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【摘 要】
众所周知，教育的目的不仅仅在于知识的累积，更在于学生们素质的提升。在小学语文教学中，学生们倾听能力的培养在学生们素质教育中占据了举足轻重的地位。然而，在实际教学中，不少教师只注重学生们对语文知识积累，却忽视了学生们倾听能力的培养，殊不知，学会倾听体现的不仅是一种能力，更是一种素质。
【关键词】
小学语文 教学策略 倾听能力
在小学语文教学中，学生们的主要的任务是掌握语文基础知识以及一定的学习技能，而倾听能力是这一切的前提条件。“倾听”与“听”并不等同，“倾听”是在“听”的基础之上对所听到的内容加以一定的消化吸收，从而对所听到的内容作出自己的理解与评价。此外，小学语文教学内容包罗万象，学生们倘若缺乏一定的倾听能力，便会对教师所讲内容茫然不知所以，故而，要想提升小学语文教学质量，学生倾听能力的培养至关重要。那么，教师如何在教学中培养学生们的倾听能力呢？笔者认为教师的示范倾听、学生们倾听习惯的训练以及教师的倾听评价等都是倾听能力培养的关键所在，因此，在本文中，笔者将结合自身在小学语文方面的教学经验从以上三个方面谈谈小学生倾听能力培养的一些策略。
一、倾听能力培养之教师示范倾听
众所周知，教师是学生们模仿与学习的榜样，此外，小学生们的可塑性较强，教师的言行举止将会直接影响到学生们的言行举止。因而，要想在教学课堂中培养学生们的倾听能力的话，教师自身首先要做好示范倾听的工作。如在学生们发言的时候认真聆听关键词语的专注神情，亦或学生们发言之后对学生的发言提出相关问题或总结等，都是倾听的一种示范，教师长此以往地对倾听作以一定示范的话，学生便会在潜移默化之中养成良好的倾听习惯并掌握一定的倾听能力。
例如，在讲解《我多想去看看》这篇文章的时候，鉴于这篇文章是以诗歌的形式呈现，所以笔者在教学中先进行一次示范朗读，让学生们认真倾听其中的语调语速的变化，接着再带领学生们通篇朗读文章，让学生们自己把握其中的韵味，最后笔者还邀请个别学生们上台进行模仿朗诵，在学生模仿朗诵的同时，笔者跟着学生的节奏凝神倾听其中的每一个细节，仿佛全世界只剩下我与朗诵者二人，待学生们朗诵完毕，笔者先对其予以一定的称赞，接着再指出学生们朗诵过程中还需要改进的地方。如此一来，学生们不仅能够提升自己的倾听能力，阅读朗诵能力也能得到一定程度的提高。
二、倾听能力培养之学生倾听习惯的训练
倾听习惯是倾听能力培养的重点，也是倾听能力培养的前提。于小学生而言，其倾听能力的薄弱主要在于良好的倾听习惯的匮乏，倾听习惯之于倾听能力的培养就好比地基之于房子，其重要性可见一斑。那么，教师应采取何种策略引导学生养成良好的倾听习惯呢？就笔者的教学经验而言，倾听习惯的训练无外乎于两种形式，其一，听与写相结合，所谓听与写相结合就是指学生在倾听的同时对所听到的内容摘录下来，即从听转化到写与记；其二，听与生活相结合，换言之，学生应将倾听应用于生活之中而不是仅限于教师的课堂讲解过程，如学生们可以在吃早餐的同时听听新闻广播，截取其中的重点并将其记录下来，久而久之便养成了良好的倾听习惯。
例如，在教小学五年级语文时，鉴于该年级学生较低年级学生年长，对事物具有一定的感知能力，笔者便要求班级学生每天早上听《早间新闻》这个广播，并对其中的新闻作以一定的摘录，提取其中的重点，接着再对其作出自己的评论以及看法，此外，笔者还让学生每天记录下自己当天所听到的奇闻趣事，并写下自己的一些感悟。一个学期之后，笔者发现学生们在倾听的时候提取有效信息的能力显现提升，伴随着提升的是学生写作能力以及表达能力，可见，这种倾听习惯的训练方法益处颇多。
