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要提高教学质量，教学方法很关键。初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。 如何教好初中生物，使学生打下扎实的基础，是每个初中生物老师都在思考的问题。因初中生物知识的特点，大部分知识浅显易懂，但如何提高学生的学习能力，使他们养成良好的学习习惯，提高学习生物知识的兴趣，则是一项值得深究的学问。生物知识不像数学知识那样抽象，在现实生活中，生物知识和生物现象随处可见，那么，如何利用生物知识的这些特点，改进初中生物教学方法呢？我通过多年的教学经验，总结出以下几种方法。
一、强调“学生要学”，变“要学生学”
教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。创造互动、轻松愉快的课堂氛围。让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，比如可以让学生自己进行预习，在课堂上提出书本上的疑点，根据学生提出的具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生参与课堂教学活动的能力。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受。
在教学过程中，教师还要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性。作为生物教师，应该积极发现学生在学习生物上面的个体差异，对每个学生进行因材施教，也可以找到学生物成绩好的学生，在课堂上和同学们分享学习生物的方法。学习方法对学生学习生物非常重要，有了正确的学习方法，就好像航船找到了方向，可以轻而易举在知识的海洋中进行翱翔。客服思维定势，积极改进教学方法，在课堂上充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。以提高自身提高素质教育的能力，只有这样，才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。
二、利用插图，培养观察力
插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。
如：生物第二册彩图（五）中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，如“尿的形成示意图”中血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。有些如“蛔虫”雌雄虫的区别、“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等，还要引导学生进行对比观察。
另外，教师还可以将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
三、将情景剧穿插于课堂教学中
学生是好动的、爱玩的，针对这一特点可以让各种各样的情景剧穿插于课堂，使知识具有趣味性、鲜活性。例如在讲人类的起源和发展时，可以让学生扮演两百多万年前的森林古猿，让他告诉其他学生，他的生活环境，他的吃、穿、住、行，他的思想感情、感受。这样的教学是逼真的，是身临其境的，学生仿佛也回到了远古时代，在茫茫森林中，和同学们一起呼吸，一起心跳。情景劇，同学们爱看爱模仿，将影视剧的创作手法运用于教学之中，使学生对生物学知识难点降低。学生影响深刻，耳目一新，每个学生都肯动手、动脑，参与进来。为每一个生物知识，出谋划策，想点子出主意。这一个生物知识，该用怎样的情景剧，演绎出来，表达出来，将生物学知识淋漓尽致地表达出来，
生物课堂上充满了灵动，充满了活跃，每一个同学的思想，都能被这堂课上的每一个知识点，抓得紧紧的，不会有思想抛锚的学生，不会有昏昏欲睡的学生，不会有人说，生物是枯燥乏味的。如，在讲七年级生物上册第三章人体呼吸第一节，呼吸道对空气的处理时，让不同的同学扮演鼻、咽、喉、气管、支气管，并分别说说这些器官的作用。还可以画一些这些器官的图片，做成面具，戴在头上，进行表演。这样学生的兴趣盎然，积极性就会充分地调动起来，将生物学知识融入表演中，亲自经历的事影响就会比较深刻，感受性也强，学生会不知不觉地走进课堂，融入生物学的海洋，觉得生物不再深奥，不再触不可及，觉得生物就在自己的气息中，自己的身边。
四、利用实验教学激发学生的学习兴趣
生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学，热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。 每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
生物学是一门自然科学，是一门与生产生活联系很紧密的科学，所以，在初中生物教学过程当中，需要把教学与生活联系起来，运用生物学知识解决一些生活中的现象，提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、强调“学生要学”，变“要学生学”
教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。创造互动、轻松愉快的课堂氛围。让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，比如可以让学生自己进行预习，在课堂上提出书本上的疑点，根据学生提出的具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生参与课堂教学活动的能力。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受。
在教学过程中，教师还要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性。作为生物教师，应该积极发现学生在学习生物上面的个体差异，对每个学生进行因材施教，也可以找到学生物成绩好的学生，在课堂上和同学们分享学习生物的方法。学习方法对学生学习生物非常重要，有了正确的学习方法，就好像航船找到了方向，可以轻而易举在知识的海洋中进行翱翔。客服思维定势，积极改进教学方法，在课堂上充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。以提高自身提高素质教育的能力，只有这样，才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。
二、利用插图，培养观察力
插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。
如：生物第二册彩图（五）中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，如“尿的形成示意图”中血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。有些如“蛔虫”雌雄虫的区别、“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等，还要引导学生进行对比观察。
另外，教师还可以将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
三、将情景剧穿插于课堂教学中
学生是好动的、爱玩的，针对这一特点可以让各种各样的情景剧穿插于课堂，使知识具有趣味性、鲜活性。例如在讲人类的起源和发展时，可以让学生扮演两百多万年前的森林古猿，让他告诉其他学生，他的生活环境，他的吃、穿、住、行，他的思想感情、感受。这样的教学是逼真的，是身临其境的，学生仿佛也回到了远古时代，在茫茫森林中，和同学们一起呼吸，一起心跳。情景劇，同学们爱看爱模仿，将影视剧的创作手法运用于教学之中，使学生对生物学知识难点降低。学生影响深刻，耳目一新，每个学生都肯动手、动脑，参与进来。为每一个生物知识，出谋划策，想点子出主意。这一个生物知识，该用怎样的情景剧，演绎出来，表达出来，将生物学知识淋漓尽致地表达出来，
生物课堂上充满了灵动，充满了活跃，每一个同学的思想，都能被这堂课上的每一个知识点，抓得紧紧的，不会有思想抛锚的学生，不会有昏昏欲睡的学生，不会有人说，生物是枯燥乏味的。如，在讲七年级生物上册第三章人体呼吸第一节，呼吸道对空气的处理时，让不同的同学扮演鼻、咽、喉、气管、支气管，并分别说说这些器官的作用。还可以画一些这些器官的图片，做成面具，戴在头上，进行表演。这样学生的兴趣盎然，积极性就会充分地调动起来，将生物学知识融入表演中，亲自经历的事影响就会比较深刻，感受性也强，学生会不知不觉地走进课堂，融入生物学的海洋，觉得生物不再深奥，不再触不可及，觉得生物就在自己的气息中，自己的身边。
四、利用实验教学激发学生的学习兴趣
生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学，热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。 每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
生物学是一门自然科学，是一门与生产生活联系很紧密的科学，所以，在初中生物教学过程当中，需要把教学与生活联系起来，运用生物学知识解决一些生活中的现象，提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。