论文部分内容阅读
摘 要：阅读，是小学语文教学的关键内容，而随着新课改进程的持续深入，课内外阅读的整合教学变得越来越重要。通过课内外阅读有效整合教学可以拓展学生的阅读视野，促进学生阅读能力的提升。同时，教师应当积极地利用课内外阅读整合教学策略来展开英语教学，使学生获得全面的进步和发展。本文通过分析小学语文课内外阅读整合现状，探究具体的整合策略。
关键词：小学语文;课内外阅读;有效整合;教学策略
小学正是学生知识启蒙的初始阶段，也是学生世界观、价值观逐步形成的阶段，小学语文是学生语言学习的重要工作。在教学过程中，教师要引导学生将课内知识形成完成的体系，进而调动学生语文学习积极性，使学生主动参与到课内外阅读过程中，以达到新课程标准中素质教育教学的根本目的。
1.小学语文课内外阅读整合现状及重难点分析
1.1 现状分析
现阶段，许多小学语文教师在教学中尝试将课内外阅读进行整合，并通过拓展阅读、班级读书会、专题阅读等方式进行练习。不同教师在教学过程中所使用的课内外整合方式不同，但是无论哪种教学方式都存在的一些普遍性的问题：课内外阅读教学总是“点到为止，无法深入其中”;教师对学生阅读方法的指导不够;实践性的阅读活动比较少，阅读形式也非常固定等等。究其原因，则是教师受应试型教育理念的影响，许多教师虽然可以接受课内外阅读整合教学，但是会担心大量的课内外阅读活动会影响学生的日常学习，进而拉低学生考试成绩。此外，部分教师本身的能力不足，其课内外阅读实践活动远远无法达到预期的效果。
1.2 小学语文课内外阅读整合的关键以及难点
通过分析小学语文课内外阅读整合现状可以得知，小学语文课内外阅读整合的关键点就是要找准课内外整合的切入点，知道应当从什么地方入手进行整合。所以，小学语文课内外阅读整合的难点则是转变教师教育教学观念的转变。在小学语文教学中，唯有教师教师能够找到课内外阅读整合关键点，突破难点，才能够真正意义上实现提高课堂教学质量，并在合理开展、利用语文教学资源的基础上，促进学生阅读能力以及语文综合素养的提升。
2.小学语文课内外阅读整合策略
2.1 创新阅读教学理念
传统小学语文教学中更加更加注重理论知识的讲解，而没有重视学生的个人学习过程，忽视了学生课外阅读导致小学语文教学存在较大的局限性。所以，小学语文教师需要创阅读教学理念，关注学生课内、课外双向阅读学习互动的开展，进而提高小学语文阅读教学效果。在创新阅读教学理念方面，教师要充分意识到课外阅读对课内阅读活动开展的重要价值、意义，并根据小学生的身心发展规律，带动学生展开课内阅读学习。以部编版三年级语文下册大自然的语言课程教学为例，教师在讲解基础课程知识之后，可以根据小学生喜欢童话故事的这一特点，组织学生阅读并介绍关于自然的童话故事《科学童话故事》，以进一步锻炼学生的阅读能力，进而实现课内外阅读有效整合，提高课堂教学效果。
2.2 开展课内外阅读活动
小学语文教学中，为了进一步激发学生阅读积极性，帮助学生养成正确的阅读习惯，教师应当积极开展课内外阅读活动，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，实现课内外阅读的有效整合，进而促进学生综合能力的提升。在展开课内外阅读活动时，教师可以借助一些朗诵比赛、阅读比赛等形式，鼓励学生积极参与其中。同时，教师在比赛过程中可以进一步掌握学生的语文阅读学习状况，以制定针对性的教学指导策略。此外，学校还可以和当地的一些大型的阅读机构、图书馆共同举办课外阅读活动，丰富学生的阅读资源，帮助学生积累更多的文学知识，促进学生综合素质水平的发展教师通过一系列课外阅读活动的开展，可以优化课内外阅读整合策略，提高教学效果，拓展学生知识面，使学生语文水平获得进一步提升。
2.3 围绕课程内容，拓展课外阅读
小学语文教学中，课内外阅读的整合需要教师围绕课程内容进行拓展，增加学生的阅读量，拓展学生知识面。在拓展课外阅读过程中，教师要想找准切入点，需要抓住课内外阅读在情境、内容方面的共同点，借助共同点进行课外资源导入，同时，教师也需要考虑学生的兴趣、爱好，来选择课外阅读资源，以保证课外拓展阅读的有效性。以部编版语文上册《秋天的雨》教学为例，教师在讲解完基础课程之后，可以充分利用秋天这一特点来进行拓展阅读，并结合小学生的兴趣、爱好来引入与课外读物相关的文本，如《秋色赋》、《秋天的翅膀》，以拓展课外阅读教学内容。通过围绕课程教学内容来拓展课外阅读资源，可以实现课内外阅读的有效整合，优化小学语文课堂教学。
