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摘要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
关键词：指导;训练;兴趣;技巧;积累;想象
写作是运用语言文字进行表达交流的重要方法，需要平时对生活的观察、积累、分析，同时对遣词造句、谋篇布局以及书面表达的综合运用，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养学生写作能力是语文教学的一项重要任务，也是语文教学的难点之一。因此，在语文教学实践中，教师要学会“授之以渔”，重视培养学生的写作能力，根据学生的心理年龄特征，确立各个阶段的训练目标，训练方法，循序渐进，逐步提高他们的写作水平。笔者认为，提高学生的写作能力可以从以下几个方面着手。
一、加强阅读的指导和训练
阅读是写作的基础。要教会学生写好作文，首先要教会学生阅读。阅读的目的很简单，就是学习别人在写些什么，怎样写。其实这一点，很多老师和家长都已经想到了。但是，如何选择学生课外读物，就不是简单的事情了。由于市场经济的快速发展，信息交流的渠道多种多样，不少出版商家都瞄准少年儿童，觉得有利可图。因此，当下的学生课外读不是匮乏，而是泛滥，可以说学生阅读物太多太乱，良莠不齐。小学生是非分辨能力非常有限，因此语文教师必须义不容辞的担当起学生课外阅读方面的指导工作。要指导学生有选择性的阅读课外书。可以让他们看一些传统经典文学名著（儿童版）。故事类的杂志也是小学生喜爱的读物，比如《故事会》，孩子写作文都是从学故事开始，那些情节紧凑，跌宕起伏的小故事一般都能吸引孩子的注意力。除了故事会，也可以让他们看看报纸、杂志上的一些有趣的小文章。要让学生尽量多地去看看别人在写些什么。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孩子看的文章多了，了解的知识丰富了，随便有点什么素材，都可以写出不错的作文。但是推荐给学生课外读物，一定要考虑学生的可接受能力，不管是寓言、童话、还是小说、诗歌，不管是中国的，还是外国的，都必须是中外名家篇目。要防止学生看充满暴力、煽情的读物。即使读离奇怪诞的故事書，也要选正宗的科幻名著。只有加强课外阅读方面的指导，帮助学生选择思想内容健康、文辞优美的读物，远离低级趣味的文化垃圾，才能让学生有健康的精神食粮。
另外，加强阅读训练是培养学生阅读能力的一条重要途径。教师可以适量选择课外读物中的经典篇目，进行阅读和分析，帮助学生理解作品反映什么一件事，或者告诉我们什么道理，作者如何开头，如何安排故事的发生、发展和结局，运用了什么样的叙述方法、描写方法、修辞方法。教师需要注意的是，在阅读训练中不要超纲，尽量是短小精干的文章，不宜提及过多的写作方面的名词和概念。每次阅读训练的目标不宜定的过高，知识点和能力点也不宜贪大求全。阅读训练的目的是学习前人写文章是怎样做到“言之有物，言之有序”
二、提高写作的兴趣
有人说“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，培养学生的写作兴趣是至关重要。即使学生已经喜欢上了阅读，从读别人的文章到自己能写出好文章还需要一个漫长的过程。学生要想写得一手好作文，必然需要大量的练习。但是写作文又是一件很感性的事，如果学生不能用轻松的心态去表达真情实感，再多的练习也没有意义。因此一年级我们可以让学生从写一句话开始，鼓励他们大胆地想、大胆地说、大胆地写。慢慢地发展到写日记、写周记。从一年级抓起，这样循序渐进、一步一个脚印。到三年级学生写作文时就不会叫苦连天，我们老师也不会觉得无从指导。老师甚至可以鼓励学生拥有一个可以上锁的笔记本，让他们自己保管钥匙，这样他们会有安全感。学生拥有这种安全感后会自然而然地找到一个宣泄情感的平台，会自觉自愿地写一些真情流露的文章，并渐渐地喜欢上这样一种以写代说的表达方式。另外，教师在批改作文或者是评讲学生作文中，一定要宽严有度，以鼓励为主，要充分肯定他们的每一次进步，学生的不足之处，要循循善诱。不能写类似“内容空洞，句子不通。”的评语。批评要婉转、诚恳，赋予爱心，言辞不能生硬和过激，否则一定会挫伤学生的作文兴趣。总之语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
三、提高写作技巧
