论文部分内容阅读
摘 要：新课标中明确指出，阅读教学不能以教师的讲授来代替学生的感悟，而要让学生能深入到文本中，多读，多感悟，获得体验。要提高阅读教学效率，还得结合学生实际，引导学生多去读文本，在读的基础上引导学生展开探究，丰富学生的阅读体验。对此，本文将结合初中语文阅读教学实践，对构建阅读教学的模式方法进行简单分析。
关键词：新课标；阅读；学生
一、 激发学生课外阅读的兴趣
在初中语文课外阅读教学中，教师应积极的转变教学观念，正视课外阅读的教学作用，采用恰当措施，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性，引导学生快乐的阅读，提高课外阅读教学的效率。学生读书的兴趣的形成不是天生的，而是在读书的活动中逐渐培养起来的。为了激发学生读书的积极性，激活学生的读书欲望，尽最大可能使人人参与到读书活动中，首先我们要营造良好的读书氛围，使學生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。另外，教师还可针对学生好奇心强的这一特点，教师可用几句精练贴切，富有启发性的语言激发其求知欲，或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界，激发其阅读兴趣，使其变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。
二、 适当指导学生阅读技巧
在初中语文教学过程中，教师的教给学生最重要的东西不是知识本身，而是学习方法，课外阅读也是如此，也需要学生掌握一定的阅读技巧。这也是教师实现为“不教”而“教”，学生现实为“会学”而“学”的关键所在。因此，在初中语文课外阅读教学过程中，作为教师的我们，在培养学生阅读习惯的同时，还应积极的加强学生阅读技巧的传授，提高学生的阅读能力。对于阅读技巧来说，其中常见的就有：精读：精读就是要求学生读书时要认真研究，独立思考，将课堂内学过的读书方法应用到课外读书活动中。同时这些读物最好是与教材有关的文章或有点评的作品。泛读：泛读是对于一般读物欢快地浏览过去，以便开阔视野，活跃思维，增长知识。此外，在阅读过程中，我们更提倡“浏览——提问——阅读——复述——复习”五步读书法。教学中，教师要有意识、有目的的给学生渗透阅读技巧，让学生在掌握阅读技巧的同时，在阅读的过程中对文本做到整体感知、整体理解，在感知、理解的基础上做到领悟、创新，使之达到阅读的最终目的，不断促使学生进步、提高。
三、 教会学生学会大胆质疑
学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。
四、 合理利用多媒体教学
在信息社会时代，教师在教学过程中，应当充分利用现代化的信息技术手段。多媒体教学引入初中语文阅读教学课堂，具有很多优势。首先，多媒体教学可以有效地扩大教师的教学面。在课堂教学中，如果教师将教学的重点都放在课本上，势必会使得学生的阅读教学课堂显得狭隘，而多媒体技术的引入，可以有效地改变这样的局面，通过电子设备传递信息的快捷性，教师可以让学生掌握更多的信息，扩大学生的阅读视野；其次，多媒体技术的引入，丰富了阅读教学的模式，教师在多媒体教学的帮助之下，可以不断丰富课堂教学模式。例如，教师可以有效地运用多媒体实施情境教学，让学生在既定的情境之下，阅读某些文章，这样更加容易让学生深刻体会文章的情感方面的含义，让学生和作者有精神上的共鸣，实现阅读教学效率的最大化。总之，多媒体技术的引入，使得初中语文阅读教学更加的丰富化和有效化。
五、 通过课外阅读拓宽视野
一个会读书的人，他心里很清楚他要读什么书，什么书才能给他带来最大的利益。在鱼龙混杂、良莠不齐的书市里，合理、有效、正确的选择课外读物尤为重要。素质教育对课外阅读也提出了要求，这意味着仅仅依靠教材本身来提高学生的阅读能力是难以实现的。因此，教师在平时的语文教学中，就要能够根据教学要求，筛选一些适合学生阅读的课外文章，以拓宽学生的阅读面，提高他们的语文素养。我在教学中，会根据学生自身的状况和该阶段的教学目标来向学生推荐几篇优秀文章，并且要求学生撰写读书心得。不仅如此，我还在班级里举办一月一次的读书会。每一期的读书会会围绕不同的主题进行，由我和学生共同商定读书会主题。在会上，学生可以交流读书心得，互相推荐好的文学作品，展示自己的读书成果。在这样的一种氛围中，学生之间互相影响，都爱上了读书。