2.4 教师和家长共同努力
为了进一步提高小学语文课内外阅读整合效果，教师需要积极和学生家长进行沟通，使学生家长重视学生的课内外阅读活动，实现教师、家长双方的共同监督，提高小学语文课内外阅读整合有效性。在实现家长、教师对学生双向督导过程中，教师可以通过家长会、家访等形式，通过双向沟通，了解学生的阅读情况，并在这一基础上共同探究切實可行的阅读指导计划。这一过程中，教师要尽可能简化督导过程，避免给学生家长带来过多的负担，而教师在对学生进行指导过程中，也要使用鼓励、表扬等方式来进行引导，为学生营造一个良好的学习氛围，提高课内外阅读整合有效性。
2.5 为学生制定针对性的阅读教学计划
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以制定科学、合理的阅读计划，以拓展学生自主阅读的空间，进而更好地实施科学、合理的教学策略。此外，教师为了保证学生的阅读量，需要开展读书月、读书周等活动，并规划出具体的阅读时间，保证学生阅读效率，同时，定期的班级阅读活动能够营造出更加浓厚的学习氛围，提高小学语文阅读教学效果，提高学生阅读能力。
3.结语
小学语文教学中，课内外阅读整合工作的开展不仅需要以课内的阅读资源为基础，也需要进行适当的课外阅读延伸，唯有通过二者的结合才能够更好地提高学生的学习效率。在这一过程中，教师要注重自身的引导作用，运用多样化的教学方式，实现课内外阅读的有效整合，增加学生的知识量、阅读量。
参考文献
[1] 张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理，2020（15）：175-176.
[2] 陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.
[3] 冯昕蓉. 小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2020.
作者简介：史靖芬（1991年7月—），女，汉族，湖南安化人，现任教于东坪镇青山园完小，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;课内外阅读;有效整合;教学策略
小学正是学生知识启蒙的初始阶段，也是学生世界观、价值观逐步形成的阶段，小学语文是学生语言学习的重要工作。在教学过程中，教师要引导学生将课内知识形成完成的体系，进而调动学生语文学习积极性，使学生主动参与到课内外阅读过程中，以达到新课程标准中素质教育教学的根本目的。
1.小学语文课内外阅读整合现状及重难点分析
1.1 现状分析
现阶段，许多小学语文教师在教学中尝试将课内外阅读进行整合，并通过拓展阅读、班级读书会、专题阅读等方式进行练习。不同教师在教学过程中所使用的课内外整合方式不同，但是无论哪种教学方式都存在的一些普遍性的问题：课内外阅读教学总是“点到为止，无法深入其中”;教师对学生阅读方法的指导不够;实践性的阅读活动比较少，阅读形式也非常固定等等。究其原因，则是教师受应试型教育理念的影响，许多教师虽然可以接受课内外阅读整合教学，但是会担心大量的课内外阅读活动会影响学生的日常学习，进而拉低学生考试成绩。此外，部分教师本身的能力不足，其课内外阅读实践活动远远无法达到预期的效果。
1.2 小学语文课内外阅读整合的关键以及难点
通过分析小学语文课内外阅读整合现状可以得知，小学语文课内外阅读整合的关键点就是要找准课内外整合的切入点，知道应当从什么地方入手进行整合。所以，小学语文课内外阅读整合的难点则是转变教师教育教学观念的转变。在小学语文教学中，唯有教师教师能够找到课内外阅读整合关键点，突破难点，才能够真正意义上实现提高课堂教学质量，并在合理开展、利用语文教学资源的基础上，促进学生阅读能力以及语文综合素养的提升。
2.小学语文课内外阅读整合策略
2.1 创新阅读教学理念