1、题目成功，就成功了一半。标题是文章的眼睛。一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有先确定题目，学生才能根据题目去选择材料，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
2、好词佳句是个宝。句子是文章最基本的单位。平时要求学生写句子要作到通顺，作文在还要倡导学生写句子要生动、活泼。比如写人为主的记叙文，就要适当让学生运用人物肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。写记事为主的记叙文，要训练学生有句话叫“往自己脸上贴金”，为什么要往脸上贴金呢？因为金子闪闪发光，比自己的脸色好看。写作文也是这样，如果在作文中适当地引用诗词佳句、名人名言，即使作文没有深刻的立意，由于这些好词佳句立意深了，文章也就变得深刻了。
3. 注重平时积累
﹙1﹚根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
﹙2﹚通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4、比喻联想不可少
一篇精彩的文章，一般都少不了比喻与联想，因为人们都会向往美好的东西，无论写什么，只要把要写的东西和美好的事物联系在一起，朴实无华的东西也就变得珍贵难得了。有个孩子写她的妈妈，抓住妈妈的特征“一张草莓脸，一头方便面”妈妈的形象便跃然纸上;写事件“一天妈妈刚下班，很辛苦，打着哈欠辅导孩子做作业”，一件不起眼的小事，却凸现了一位关心孩子的妈妈形象，如此作文，怎不让人叫好。
总之，作文教学要严格遵照大纲要求，循序渐进，教给学生如何作文，不但要教给学生写什么，怎么写，还要教给学生作文写给谁，为什么写，明白写作目的意图。
阅读是写作的基础。老子说：“治大国若烹小鲜”。意思是治理大的国家与做小菜的道理是相同的。写作也如同烹小鲜，要想写出精彩、生动的作文，至少要知道什么样的作文才是生动精彩的，如果一位厨师要想做出美食，至少要尝过大量的美味才知道什么叫做“美味”，一个整天吃清水煮白菜，不放任何作料的厨师如何能做出绝佳美味呢？
参考文献：
[1]王锡祥主编，《小学教育大全》，云南教育出版社，1995年12月第1版。
[2]朱松生主编，《小学语文教学法》，经济科学出版社1998年2月第1版。
[3]朱水根主编，《新课程小学作文教学》，高等教育出版社。
关键词：指导;训练;兴趣;技巧;积累;想象
写作是运用语言文字进行表达交流的重要方法，需要平时对生活的观察、积累、分析，同时对遣词造句、谋篇布局以及书面表达的综合运用，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养学生写作能力是语文教学的一项重要任务，也是语文教学的难点之一。因此，在语文教学实践中，教师要学会“授之以渔”，重视培养学生的写作能力，根据学生的心理年龄特征，确立各个阶段的训练目标，训练方法，循序渐进，逐步提高他们的写作水平。笔者认为，提高学生的写作能力可以从以下几个方面着手。
一、加强阅读的指导和训练
阅读是写作的基础。要教会学生写好作文，首先要教会学生阅读。阅读的目的很简单，就是学习别人在写些什么，怎样写。其实这一点，很多老师和家长都已经想到了。但是，如何选择学生课外读物，就不是简单的事情了。由于市场经济的快速发展，信息交流的渠道多种多样，不少出版商家都瞄准少年儿童，觉得有利可图。因此，当下的学生课外读不是匮乏，而是泛滥，可以说学生阅读物太多太乱，良莠不齐。小学生是非分辨能力非常有限，因此语文教师必须义不容辞的担当起学生课外阅读方面的指导工作。要指导学生有选择性的阅读课外书。可以让他们看一些传统经典文学名著（儿童版）。故事类的杂志也是小学生喜爱的读物，比如《故事会》，孩子写作文都是从学故事开始，那些情节紧凑，跌宕起伏的小故事一般都能吸引孩子的注意力。除了故事会，也可以让他们看看报纸、杂志上的一些有趣的小文章。要让学生尽量多地去看看别人在写些什么。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孩子看的文章多了，了解的知识丰富了，随便有点什么素材，都可以写出不错的作文。但是推荐给学生课外读物，一定要考虑学生的可接受能力，不管是寓言、童话、还是小说、诗歌，不管是中国的，还是外国的，都必须是中外名家篇目。要防止学生看充满暴力、煽情的读物。即使读离奇怪诞的故事書，也要选正宗的科幻名著。只有加强课外阅读方面的指导，帮助学生选择思想内容健康、文辞优美的读物，远离低级趣味的文化垃圾，才能让学生有健康的精神食粮。
