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摘要：随着新课程改革的日渐深入，初中英语教学越来越重要。在初中英语教学过程中，大纲要求学生能够实际的写作要求来进行素材方面的搜集与准备，并且能够独立性的进行短文的起草，同时还能够在教师的指导之下完成修改工作，还要求学生能够数量的使用常用的顺序连接词，简单的描述事件、任务，简单的描述出表格上的内容。
关键词：初中英语；写作教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0068-0
一、前言
随着新课程改革的日渐深入，初中英语教学越来越重要。初中英语教学大多是从听说读写四个方面入手，完善学生的英语技能。在听说读写四种技能之中，写作实际上属于层次最高的能力，写作对于学生语言综合能力具有非常高的要求，作为语言输出的重要途径，写作能够相对客观的反应学生语言表达、思维组织等方面的能力。在初中英语教学过程中，大纲要求学生能够实际的写作要求来进行素材方面的搜集与准备，并且能够独立性的进行短文的起草，同时还能够在教师的指导之下完成修改工作，还要求学生能够数量的使用常用的顺序连接词，简单的描述事件、任务，简单的描述出表格上的内容，等等。
二、初中英语写作教学方法对策分析
（一）从学生的实际情况出发。
从目前的初中英语教学来看，大部分的学生不喜欢英语写作的重要原因就是由于教师课布置的作文内容与学生的现实生活存在着非常大的差别，学生在英语作文写作中不得不绞尽脑汁的进行内容构思，在选择描述词语方面也存在着非常大的困难。教师在实际的教学过程中并没有重视学生在学习方面存在着差异性特点，实际上对每一位学生采取相同的要求，这就造成了英语基础相对较为薄弱的学生很难进行写作，英语写作效率并不理想。因此，教师在实际的教学过程中需要认识到学生学习兴趣对提高课堂教学效率的重要作用，从内容、形式两个方面入手，贴合学生的生活实际。从教学形式上来看，教师可以转变过去写作题材方面的限制，从学生的日常生活入手，诸如，利用日记、博客等内容进行写作训练；从教学内容上来看，教师可以鼓励学生将自己的心情用英语的形式描述出来，还可以鼓励学生积极表现对某一个时间的具体看法以及面对问题、困难的反思等，贴合学生的生活实际，提高写作教学效率。此外，教师还需要认识到学生学习上的个性化，也就是学生在学习上据哟层次性，对于学习基础相对比较差的学生，教师可以仅仅让学生进行基础性的描述，对于基础比较好的学生则可以鼓励学生进行拔高练习，提高教学效率。以人物描述写作来看，基础比较差的学生，教师可以要求学生进行简单性的描述；对于基础比较好的学生，教师可以鼓励学生从细节着手，也就是从人物的外貌、性格等多方面入手进行更加深入的描述。
（二）注重朗读训练练习。
在进行初中写作教学过程中，学生在生活中的素材积累是非常必要的，但是在英语写作中学生的英语语感也是或不可缺的。为了能够更好的培养学生语感，教师需要更加注重学生英语朗读训练练习。传统的初中英语课堂教学将读与写进行非常明确的划分，更加注重学生语篇能力上的培养，但是忽略了学生朗读能力，这种“哑巴式”的英语教学使得课堂教学效率不理想。教师需要认识到读与写二者之间密不可分的关系，注重朗读教学。教师需要转变传统的背诵教学模式，鼓励学生利用晨读的时间来进行发音、朗读方面的训练，纠正学生的发音，提高学生语句连贯性等，教师可以利用培养朗诵或者是情境性朗读等方式来提高学生参与积极性。教师还需要更加注重安排朗读时间的合理性，让学生能够将零散的时间整合起来，培养学生的语感。此外，教师还需要尊重学生在阅读中的体会，鼓励学生借助读后感、读书笔记的方式，针对文本的情节以及任务等方面发表自身的认识，引导学生进行写作，实现语感、写作素材、自身看法三者之间的有效结合。
（三）注重过程性的指导。
在初中英语写作的教学过程中，学生的英语写作能力实际上属于一种不断发展的过程中，教师需要根据学生的实际发展规律，引导学生进行写作的模仿、指导与自主，教师需要结合范围让学生进行仿写训练，通过主题、句型等方面的分析来进行写作。教师还需要着重的指导学生确定主题、安排结构等等，提升学生的语言组织能力，之后，教师可以借助命题作文形式、材料作文形式等方面来对学生进行指导，鼓励学生表达自身的思想情感。例如，在进行“My best friend”的写作教学中，首先教师可以帮助学生寻找范围进行主题、句型等方面的分析，让学生指导应该从哪些方面入手，指导学生确定自身作文主题，安排座位的实际结合，让学生能够根据作文写作规律、写作逻辑来进行自主写作，提高写作质量。
三、结语
总而言之，在初中英语教学过程中，教学方式并不是孤立的，因此需要将听、说、读、写四方面的内容进行有效的审核，实现相互配合与渗透。在初中英语写作教学过程中，教师需要根据课程改革的实际要求，结合学生的日常实际需要，不断的进行写作素材的积累，组织自身的教学材料，让学生能够在教师的引导之下形成英语写作思维。同时，在进行训练的过程中还需要切合学生实际，通过学生学习情况的实际反馈来进行教学方式的不断调整，将读与写相结合，听与写相结合，说与写相机和，充分的表达自身的所答所感，体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生英语写作自信心，提高学习积极性，提升学生英语写作能力以及综合表达能力。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011.09（09）.
