的道德观念。然而这是一厢情愿的想法，事实上大学生一般都是过着群体生活，在群体中，不成熟的认知冲动和幼稚的道德观念比相对成熟的道德认知更有影响力。