另外，加强阅读训练是培养学生阅读能力的一条重要途径。教师可以适量选择课外读物中的经典篇目，进行阅读和分析，帮助学生理解作品反映什么一件事，或者告诉我们什么道理，作者如何开头，如何安排故事的发生、发展和结局，运用了什么样的叙述方法、描写方法、修辞方法。教师需要注意的是，在阅读训练中不要超纲，尽量是短小精干的文章，不宜提及过多的写作方面的名词和概念。每次阅读训练的目标不宜定的过高，知识点和能力点也不宜贪大求全。阅读训练的目的是学习前人写文章是怎样做到“言之有物，言之有序”
二、提高写作的兴趣
有人说“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，培养学生的写作兴趣是至关重要。即使学生已经喜欢上了阅读，从读别人的文章到自己能写出好文章还需要一个漫长的过程。学生要想写得一手好作文，必然需要大量的练习。但是写作文又是一件很感性的事，如果学生不能用轻松的心态去表达真情实感，再多的练习也没有意义。因此一年级我们可以让学生从写一句话开始，鼓励他们大胆地想、大胆地说、大胆地写。慢慢地发展到写日记、写周记。从一年级抓起，这样循序渐进、一步一个脚印。到三年级学生写作文时就不会叫苦连天，我们老师也不会觉得无从指导。老师甚至可以鼓励学生拥有一个可以上锁的笔记本，让他们自己保管钥匙，这样他们会有安全感。学生拥有这种安全感后会自然而然地找到一个宣泄情感的平台，会自觉自愿地写一些真情流露的文章，并渐渐地喜欢上这样一种以写代说的表达方式。另外，教师在批改作文或者是评讲学生作文中，一定要宽严有度，以鼓励为主，要充分肯定他们的每一次进步，学生的不足之处，要循循善诱。不能写类似“内容空洞，句子不通。”的评语。批评要婉转、诚恳，赋予爱心，言辞不能生硬和过激，否则一定会挫伤学生的作文兴趣。总之语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
三、提高写作技巧
1、题目成功，就成功了一半。标题是文章的眼睛。一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有先确定题目，学生才能根据题目去选择材料，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
2、好词佳句是个宝。句子是文章最基本的单位。平时要求学生写句子要作到通顺，作文在还要倡导学生写句子要生动、活泼。比如写人为主的记叙文，就要适当让学生运用人物肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。写记事为主的记叙文，要训练学生有句话叫“往自己脸上贴金”，为什么要往脸上贴金呢？因为金子闪闪发光，比自己的脸色好看。写作文也是这样，如果在作文中适当地引用诗词佳句、名人名言，即使作文没有深刻的立意，由于这些好词佳句立意深了，文章也就变得深刻了。
3. 注重平时积累
﹙1﹚根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
﹙2﹚通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4、比喻联想不可少
一篇精彩的文章，一般都少不了比喻与联想，因为人们都会向往美好的东西，无论写什么，只要把要写的东西和美好的事物联系在一起，朴实无华的东西也就变得珍贵难得了。有个孩子写她的妈妈，抓住妈妈的特征“一张草莓脸，一头方便面”妈妈的形象便跃然纸上;写事件“一天妈妈刚下班，很辛苦，打着哈欠辅导孩子做作业”，一件不起眼的小事，却凸现了一位关心孩子的妈妈形象，如此作文，怎不让人叫好。
总之，作文教学要严格遵照大纲要求，循序渐进，教给学生如何作文，不但要教给学生写什么，怎么写，还要教给学生作文写给谁，为什么写，明白写作目的意图。
阅读是写作的基础。老子说：“治大国若烹小鲜”。意思是治理大的国家与做小菜的道理是相同的。写作也如同烹小鲜，要想写出精彩、生动的作文，至少要知道什么样的作文才是生动精彩的，如果一位厨师要想做出美食，至少要尝过大量的美味才知道什么叫做“美味”，一个整天吃清水煮白菜，不放任何作料的厨师如何能做出绝佳美味呢？
参考文献：
[1]王锡祥主编，《小学教育大全》，云南教育出版社，1995年12月第1版。
[2]朱松生主编，《小学语文教学法》，经济科学出版社1998年2月第1版。
[3]朱水根主编，《新课程小学作文教学》，高等教育出版社。