传统的语文教学是以教师为教学的主体，学生处于被动接受知识的地位，无法展现学生学习的积极性和主动性，导致课堂较为沉闷，无法取得良好的教学效果。随着新课程改革的实施，我们更加重视语文课堂实践，师生合作式教学模式是课程改革的产物，它更加重视对学生实践能力的培养，使学生能够获取良好的语文体验，对提升语文课程教学效率具有重要作用。
　　一、语文课堂教学现状
　　通过对当前大多数高中的语文课堂进行了解可知，对师生合作式教学方法应用效果不好。首先，教师在讲课前，没有做好准备工作。教师仅是做好讲课所需要用到的教材、教学设计和教学视频等内容，但是却没有对学生的学习需求进行及时的了解，导致设置出来的教学内容和教学目标，学生没有做好相关的准备工作，因此学生对教师所讲的理论知识较为陌生，无法与教师展开激烈的探讨，师生之间缺乏互动性。其次，在课堂中，教师没有针对某一教学问题，与学生展开沟通，无法完成与学生的合作，导致课堂氛围较为沉闷，无法激发学生的学习兴趣，不利于教师进行知识的讲解，无法提高课堂教学效率。最后，在上课结束后，教师忽视了对所讲知识点进行总结的重要性，草草结束课堂，导致学生抓不住学习的重点，在课下无法有针对性的进行复习，不能及时进行知识的巩固。
　　二、师生合作式教学在语文课堂中的实践
　　（一）师生合作式教学的课前准备
　　要想确保师生合作式教学充分发挥出作用，需要做好课前准备工作。教师需要提前做好教学内容的了解工作，以便结合教学内容设计出合理的教学目标和课程设计，并准备好相关的教学材料，确保师生合作式教学工作有效的开展。例如，教师可以根据具体的教学内容，制作成课件，在多媒体上进行展示，能够减少教师在上课时板书的时间，将知识点直观地向学生进行展示。多媒体教学作为一种崭新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣。学生需要强化与教师之间的合作交流，按照教师的要求完成各项教学任务，运用多种途径和多种方法对进行相关资料的收集，对于不懂的问题与教师进行及时的沟通，对提升语文教学效果发挥了重要作用。例如，在讲解《再别康桥》一课时，教师为了强化学生的理解能力，需要对作者徐志摩的资料进行收集和整理，并收集徐志摩在同一时期创作的作品，以便在课堂上更好地验证作者想要表达的思想感情。并且还要求学生搜集一些相关的短视频，在课堂上对学生搜集到的视频进行播放，提高学生的课堂参与意识，更能够理解作者的思想感情，深层次的理解文章内容。
　　（二）师生合作式教学的课堂实践运用
　　师生合作式教学模式的运用，对提升语文课堂教学效果具有重要作用。在教学过程中，教师需要充分发挥自身的指导性作用，引导学生进行课程基础知识的学习，引导学生进行语文课程的阅读，有助于强化学生的课文理解能力和思考问题的能力。学生在语文课堂教学中，需要积极配合教学开展教学工作，积极响应教师的提问，提高教学的积极性和主动性，营造良好的课堂教学氛围，促进教学质量的提升。例如，在学习《马克思墓前的讲话》一课时，教师要求学生结合马克思的生平，深入了解文章中的内容和思想，这有助于学生准确地把握教学实质。教师要求学生以小组的形式对教师提出的问题进行讨论，并将讨论的结果告知教师，教师对于表现好的学生应该给予表扬，对表现不好的学生给予鼓励，在课堂上承担引导性的作用，营造良好的课堂教学氛围，引导学生积极地参与到课堂教学中来，促使语文课堂取得良好的教学效果。
　　（三）师生合作式教学的课后运用
　　在课程结束阶段，运用师生合作式教学主要是指教师需要对讲完后剩下的时间进行合理的安排，教师要求学生在该段时间对于自己不懂的知识进行再次的提问，教师解答学生的疑惑，在课堂时间内解决学生不懂的问题，与学生针对某一问题展开激烈的讨论，对提高学生的理解能力，巩固所学知识，能够为学生的语文学习奠定良好的基础，极大地提高语文教学水平。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，在课堂结尾处，教师要求一位学生对上课所学到的内容进行总结，教师通过学生总结的过程，能够明白学生对知识点的掌握情况，是否能够对学习中的重难点内容进行充分掌握，以便针对学生在学习中存在的不足做好总结工作，解答学生的疑惑，使学生明确语文知识点，更好的吸收课堂上教师所讲述的知识点，并能够对知识点进行灵活运用。
　　将师生合作式教学模式运用到高中语文课堂中，对提升课堂教学效果，提高学生的语文学习成绩具有重要作用。合作式教学模式应贯穿于语文课程的准备阶段、教学阶段和课后阶段，通过师生合作的形式，能够提高学生的学习积极性和主动性，满足不同学生的学习需求，给学生营造展示自我的机会，促进学生全面素养的提高。
　　作者单位：江苏宝应县安宜高级中学。