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摘要：作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中，要始终立足于学生学习、生活实际，多方式指导小学生作文，提高小学生作文水平。本文论述了以“聊天”方式、以“查询资料”方式、以“观察”方式、以“讨论”方式等指导小学生作文。
关键词：教改；多方式；指导；小学生；作文
作文是语文教学的重要组成部分，作文源于学生对实际社会生活的感受、体验和思考。但难写、怕写是学生对作文存在的普遍心态。究其原因，笔者认为关键是学生的作文意识比较薄弱。那么，如何培养学生的作文意识呢？叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有积累，不吐不快。”可见，作文教学中，激发学生写作兴趣，使学生能说会写是写好作文的关键。充分开掘生活中的作文素材，指导学生多角度、多方位地观察、感受、体验生活，是提高学生作文水平的重要途径。下面，浅谈我指导学生作文的一些方式：
一、 以“聊天”方式指导作文
小学生由于年龄和性格特点：喜欢新鲜，喜欢参加自己所喜爱的活动，当他们接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。因此，教师要利用孩子的这些特点，因人而异，因势利导，有目的、有计划、有意识地组织一些学生喜闻乐见的活动，引导学生聊一聊活动的感受。例如：在进行激烈的田径比赛以后，我及时组织学生聊天，只要内容与田径有关便可。我提出问题，指导学生想一想：当时在赛场上，参加赛跑、推铅球、跳高、跳远运动员的心情怎样？他们是怎样“冲刺”的？每场赛项胜负的原因是什么？比赛的紧张气氛怎样？这时，同学们畅所欲言，各抒己见，一一说出自己的感受。有的学生说，我参加800米跑，开始时心里十分紧张，顿时想到赛前老师进行心理健康教育的话后，几次进行深呼吸。很快，心里平静了下来，拼命地跑……有的学生说，我参加推铅球比赛取胜的原因是：平时按老师教给的训练姿势和方法步骤，坚持争早夺晚，刻苦磨炼，遇到困难不灰心、不气馁，努力克服……我再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《田径比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利地写好这篇作文。这样教学，既培养了学生的自主学习能力，又提高了他们的写作水平。
二、 以“查询资料”方式指导作文
想象未来的一个场景绝非易事，对于小学生来说，世事变化，岁月沧桑，并不容易体会。我们可结合一些写作训练内容，重视学科之间的整合，培养学生收集处理信息的能力。这类作文要写好，必须有丰富的天文、地理、动植物知识，而这些知识学生必须以查询资料、收集整理信息等方式去获取。同时还要展开丰富的想象力，表现与众不同的思考方向。例如：我曾尝试以“强台风”为主题进行练笔。我结合当地夏天发生的强台风，以及带来的海潮的状况，指导学生谈谈自己当时的亲身体会，然后为学生讲解一次强台风发生并带来海潮的情景。学生兴趣极大，他们被此情景所震撼，纷纷提出自己想了解的有关强台风的问题，如：在什么情况下会刮强台风？强台风会造成哪些危害？强台风应如何治理？我按照学生的提问，引导他们着手去查询有关资料，一周之内完成一篇有关“强台风”的想象作文，要围绕主题，想象合理，见解独到，题目自拟。有的学生从电脑中下载，有的从报纸中裁剪，有的到书店去查看，有的去问长辈。学生在预定的时间内，写出了一篇篇条理清晰、观点新颖的习作。有一位学生把自己想象成一阵阵强风和一滴滴暴雨展现其危害性：“我和我的同伴来自遥远的北方，我们已不记得是第几次光临潮汕了。我们所到之处，遮天蔽日，树木连根拔起，房屋被刮倒，电讯设施被毁坏，堤围决裂，人们都急忙抗击强台风……”对于强台风如何治理？不少同学又发挥了自己的想象力……这时的同学早已不是纯粹在写作了，而是字字句句抒发了对祖国人民抗击自然灾害的忧虑之情。这样教学，使学生从生活实际和社会调查中获取知识，扩大了知识面，有效地提高了学生的创新能力。
三、 以“观察”方式指导作文
教师指导学生进行作文训练时，要不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到留心观察事物上来。只有引导学生细心观察周围的事物，才能写出主题鲜明、内容翔实、有真情实感的文章。例如：曾在一个新学年初，我所任教班级的学生都买了新的学习用品，他们课余也挤在一起谈论自己的这些东西。我利用学生淋漓尽致的叙说，引导学生：“新学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一件送给小弟弟，可又不知买什么样的好，你们能不能为老师挑选？”孩子们被老师的话题吸引住了，纷纷发表自己的看法。有的推荐书包，有的推荐文具盒，有的推荐橡皮，有的推荐圆规等。这时候，老师再提出一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，介绍得更详细些。特别是把自己最喜欢的学习用品的形状、大小、颜色、图案、用途等说给大家听。孩子们一下子紧皱着眉头，陷入了沉思，一时说不出来。但是，聪明的孩子们马上认真地观察，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买到和他们自己一样的学习用品。在充分说的基础上，老师对同学们大胆发言的表现予以肯定后，再巧妙地引导学生把叙说的经过写下来。很多同学写出了《我的新书包》《我心爱的文具盒》《我的圆珠笔》等习作。这样，让学生由浅入深、由抽象到具体地观察交流，收到了良好的教学效果。