[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2006.05.
[3]张婷婷.初中英语写作教学法初探[J].语数外学习（初中版中旬），2013（1）.
关键词：初中英语；写作教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0068-0
一、前言
随着新课程改革的日渐深入，初中英语教学越来越重要。初中英语教学大多是从听说读写四个方面入手，完善学生的英语技能。在听说读写四种技能之中，写作实际上属于层次最高的能力，写作对于学生语言综合能力具有非常高的要求，作为语言输出的重要途径，写作能够相对客观的反应学生语言表达、思维组织等方面的能力。在初中英语教学过程中，大纲要求学生能够实际的写作要求来进行素材方面的搜集与准备，并且能够独立性的进行短文的起草，同时还能够在教师的指导之下完成修改工作，还要求学生能够数量的使用常用的顺序连接词，简单的描述事件、任务，简单的描述出表格上的内容，等等。
二、初中英语写作教学方法对策分析
（一）从学生的实际情况出发。
从目前的初中英语教学来看，大部分的学生不喜欢英语写作的重要原因就是由于教师课布置的作文内容与学生的现实生活存在着非常大的差别，学生在英语作文写作中不得不绞尽脑汁的进行内容构思，在选择描述词语方面也存在着非常大的困难。教师在实际的教学过程中并没有重视学生在学习方面存在着差异性特点，实际上对每一位学生采取相同的要求，这就造成了英语基础相对较为薄弱的学生很难进行写作，英语写作效率并不理想。因此，教师在实际的教学过程中需要认识到学生学习兴趣对提高课堂教学效率的重要作用，从内容、形式两个方面入手，贴合学生的生活实际。从教学形式上来看，教师可以转变过去写作题材方面的限制，从学生的日常生活入手，诸如，利用日记、博客等内容进行写作训练；从教学内容上来看，教师可以鼓励学生将自己的心情用英语的形式描述出来，还可以鼓励学生积极表现对某一个时间的具体看法以及面对问题、困难的反思等，贴合学生的生活实际，提高写作教学效率。此外，教师还需要认识到学生学习上的个性化，也就是学生在学习上据哟层次性，对于学习基础相对比较差的学生，教师可以仅仅让学生进行基础性的描述，对于基础比较好的学生则可以鼓励学生进行拔高练习，提高教学效率。以人物描述写作来看，基础比较差的学生，教师可以要求学生进行简单性的描述；对于基础比较好的学生，教师可以鼓励学生从细节着手，也就是从人物的外貌、性格等多方面入手进行更加深入的描述。
（二）注重朗读训练练习。
在进行初中写作教学过程中，学生在生活中的素材积累是非常必要的，但是在英语写作中学生的英语语感也是或不可缺的。为了能够更好的培养学生语感，教师需要更加注重学生英语朗读训练练习。传统的初中英语课堂教学将读与写进行非常明确的划分，更加注重学生语篇能力上的培养，但是忽略了学生朗读能力，这种“哑巴式”的英语教学使得课堂教学效率不理想。教师需要认识到读与写二者之间密不可分的关系，注重朗读教学。教师需要转变传统的背诵教学模式，鼓励学生利用晨读的时间来进行发音、朗读方面的训练，纠正学生的发音，提高学生语句连贯性等，教师可以利用培养朗诵或者是情境性朗读等方式来提高学生参与积极性。教师还需要更加注重安排朗读时间的合理性，让学生能够将零散的时间整合起来，培养学生的语感。此外，教师还需要尊重学生在阅读中的体会，鼓励学生借助读后感、读书笔记的方式，针对文本的情节以及任务等方面发表自身的认识，引导学生进行写作，实现语感、写作素材、自身看法三者之间的有效结合。
（三）注重过程性的指导。
在初中英语写作的教学过程中，学生的英语写作能力实际上属于一种不断发展的过程中，教师需要根据学生的实际发展规律，引导学生进行写作的模仿、指导与自主，教师需要结合范围让学生进行仿写训练，通过主题、句型等方面的分析来进行写作。教师还需要着重的指导学生确定主题、安排结构等等，提升学生的语言组织能力，之后，教师可以借助命题作文形式、材料作文形式等方面来对学生进行指导，鼓励学生表达自身的思想情感。例如，在进行“My best friend”的写作教学中，首先教师可以帮助学生寻找范围进行主题、句型等方面的分析，让学生指导应该从哪些方面入手，指导学生确定自身作文主题，安排座位的实际结合，让学生能够根据作文写作规律、写作逻辑来进行自主写作，提高写作质量。
三、结语
总而言之，在初中英语教学过程中，教学方式并不是孤立的，因此需要将听、说、读、写四方面的内容进行有效的审核，实现相互配合与渗透。在初中英语写作教学过程中，教师需要根据课程改革的实际要求，结合学生的日常实际需要，不断的进行写作素材的积累，组织自身的教学材料，让学生能够在教师的引导之下形成英语写作思维。同时，在进行训练的过程中还需要切合学生实际，通过学生学习情况的实际反馈来进行教学方式的不断调整，将读与写相结合，听与写相结合，说与写相机和，充分的表达自身的所答所感，体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生英语写作自信心，提高学习积极性，提升学生英语写作能力以及综合表达能力。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011.09（09）.
[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2006.05.
[3]张婷婷.初中英语写作教学法初探[J].语数外学习（初中版中旬），2013（1）.