三、倾听能力培养之教师的评价反馈
所谓评价反馈是指教师在学生们发表自己的倾听看法之后对其作以一定的评价，将学生们的倾听效果反馈给学生自身，从而促进学生倾听能力的再次提升。此外，教师对学生正向的评价也能激发学生在语文学习的兴趣以及自主性。
例如，在讲解《和时间赛跑》这篇课文时，笔者先在课堂上朗读了一便课文，并让学生们边看课文边认真聆听，之后再让学生们说出文章大意以及文章中所暗含的道理，有位学生在我朗读完之后做出了这样的发言：“在这篇文章中，作者主要讲述了自己在生活中与时间赛跑的例子，应该是想告诉我们时间流逝飞快，要好好珍惜时间。”听完学生的发言，我微笑着点了点头以示赞同，并作出这样的评价：“这位学生对文章大意的分析很到位，可见这位不仅在课堂上做到了认真倾听，在课前肯定也花了不少功夫做预习，大家应该以他为榜样。”语毕，我便带头鼓掌以资鼓励。这种评价反馈方式能够在鞭策学生做有效倾听的同时有增强学生们的自信心，从而实现小学语文教学质量上的提升。
再如，笔者在让学生们做随记之后会让学生定期交上来检查，以便监督他们坚持每天都做倾听训练，对于上交的随记笔者都会作以相应的批注，将学生的训练效果反馈给学生们，从而激励学生们在倾听训练上再接再厉。
【结 语】
总而言之，学生们倾听能力的培养需要学生与教师的共同努力，于教师而言，教师需要对学生们作出良好的倾听示范，作为学生们倾听的榜样，与学生而言，学生在养成良好的倾听习惯的基础之上还要认真做好每一次倾听训练，并坚持为之，长此以往，倾听能力的提升自然水到渠成。
【参考文献】
【1】韩立福.新课程有效教学课堂行动策略【M】.北京：首都师范大学出版社，2006
【2】余文森，郑金洲.新课程语文教与学【M】.福建：教育出版社，2005
众所周知，教育的目的不仅仅在于知识的累积，更在于学生们素质的提升。在小学语文教学中，学生们倾听能力的培养在学生们素质教育中占据了举足轻重的地位。然而，在实际教学中，不少教师只注重学生们对语文知识积累，却忽视了学生们倾听能力的培养，殊不知，学会倾听体现的不仅是一种能力，更是一种素质。
【关键词】
小学语文 教学策略 倾听能力
在小学语文教学中，学生们的主要的任务是掌握语文基础知识以及一定的学习技能，而倾听能力是这一切的前提条件。“倾听”与“听”并不等同，“倾听”是在“听”的基础之上对所听到的内容加以一定的消化吸收，从而对所听到的内容作出自己的理解与评价。此外，小学语文教学内容包罗万象，学生们倘若缺乏一定的倾听能力，便会对教师所讲内容茫然不知所以，故而，要想提升小学语文教学质量，学生倾听能力的培养至关重要。那么，教师如何在教学中培养学生们的倾听能力呢？笔者认为教师的示范倾听、学生们倾听习惯的训练以及教师的倾听评价等都是倾听能力培养的关键所在，因此，在本文中，笔者将结合自身在小学语文方面的教学经验从以上三个方面谈谈小学生倾听能力培养的一些策略。
一、倾听能力培养之教师示范倾听
众所周知，教师是学生们模仿与学习的榜样，此外，小学生们的可塑性较强，教师的言行举止将会直接影响到学生们的言行举止。因而，要想在教学课堂中培养学生们的倾听能力的话，教师自身首先要做好示范倾听的工作。如在学生们发言的时候认真聆听关键词语的专注神情，亦或学生们发言之后对学生的发言提出相关问题或总结等，都是倾听的一种示范，教师长此以往地对倾听作以一定示范的话，学生便会在潜移默化之中养成良好的倾听习惯并掌握一定的倾听能力。