四、 以“讨论”方式指导作文
讨论问题是人与人之间语言沟通的重要形式。学生在写作过程中，如果其观点和意见能够与同窗或老师一起探索、一起讨论，尤其是注重小组讨论、交流，评一评哪个小组哪位学生想得对，说得好，那么，其写作能力和写作的满足感就会大大提高。例如：我曾教过《开国大典》一文，经过精心诱导，让学生在预习、反复阅读、深刻领会的基础上，找出描写“大典开始”和“阅兵式盛况”的课文重点句段，特别是动人的场面描写和能表达作者强烈思想感情的精彩片段，分四人一小组进行充分的讨论、交流、汇报，让学生谈谈自己的感受。同学们兴高采烈，争着发言……对同学们的交流、汇报，我给予点拨、肯定。为教会学生学以致用，学完这篇课文以后，我提出“‘现在的中国’与‘过去的中国’相比，有什么巨大变化”这个议题，再次引导学生讨论、交流。这时候，课堂的气氛非常活跃，同学们纷纷站起来发言。有位学生说：“当今中国发生了翻天覆地的变化。现在的国内生产总值列世界第二位，令人振奋，比起过去的中国，真是天渊之别啊！我要刻苦学习，为建设强大祖国而不懈努力。”还有位学生说：“我听老师讲过，旧社会中国人被外国人称为‘东亚病夫’，而今我在电视机前看到刘翔在亚运会‘跨栏’比赛中获得了三连冠，使中国的体育事业屹立于亚洲以至世界之林，我感到无比兴奋！”……这时，我趁着学生畅谈国家各行各业迅猛发展余兴未尽之机，引导学生以《××巨变》为题，写一篇作文，要求学生按时间顺序，选取一两个非常感人的场面进行重点描写；同时在不同场面中又要抓住不同的特征进行描写，并展开联想，表达自己的感受。这样教学，不仅能培养学生阅读、理解、运用的能力，而且教给学生仿写的方法。
总之，在指导学生作文教学过程中，要始终立足于学生学习、生活实际，让学生感受写好文章的重要性，从而激发其写作欲望，使学生变“厌写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。正如美国作家杰克·伦敦所说：“我写作是为了增加自身的美。”只有这样，才能不断提高学生的写作水平。
(作者单位：广东省揭阳经济开发试验区港口小学)
关键词：教改；多方式；指导；小学生；作文
作文是语文教学的重要组成部分，作文源于学生对实际社会生活的感受、体验和思考。但难写、怕写是学生对作文存在的普遍心态。究其原因，笔者认为关键是学生的作文意识比较薄弱。那么，如何培养学生的作文意识呢？叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有积累，不吐不快。”可见，作文教学中，激发学生写作兴趣，使学生能说会写是写好作文的关键。充分开掘生活中的作文素材，指导学生多角度、多方位地观察、感受、体验生活，是提高学生作文水平的重要途径。下面，浅谈我指导学生作文的一些方式：
一、 以“聊天”方式指导作文
小学生由于年龄和性格特点：喜欢新鲜，喜欢参加自己所喜爱的活动，当他们接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。因此，教师要利用孩子的这些特点，因人而异，因势利导，有目的、有计划、有意识地组织一些学生喜闻乐见的活动，引导学生聊一聊活动的感受。例如：在进行激烈的田径比赛以后，我及时组织学生聊天，只要内容与田径有关便可。我提出问题，指导学生想一想：当时在赛场上，参加赛跑、推铅球、跳高、跳远运动员的心情怎样？他们是怎样“冲刺”的？每场赛项胜负的原因是什么？比赛的紧张气氛怎样？这时，同学们畅所欲言，各抒己见，一一说出自己的感受。有的学生说，我参加800米跑，开始时心里十分紧张，顿时想到赛前老师进行心理健康教育的话后，几次进行深呼吸。很快，心里平静了下来，拼命地跑……有的学生说，我参加推铅球比赛取胜的原因是：平时按老师教给的训练姿势和方法步骤，坚持争早夺晚，刻苦磨炼，遇到困难不灰心、不气馁，努力克服……我再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《田径比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利地写好这篇作文。这样教学，既培养了学生的自主学习能力，又提高了他们的写作水平。
二、 以“查询资料”方式指导作文
