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摘 要： 中职学校德育是学生全面发展的重要组成部分，中职学校承担着培养技能型人才、企业基层员工的重任。开发有效的德育课程资源是提高德育实效，避免德育程序化、表面化、单一化的问题。因此对于中职德育课程资源开发利用的行动进行分析，针对现状和问题，探索出有效的解决对策，对于中职德育具有重要的理论和实践意义。
关键词： 中职；德育；课程资源；
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0211-01
中职德育处于中职教育的核心地位，除了各类学校共通的德育内容外，中职德育更重视职业道德教育、创业教育和职业生涯规划教育。中职德育在培养学生创新能力和实践能力，培养学生成为面向企业、面向社会、面向社会主义新时代的高素质的技能人才上起着重大作用。提高中职德育实效，要注重整体建构开发学校德育课程体系，加强与其他教育的纵横向联系衔接，要着力体现职业教育的特点。然而教育内容总会滞后于社会实际，社会在发展，国家在进步，中职德育也要做到与时俱进，课程资源开发是重要手段。企业认为学生没有掌握必要的知识和技能，没能具备基本的职业素养与道德素养；学生认为德育内容空洞无物，没有兴趣深入学习体会；教师认为学生没能重视德育的学习，没能敞开心扉接受教师的德育。教师在德育课程开发过程中，需要从教学理念、课程设置、教学模式、教学方法、实践课程设置等方面考虑，以一种全新的符合德育特点、高效的德育方法面对学生。力争提高学生学学习的积极性，引导学生主动参与、主动探索、主动思考。
虽然很容易形成这样一种共识，即现在的德育是不完美的，效率是可以再提高的，进而得出结论并形成职责，说德育是落后于生活的。这其实是忽略了一种事实，即教育的各种影响因素之间存在着数十种、数百种、数千种依赖关系和制约关系。教育的效果，归根结底要看对这些依赖关系和制约关系考虑的如何，更确切的说，要看这些关系在实践中实现的如何。中职的课程资源开发虽然做不到完备，但也要充分考虑研究这数十种、数百种影响人的的那些相互依赖关系与制约关系，做到从大处着眼，从细微处着手。
1、重视教材的利用
中职德育的教材有《法律与法规学习》、《思想道德利用读本》、《传统文化教育读本》。德育课程资源开发首先立足于教材的充分利用，教材是系统的、具体的，充分利用教材，潜移默化的对学生进行德育渗透；充分利用教材能较好的组织教学内容，拓展教学内涵，为德育找到方向与依据。具体而言，真实全面地教好教材的内容，补充、拓展、延伸都是基于教材。教材是经过檢验的课程标准，集合了众多专家、学者、一线教师的智慧与实践总结，符合学生身心发展的规律与认知特点，针对了学生的特定学习阶段。
德育课程资源的开发，首先以教材为中心与关键，以教材为基础，拓展补充与时俱进的资料信息，尽量根据教材做到联系学生的实际，社会的实际。根据教材形成课件、微课、教案、在线德育内容等形式。
2、重视实践课程的开发
仅靠教师的言传身教，是不能实现德育目标的。道德是情感、意志，只有情感意志与行动达成一致，才能算是德育的完成。德育实践可以是有组织、有规划的大型校园活动，可以是社会实践活动、志愿者服务活动、传统文化教育旅行活动。通过实实在在的活动，使学生把来自教材的德育内容提高升华。班级在活动前期准备上、活动过程中、活动后总结反思等环节，都紧紧围绕德育主题，学生个人能力、道德认知、个人习惯等，都有一定提高。
德育实践课程的开发、活动的设计师中职德育的重要组成部分，学校教师、学生、家长要重视德育实践课程，理解德育实践课程的重要性，积极达成德育实践课的举办。教师参与指导德育实践课程，是学校德育工作的贯彻者与实施者；教师要积极提高德育实践活动组织能力，设计能力，引领能力，不断改进德育实践活动，主动参与德育实践活动，积极参观优秀优质的德育实践活动。
3、重视网络时事热点的对接