例如，在讲解《我多想去看看》这篇文章的时候，鉴于这篇文章是以诗歌的形式呈现，所以笔者在教学中先进行一次示范朗读，让学生们认真倾听其中的语调语速的变化，接着再带领学生们通篇朗读文章，让学生们自己把握其中的韵味，最后笔者还邀请个别学生们上台进行模仿朗诵，在学生模仿朗诵的同时，笔者跟着学生的节奏凝神倾听其中的每一个细节，仿佛全世界只剩下我与朗诵者二人，待学生们朗诵完毕，笔者先对其予以一定的称赞，接着再指出学生们朗诵过程中还需要改进的地方。如此一来，学生们不仅能够提升自己的倾听能力，阅读朗诵能力也能得到一定程度的提高。
二、倾听能力培养之学生倾听习惯的训练
倾听习惯是倾听能力培养的重点，也是倾听能力培养的前提。于小学生而言，其倾听能力的薄弱主要在于良好的倾听习惯的匮乏，倾听习惯之于倾听能力的培养就好比地基之于房子，其重要性可见一斑。那么，教师应采取何种策略引导学生养成良好的倾听习惯呢？就笔者的教学经验而言，倾听习惯的训练无外乎于两种形式，其一，听与写相结合，所谓听与写相结合就是指学生在倾听的同时对所听到的内容摘录下来，即从听转化到写与记；其二，听与生活相结合，换言之，学生应将倾听应用于生活之中而不是仅限于教师的课堂讲解过程，如学生们可以在吃早餐的同时听听新闻广播，截取其中的重点并将其记录下来，久而久之便养成了良好的倾听习惯。
例如，在教小学五年级语文时，鉴于该年级学生较低年级学生年长，对事物具有一定的感知能力，笔者便要求班级学生每天早上听《早间新闻》这个广播，并对其中的新闻作以一定的摘录，提取其中的重点，接着再对其作出自己的评论以及看法，此外，笔者还让学生每天记录下自己当天所听到的奇闻趣事，并写下自己的一些感悟。一个学期之后，笔者发现学生们在倾听的时候提取有效信息的能力显现提升，伴随着提升的是学生写作能力以及表达能力，可见，这种倾听习惯的训练方法益处颇多。
三、倾听能力培养之教师的评价反馈
所谓评价反馈是指教师在学生们发表自己的倾听看法之后对其作以一定的评价，将学生们的倾听效果反馈给学生自身，从而促进学生倾听能力的再次提升。此外，教师对学生正向的评价也能激发学生在语文学习的兴趣以及自主性。
例如，在讲解《和时间赛跑》这篇课文时，笔者先在课堂上朗读了一便课文，并让学生们边看课文边认真聆听，之后再让学生们说出文章大意以及文章中所暗含的道理，有位学生在我朗读完之后做出了这样的发言：“在这篇文章中，作者主要讲述了自己在生活中与时间赛跑的例子，应该是想告诉我们时间流逝飞快，要好好珍惜时间。”听完学生的发言，我微笑着点了点头以示赞同，并作出这样的评价：“这位学生对文章大意的分析很到位，可见这位不仅在课堂上做到了认真倾听，在课前肯定也花了不少功夫做预习，大家应该以他为榜样。”语毕，我便带头鼓掌以资鼓励。这种评价反馈方式能够在鞭策学生做有效倾听的同时有增强学生们的自信心，从而实现小学语文教学质量上的提升。
再如，笔者在让学生们做随记之后会让学生定期交上来检查，以便监督他们坚持每天都做倾听训练，对于上交的随记笔者都会作以相应的批注，将学生的训练效果反馈给学生们，从而激励学生们在倾听训练上再接再厉。
【结 语】
总而言之，学生们倾听能力的培养需要学生与教师的共同努力，于教师而言，教师需要对学生们作出良好的倾听示范，作为学生们倾听的榜样，与学生而言，学生在养成良好的倾听习惯的基础之上还要认真做好每一次倾听训练，并坚持为之，长此以往，倾听能力的提升自然水到渠成。
【参考文献】
【1】韩立福.新课程有效教学课堂行动策略【M】.北京：首都师范大学出版社，2006
【2】余文森，郑金洲.新课程语文教与学【M】.福建：教育出版社，2005