想象未来的一个场景绝非易事，对于小学生来说，世事变化，岁月沧桑，并不容易体会。我们可结合一些写作训练内容，重视学科之间的整合，培养学生收集处理信息的能力。这类作文要写好，必须有丰富的天文、地理、动植物知识，而这些知识学生必须以查询资料、收集整理信息等方式去获取。同时还要展开丰富的想象力，表现与众不同的思考方向。例如：我曾尝试以“强台风”为主题进行练笔。我结合当地夏天发生的强台风，以及带来的海潮的状况，指导学生谈谈自己当时的亲身体会，然后为学生讲解一次强台风发生并带来海潮的情景。学生兴趣极大，他们被此情景所震撼，纷纷提出自己想了解的有关强台风的问题，如：在什么情况下会刮强台风？强台风会造成哪些危害？强台风应如何治理？我按照学生的提问，引导他们着手去查询有关资料，一周之内完成一篇有关“强台风”的想象作文，要围绕主题，想象合理，见解独到，题目自拟。有的学生从电脑中下载，有的从报纸中裁剪，有的到书店去查看，有的去问长辈。学生在预定的时间内，写出了一篇篇条理清晰、观点新颖的习作。有一位学生把自己想象成一阵阵强风和一滴滴暴雨展现其危害性：“我和我的同伴来自遥远的北方，我们已不记得是第几次光临潮汕了。我们所到之处，遮天蔽日，树木连根拔起，房屋被刮倒，电讯设施被毁坏，堤围决裂，人们都急忙抗击强台风……”对于强台风如何治理？不少同学又发挥了自己的想象力……这时的同学早已不是纯粹在写作了，而是字字句句抒发了对祖国人民抗击自然灾害的忧虑之情。这样教学，使学生从生活实际和社会调查中获取知识，扩大了知识面，有效地提高了学生的创新能力。
三、 以“观察”方式指导作文
教师指导学生进行作文训练时，要不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到留心观察事物上来。只有引导学生细心观察周围的事物，才能写出主题鲜明、内容翔实、有真情实感的文章。例如：曾在一个新学年初，我所任教班级的学生都买了新的学习用品，他们课余也挤在一起谈论自己的这些东西。我利用学生淋漓尽致的叙说，引导学生：“新学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一件送给小弟弟，可又不知买什么样的好，你们能不能为老师挑选？”孩子们被老师的话题吸引住了，纷纷发表自己的看法。有的推荐书包，有的推荐文具盒，有的推荐橡皮，有的推荐圆规等。这时候，老师再提出一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，介绍得更详细些。特别是把自己最喜欢的学习用品的形状、大小、颜色、图案、用途等说给大家听。孩子们一下子紧皱着眉头，陷入了沉思，一时说不出来。但是，聪明的孩子们马上认真地观察，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买到和他们自己一样的学习用品。在充分说的基础上，老师对同学们大胆发言的表现予以肯定后，再巧妙地引导学生把叙说的经过写下来。很多同学写出了《我的新书包》《我心爱的文具盒》《我的圆珠笔》等习作。这样，让学生由浅入深、由抽象到具体地观察交流，收到了良好的教学效果。
四、 以“讨论”方式指导作文
讨论问题是人与人之间语言沟通的重要形式。学生在写作过程中，如果其观点和意见能够与同窗或老师一起探索、一起讨论，尤其是注重小组讨论、交流，评一评哪个小组哪位学生想得对，说得好，那么，其写作能力和写作的满足感就会大大提高。例如：我曾教过《开国大典》一文，经过精心诱导，让学生在预习、反复阅读、深刻领会的基础上，找出描写“大典开始”和“阅兵式盛况”的课文重点句段，特别是动人的场面描写和能表达作者强烈思想感情的精彩片段，分四人一小组进行充分的讨论、交流、汇报，让学生谈谈自己的感受。同学们兴高采烈，争着发言……对同学们的交流、汇报，我给予点拨、肯定。为教会学生学以致用，学完这篇课文以后，我提出“‘现在的中国’与‘过去的中国’相比，有什么巨大变化”这个议题，再次引导学生讨论、交流。这时候，课堂的气氛非常活跃，同学们纷纷站起来发言。有位学生说：“当今中国发生了翻天覆地的变化。现在的国内生产总值列世界第二位，令人振奋，比起过去的中国，真是天渊之别啊！我要刻苦学习，为建设强大祖国而不懈努力。”还有位学生说：“我听老师讲过，旧社会中国人被外国人称为‘东亚病夫’，而今我在电视机前看到刘翔在亚运会‘跨栏’比赛中获得了三连冠，使中国的体育事业屹立于亚洲以至世界之林，我感到无比兴奋！”……这时，我趁着学生畅谈国家各行各业迅猛发展余兴未尽之机，引导学生以《××巨变》为题，写一篇作文，要求学生按时间顺序，选取一两个非常感人的场面进行重点描写；同时在不同场面中又要抓住不同的特征进行描写，并展开联想，表达自己的感受。这样教学，不仅能培养学生阅读、理解、运用的能力，而且教给学生仿写的方法。
总之，在指导学生作文教学过程中，要始终立足于学生学习、生活实际，让学生感受写好文章的重要性，从而激发其写作欲望，使学生变“厌写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。正如美国作家杰克·伦敦所说：“我写作是为了增加自身的美。”只有这样，才能不断提高学生的写作水平。
(作者单位：广东省揭阳经济开发试验区港口小学)