摘要：随着新课程标准的进一步深化和发展，更多的人开始关注课程教学的有效课堂，本文旨在探讨有效课堂的内涵，并提出相关的小学数学有效课堂实施策略，试图为现阶段小学数学有效课堂教学的展开和顺利实施，提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：小学数学；课程教学；有效课堂
　　数学作为小学教育阶段的一门重要课程，对于扩展学生的数学知识储备，提升学生的数学课程学习能力和数学学科素养等，都有十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，小学数学课程教学面临着全新的机遇和挑战，而如何根据新课程标准的学科教学要求，实施小学数学课程教学的有效课堂策略，提升小学数学课程的教学质量和学生的学习水平，便成为小学数学教师所面临的一个重要课题。
　　所谓有效教学，从本质上来说就是提高教师的教学效益，在有限的教学时间之内获得最大化的教学效果，在提升学生的学习水平和学习效率的同时，最大限度的促进学生的全面提升和协调发展。而新课程标准下的有效课堂，则应该包含以下内容：教学不仅要关注学生的学习能力和学习水平的提升，还要关注学生的情感发展和心智发育；教师在教学过程中，一方面应该注重学科知识的讲解和传授，另一方面则要关注学生学习潜力的开发和提升，不断激发学生本身的学习潜能和学习能动性；有效教学关注课程教学的效益，教师应该具备时间与效益观念；有效教学需要教师在教學之外，具备一定的教学反思能力，每一位教师应该在教学过程完成之后，对自身的教学进行及时的审视和反思，找出其中存在的问题和缺陷，并且进行有针对性的调整和改善。可以说，有效课堂是更加符合现阶段教育理念和教育发展方向的教学模式，对于提升学生的学科学习水平和学科综合素养而言，都有着十分重要的积极作用。那么在现阶段的小学数学教学中，教师应该如何将有效课堂教学理念引入其中，使其发挥应有的教学功能，提升小学数学课程的教学质量和学生的学习效率，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
　　首先，教师在对学生进行小学数学课程的有效课堂教学时，应该加强自身对于教材内容的研读和分析，优化教学内容，对教学内容进行有效的归纳和整合，为有效课堂的顺利展开打下坚实的基础。合理的科学的教学内容，是有效课堂得以顺利实施的重要前提条件，但是在现阶段的小学数学教学过程中，教师由于受到传统数学课程教学理念和教学模式的影响，在进行课程教学设计和安排时，往往习惯于对教材内容进行照抄照搬，将教材上的教学内容原封不动、不加整理的挪到课堂教学过程中去。
　　这种传统的小学数学教学内容设计方式，一方面会使学生在进行课程学习时承受着巨大的学习压力，对学生造成一定的学习障碍，使学生产生负面学习情绪。另一方面这种照抄照搬式的教学内容设置，还会因为教学内容缺乏必要的整理和归纳，而缺乏条理性和系统性，使学生在面对这些纷繁杂乱的学习内容时，难以迅速的进入学习状态，理清学习思路，抓住学习的重点和难点，从而使学生的课程学习存在很大的盲目性和混乱性。长期发展下去，不仅不利于学生数学课程学习水平的提升，还会使学生出现思维混乱、知识点混淆的学习状况，对学生的数学课程的学习和未来的发展造成极为不利的影响。因此针对这种教学问题，教师在进行有效课堂教学时应该充分认识到有效的、合理的教学内容设计，对于有效课堂顺利展开所具有的重要意义，不断提升自身的教学内容设计能力和设计水平。
　　在具体的教学内容设计过程中，教师应该做到从学生出发，以学生的角度对待教学内容设计。从学生现有的数学课程学习能力和学习实际，对教材内容进行科学的整合和选择，对教材内容进行深入的划分，凸显教学内容设计的细化、系统化、层次化，突出教学内容中的重点和难点问题。使教学内容具有很强的导向性和指向性，明确课程教学目标，从而引导学生在进行教学内容学习时，迅速捕捉到有效的学习信息，找准正确的学习方向，提升小学数学课程教学的有效性，实现数学课程教学的有效课堂。
　　其次，营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生就数学教学和学习问题，和教师进行积极的交流和及时的反馈，建立和谐友好的师生关系，促进学生学习能力的提升。作为一名教师想要提升课程教学质量，实现课程的有效教学，必须对教学过程有一个深刻而全面的认识。从根本上来看，教学过程并不是教师独自进行课程知识讲解和分析，就能够顺利进行和有效完成的，而是需要教师通过教学语言和教学行为，将学生引入教师所设定的教学情境之中，引导学生和教师进行有效的交流和沟通，从而在这种教师和学生的双向互动和沟通中，完成教学任务，实现教学目标。
　　在传统的小学数学课程教学过程中，教师为了树立自身的权威性地位，往往会和学生保持一定的距离。这种传统的教学行为虽然有利于教师顺利完成自身的教学任务，但是却割裂了教师和学生之间所具有的天然联系，使学生不想或者不敢和教师进行交流，从而使教师和学生之间形成一种对立的关系，使教学过程成为教师一个人的独角戏。针对这种教学问题，教师在建立小学数学课程的有效课堂时，应该着力于建立一种和谐愉悦的师生关系，营造轻松有效的教学氛围，使学生能够放下心理的负担和对课程教学的偏见，积极的融入到课程教学中去，和教师进行有效的沟通和交流，从而提升课程教学质量，实现有效课堂教学目标。
　　除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行有效课堂教学时，还应该充分认识到学生在教学过程中所占据的主体性作用，在对学生进行知识讲解和灌输的同时，注重对于学生学科能力和自主学习能力的培养和提升，从而使小学数学教学不仅仅局限在知识讲解的范围之内，而是突破传统教学的影响和桎梏，注重对学生学习能力的培养和提升，促进学生的全面协调发展，为学生今后的独立学习和发展创造良好的条件。在这个过程中，教师可以运用分组学习法和自主探究法，引导学生进行合作学习和独立思考，从而在学习知识的过程中，使学生养成良好的学习意识和学习习惯，提升小学数学有效课堂的教学质量。
　　有效课堂作为一种行之有效的教学模式，对于改进小学数学的教学质量，提升学生的综合素养而言有着十分重要的作用。因此，教师应该不断改进自身的课程教学理念，提升自身使用教材的能力和教学技能，切实提升小学数学课程的教学质量，保证小学数学有效课堂教学的顺利进行。