德育课程资源要与时俱进，响应积极，面对社会热点问题，网络热点道德问题，对学生积极引导。热点问题具有时效性强，关注度高，学生思考积极等特点。德育课程资源要建立一套有效的流程，针对网络热点问题能够积极的在学生中形成讨论的氛围。学校制度性建设上可以安排定期的热点社会问题班会课程，教师群体可以首先讨论形成共识，资料资源共享，群策群力。
现在的中职段学生年龄普遍是00后，学生讨论的话题涉及娱乐主题较多，涉及意识形态、时事热点较少。但是由于移动互联网的发达，热点时事、社会焦点问题都会被推送到学生眼前，教师如果不注重积极引导，容易在学生中间产生不良影响。如广场舞争抢底盘问题、小学生因为自己同学家里有15套拆迁房而指责自己父母无用的问题等等。中职段的学生开始关注这类涉及时事与道德的问题，也会进行一些简单的思考，教师若是没有关注这些节点，就会错过德育的教育时机。
因此德育课程资源的开发，学校应发挥团队的作用，形成一套完整的流程，针对学生关注度高的热点问题组织实施德育。论语有言，不愤不启，不悱不发，教育的时机问题至关重要，正是由于网络热点问题吸引了学生的关注，引发了学生的思考，正式进行德育的良好时机。
4、重视一切德育课堂形式资料文件的形成
德育课程资源的开发是一个长期的过程，系统的过程。德育课程实践的资料保存收集整理是非常必要的。将收集的、零散的、不系统的资料，进行加工整理，实现条理化、简明华、系统化。实现德育课程资源的去粗取精、去伪存真、由表及里。整个学校德育工作能够对这些资料做到拿来就用，或者做些简单的针对性调整，就能充分发挥资料的使用价值。
资料的形成与整理，对于德育课程资源开发人员来说，是一个从表象到本质的过程，从现象深入理论的过程，从感性到理性的过程。进而发现德育规律，提高德育认识的过程。
参考文献
[1] 劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001
[2] 张厚粲.心理学[M].天津：南开大学出版社，2002
[3] 苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子.毕淑芝 等译，人民教育出版社，2015
关键词： 中职；德育；课程资源；
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0211-01
中职德育处于中职教育的核心地位，除了各类学校共通的德育内容外，中职德育更重视职业道德教育、创业教育和职业生涯规划教育。中职德育在培养学生创新能力和实践能力，培养学生成为面向企业、面向社会、面向社会主义新时代的高素质的技能人才上起着重大作用。提高中职德育实效，要注重整体建构开发学校德育课程体系，加强与其他教育的纵横向联系衔接，要着力体现职业教育的特点。然而教育内容总会滞后于社会实际，社会在发展，国家在进步，中职德育也要做到与时俱进，课程资源开发是重要手段。企业认为学生没有掌握必要的知识和技能，没能具备基本的职业素养与道德素养；学生认为德育内容空洞无物，没有兴趣深入学习体会；教师认为学生没能重视德育的学习，没能敞开心扉接受教师的德育。教师在德育课程开发过程中，需要从教学理念、课程设置、教学模式、教学方法、实践课程设置等方面考虑，以一种全新的符合德育特点、高效的德育方法面对学生。力争提高学生学学习的积极性，引导学生主动参与、主动探索、主动思考。
虽然很容易形成这样一种共识，即现在的德育是不完美的，效率是可以再提高的，进而得出结论并形成职责，说德育是落后于生活的。这其实是忽略了一种事实，即教育的各种影响因素之间存在着数十种、数百种、数千种依赖关系和制约关系。教育的效果，归根结底要看对这些依赖关系和制约关系考虑的如何，更确切的说，要看这些关系在实践中实现的如何。中职的课程资源开发虽然做不到完备，但也要充分考虑研究这数十种、数百种影响人的的那些相互依赖关系与制约关系，做到从大处着眼，从细微处着手。
