【摘 要】
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<正>近几年来,低年级语文教学突破了把识字当作唯一任务的“单打一”教学框框,向着识字、阅读、作文同步的综合性教学方向发展,并且已取得了令人瞩目的成绩,这是一件值得庆贺
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<正>近几年来,低年级语文教学突破了把识字当作唯一任务的“单打一”教学框框,向着识字、阅读、作文同步的综合性教学方向发展,并且已取得了令人瞩目的成绩,这是一件值得庆贺的事.然而,当前低年级语文教学仍有不尽人意之处,存在一些不容忽视的问题.以阅读教学为例,多余的内容分析,繁琐的一问一答,讲读课变成了教师单向活动的“讲授课”……诸如此类,其结果是课堂上挤掉了学生大量的读书机会,直接影响学生对语言文字的理解和运用.低年级是学习语文的启蒙阶段,如何才能让这些刚跨进学校大门的儿童学好语文这门课程、进而提
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