作者简介：
付泽秋，四川省宜宾市，四川省筠连县孔雀乡中心校。
关键词：新课标；阅读；学生
一、 激发学生课外阅读的兴趣
在初中语文课外阅读教学中，教师应积极的转变教学观念，正视课外阅读的教学作用，采用恰当措施，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性，引导学生快乐的阅读，提高课外阅读教学的效率。学生读书的兴趣的形成不是天生的，而是在读书的活动中逐渐培养起来的。为了激发学生读书的积极性，激活学生的读书欲望，尽最大可能使人人参与到读书活动中，首先我们要营造良好的读书氛围，使學生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。另外，教师还可针对学生好奇心强的这一特点，教师可用几句精练贴切，富有启发性的语言激发其求知欲，或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界，激发其阅读兴趣，使其变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。
二、 适当指导学生阅读技巧
在初中语文教学过程中，教师的教给学生最重要的东西不是知识本身，而是学习方法，课外阅读也是如此，也需要学生掌握一定的阅读技巧。这也是教师实现为“不教”而“教”，学生现实为“会学”而“学”的关键所在。因此，在初中语文课外阅读教学过程中，作为教师的我们，在培养学生阅读习惯的同时，还应积极的加强学生阅读技巧的传授，提高学生的阅读能力。对于阅读技巧来说，其中常见的就有：精读：精读就是要求学生读书时要认真研究，独立思考，将课堂内学过的读书方法应用到课外读书活动中。同时这些读物最好是与教材有关的文章或有点评的作品。泛读：泛读是对于一般读物欢快地浏览过去，以便开阔视野，活跃思维，增长知识。此外，在阅读过程中，我们更提倡“浏览——提问——阅读——复述——复习”五步读书法。教学中，教师要有意识、有目的的给学生渗透阅读技巧，让学生在掌握阅读技巧的同时，在阅读的过程中对文本做到整体感知、整体理解，在感知、理解的基础上做到领悟、创新，使之达到阅读的最终目的，不断促使学生进步、提高。
三、 教会学生学会大胆质疑
学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。
四、 合理利用多媒体教学
在信息社会时代，教师在教学过程中，应当充分利用现代化的信息技术手段。多媒体教学引入初中语文阅读教学课堂，具有很多优势。首先，多媒体教学可以有效地扩大教师的教学面。在课堂教学中，如果教师将教学的重点都放在课本上，势必会使得学生的阅读教学课堂显得狭隘，而多媒体技术的引入，可以有效地改变这样的局面，通过电子设备传递信息的快捷性，教师可以让学生掌握更多的信息，扩大学生的阅读视野；其次，多媒体技术的引入，丰富了阅读教学的模式，教师在多媒体教学的帮助之下，可以不断丰富课堂教学模式。例如，教师可以有效地运用多媒体实施情境教学，让学生在既定的情境之下，阅读某些文章，这样更加容易让学生深刻体会文章的情感方面的含义，让学生和作者有精神上的共鸣，实现阅读教学效率的最大化。总之，多媒体技术的引入，使得初中语文阅读教学更加的丰富化和有效化。
五、 通过课外阅读拓宽视野
一个会读书的人，他心里很清楚他要读什么书，什么书才能给他带来最大的利益。在鱼龙混杂、良莠不齐的书市里，合理、有效、正确的选择课外读物尤为重要。素质教育对课外阅读也提出了要求，这意味着仅仅依靠教材本身来提高学生的阅读能力是难以实现的。因此，教师在平时的语文教学中，就要能够根据教学要求，筛选一些适合学生阅读的课外文章，以拓宽学生的阅读面，提高他们的语文素养。我在教学中，会根据学生自身的状况和该阶段的教学目标来向学生推荐几篇优秀文章，并且要求学生撰写读书心得。不仅如此，我还在班级里举办一月一次的读书会。每一期的读书会会围绕不同的主题进行，由我和学生共同商定读书会主题。在会上，学生可以交流读书心得，互相推荐好的文学作品，展示自己的读书成果。在这样的一种氛围中，学生之间互相影响，都爱上了读书。
作者简介：
付泽秋，四川省宜宾市，四川省筠连县孔雀乡中心校。