一段时间以来，家长、学生与学校之间的矛盾呈现高发态势，许多人把这视为“后疫情”时代的产物。然而在笔者看来，虽然重大事件对学生的心理产生冲击是难免的，但矛盾频发一定还有其更加复杂的原因。学生心理失衡进而产生过激行为，表面上看是因家庭教育和学校教育目标单一、方法简单，加之学生与家长、教师之间沟通的渠道不够畅通，产生认知和行为上的冲突;但更深层次的原因是在汹涌激荡的社会变革，特别是飞速发展的信息革命之下，学生已经随着时代发展的大潮走远了，而家长和教师却仍在原来的地方，二者之间出现了社会性代沟。
　　面对频发的教育矛盾，每一位有良知的教育人都会去思考如何化解矛盾。笔者认为，作为一名教育工作者，面对社会转型时期的教育矛盾，必须从理念到行动做出全方位的调整。
　　一是确立立德树人的统领地位。切实转变普遍重视学业提升而忽视全人教育、重视近期目标而忽视长远目标的行为，充分认识思想政治工作、价值观教育对于人终身发展的意义。把家国情怀、社会责任、同伴交往、个人情操等作为教育的重要内容，培养学生面向未来的核心素养;把学习兴趣培养、学习能力提升与终身学习意识强化结合起来，让学生在丰富多彩的学校生活中立志向、长见识、增才干、添本领。
　　二是增强生命教育的实践效果。爱惜自我生命、尊重他人生命不能停留在空洞的说教上，也不能等问题出现了才去进行心理辅导、等悲剧发生了才去开展生命教育。生命教育应该在不同年段有不同的目标、内容和重点，面对不同年段的学生应该有区别化的方法与路径。要引导学生直面现实中的悲剧，共同探讨矛盾的化解、生命的脆弱与不可再生，引导学生从悲剧中吸取教训，更加珍惜生命。
　　三是提升家庭教育的能力水平。“当今教育最大的问题不是儿童教育，而是家长教育。”学校在转变家长的家庭教育理念、提升家长的家庭教育能力特别是个别化教育能力上还有很多工作要做。學校要把立德树人的根本任务和学校的办学理念、办学目标与办学成果进行充分宣讲，取得家长的认同与支持;同时要把教育方法、教育智慧、教育技巧传授给家长，提高他们认识问题、化解矛盾、强化沟通、建立信任等处理亲子关系的能力。
　　四是提高教师育人的专业水准。应对频发的教育矛盾，教师特别要加强三方面的专业能力提升：首先是价值观教育能力，能够春风化雨地将正向的价值观注入学生的心田。其次是个别化教育能力，要关注特殊时期、特殊经历、特殊家庭的学生，关注其丰富敏感的内心世界，既要真情关爱、用心呵护，又要积极引导、严格要求。最后是与家长的沟通能力，面对家长平等坦诚，学会换位思考，以家长的立场思考问题，以学生的成长为沟通的指向;不对立，不纠结，分析问题冷静客观、实事求是，解决问题方法具体、措施得当。
　　（唐玉辉，淮阴师范学院第一附属小学校长，正高级教师，江苏省特级教师，223001）
　　责任编辑：杨孝如