1、重视教材的利用
中职德育的教材有《法律与法规学习》、《思想道德利用读本》、《传统文化教育读本》。德育课程资源开发首先立足于教材的充分利用，教材是系统的、具体的，充分利用教材，潜移默化的对学生进行德育渗透；充分利用教材能较好的组织教学内容，拓展教学内涵，为德育找到方向与依据。具体而言，真实全面地教好教材的内容，补充、拓展、延伸都是基于教材。教材是经过檢验的课程标准，集合了众多专家、学者、一线教师的智慧与实践总结，符合学生身心发展的规律与认知特点，针对了学生的特定学习阶段。
德育课程资源的开发，首先以教材为中心与关键，以教材为基础，拓展补充与时俱进的资料信息，尽量根据教材做到联系学生的实际，社会的实际。根据教材形成课件、微课、教案、在线德育内容等形式。
2、重视实践课程的开发
仅靠教师的言传身教，是不能实现德育目标的。道德是情感、意志，只有情感意志与行动达成一致，才能算是德育的完成。德育实践可以是有组织、有规划的大型校园活动，可以是社会实践活动、志愿者服务活动、传统文化教育旅行活动。通过实实在在的活动，使学生把来自教材的德育内容提高升华。班级在活动前期准备上、活动过程中、活动后总结反思等环节，都紧紧围绕德育主题，学生个人能力、道德认知、个人习惯等，都有一定提高。
德育实践课程的开发、活动的设计师中职德育的重要组成部分，学校教师、学生、家长要重视德育实践课程，理解德育实践课程的重要性，积极达成德育实践课的举办。教师参与指导德育实践课程，是学校德育工作的贯彻者与实施者；教师要积极提高德育实践活动组织能力，设计能力，引领能力，不断改进德育实践活动，主动参与德育实践活动，积极参观优秀优质的德育实践活动。
3、重视网络时事热点的对接
德育课程资源要与时俱进，响应积极，面对社会热点问题，网络热点道德问题，对学生积极引导。热点问题具有时效性强，关注度高，学生思考积极等特点。德育课程资源要建立一套有效的流程，针对网络热点问题能够积极的在学生中形成讨论的氛围。学校制度性建设上可以安排定期的热点社会问题班会课程，教师群体可以首先讨论形成共识，资料资源共享，群策群力。
现在的中职段学生年龄普遍是00后，学生讨论的话题涉及娱乐主题较多，涉及意识形态、时事热点较少。但是由于移动互联网的发达，热点时事、社会焦点问题都会被推送到学生眼前，教师如果不注重积极引导，容易在学生中间产生不良影响。如广场舞争抢底盘问题、小学生因为自己同学家里有15套拆迁房而指责自己父母无用的问题等等。中职段的学生开始关注这类涉及时事与道德的问题，也会进行一些简单的思考，教师若是没有关注这些节点，就会错过德育的教育时机。
因此德育课程资源的开发，学校应发挥团队的作用，形成一套完整的流程，针对学生关注度高的热点问题组织实施德育。论语有言，不愤不启，不悱不发，教育的时机问题至关重要，正是由于网络热点问题吸引了学生的关注，引发了学生的思考，正式进行德育的良好时机。
4、重视一切德育课堂形式资料文件的形成
德育课程资源的开发是一个长期的过程，系统的过程。德育课程实践的资料保存收集整理是非常必要的。将收集的、零散的、不系统的资料，进行加工整理，实现条理化、简明华、系统化。实现德育课程资源的去粗取精、去伪存真、由表及里。整个学校德育工作能够对这些资料做到拿来就用，或者做些简单的针对性调整，就能充分发挥资料的使用价值。
资料的形成与整理，对于德育课程资源开发人员来说，是一个从表象到本质的过程，从现象深入理论的过程，从感性到理性的过程。进而发现德育规律，提高德育认识的过程。
参考文献
[1] 劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001
[2] 张厚粲.心理学[M].天津：南开大学出版社，2002
[3] 苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子.毕淑芝 等译，人民教育出版社，2015