传统小学语文教学中更加更加注重理论知识的讲解，而没有重视学生的个人学习过程，忽视了学生课外阅读导致小学语文教学存在较大的局限性。所以，小学语文教师需要创阅读教学理念，关注学生课内、课外双向阅读学习互动的开展，进而提高小学语文阅读教学效果。在创新阅读教学理念方面，教师要充分意识到课外阅读对课内阅读活动开展的重要价值、意义，并根据小学生的身心发展规律，带动学生展开课内阅读学习。以部编版三年级语文下册大自然的语言课程教学为例，教师在讲解基础课程知识之后，可以根据小学生喜欢童话故事的这一特点，组织学生阅读并介绍关于自然的童话故事《科学童话故事》，以进一步锻炼学生的阅读能力，进而实现课内外阅读有效整合，提高课堂教学效果。
2.2 开展课内外阅读活动
小学语文教学中，为了进一步激发学生阅读积极性，帮助学生养成正确的阅读习惯，教师应当积极开展课内外阅读活动，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，实现课内外阅读的有效整合，进而促进学生综合能力的提升。在展开课内外阅读活动时，教师可以借助一些朗诵比赛、阅读比赛等形式，鼓励学生积极参与其中。同时，教师在比赛过程中可以进一步掌握学生的语文阅读学习状况，以制定针对性的教学指导策略。此外，学校还可以和当地的一些大型的阅读机构、图书馆共同举办课外阅读活动，丰富学生的阅读资源，帮助学生积累更多的文学知识，促进学生综合素质水平的发展教师通过一系列课外阅读活动的开展，可以优化课内外阅读整合策略，提高教学效果，拓展学生知识面，使学生语文水平获得进一步提升。
2.3 围绕课程内容，拓展课外阅读
小学语文教学中，课内外阅读的整合需要教师围绕课程内容进行拓展，增加学生的阅读量，拓展学生知识面。在拓展课外阅读过程中，教师要想找准切入点，需要抓住课内外阅读在情境、内容方面的共同点，借助共同点进行课外资源导入，同时，教师也需要考虑学生的兴趣、爱好，来选择课外阅读资源，以保证课外拓展阅读的有效性。以部编版语文上册《秋天的雨》教学为例，教师在讲解完基础课程之后，可以充分利用秋天这一特点来进行拓展阅读，并结合小学生的兴趣、爱好来引入与课外读物相关的文本，如《秋色赋》、《秋天的翅膀》，以拓展课外阅读教学内容。通过围绕课程教学内容来拓展课外阅读资源，可以实现课内外阅读的有效整合，优化小学语文课堂教学。
2.4 教师和家长共同努力
为了进一步提高小学语文课内外阅读整合效果，教师需要积极和学生家长进行沟通，使学生家长重视学生的课内外阅读活动，实现教师、家长双方的共同监督，提高小学语文课内外阅读整合有效性。在实现家长、教师对学生双向督导过程中，教师可以通过家长会、家访等形式，通过双向沟通，了解学生的阅读情况，并在这一基础上共同探究切實可行的阅读指导计划。这一过程中，教师要尽可能简化督导过程，避免给学生家长带来过多的负担，而教师在对学生进行指导过程中，也要使用鼓励、表扬等方式来进行引导，为学生营造一个良好的学习氛围，提高课内外阅读整合有效性。
2.5 为学生制定针对性的阅读教学计划
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以制定科学、合理的阅读计划，以拓展学生自主阅读的空间，进而更好地实施科学、合理的教学策略。此外，教师为了保证学生的阅读量，需要开展读书月、读书周等活动，并规划出具体的阅读时间，保证学生阅读效率，同时，定期的班级阅读活动能够营造出更加浓厚的学习氛围，提高小学语文阅读教学效果，提高学生阅读能力。
3.结语
小学语文教学中，课内外阅读整合工作的开展不仅需要以课内的阅读资源为基础，也需要进行适当的课外阅读延伸，唯有通过二者的结合才能够更好地提高学生的学习效率。在这一过程中，教师要注重自身的引导作用，运用多样化的教学方式，实现课内外阅读的有效整合，增加学生的知识量、阅读量。
参考文献
[1] 张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理，2020（15）：175-176.
[2] 陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.
[3] 冯昕蓉. 小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2020.
作者简介：史靖芬（1991年7月—），女，汉族，湖南安化人，现任教于东坪镇青山园完小，研究方向：小学语文。