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【摘要】随着新课程改革的推行，对中学化学教师的自身素养要求越来越高，原来的知识结构在交互式双主体教学模式前显得愈发陈旧，这就要求我们得时时更新自己的知识结构，尽快实现中学化学教师的自我发展，以满足当前的教育需求。
【关键词】新课程改革中学化学教师自我发展
在新的形势下，教师，尤其是我们农村化学教师得重新定位自己，如果不及时的在专业上寻求自我发展，将不能适应动态发展的教育形势。目前，关于教师专业自我发展的文章已有相关报道［1-4］。如：杨树刚［5］在做有“个性”的教师-教师专业自我发展浅论中提出，教师的专业自我发展是教师专业化的最终落脚点。要充分尊重教师的个体性差异，创造条件，鼓励教师专业发展的特色化成长，使其成为一位有特色的成熟型教师。2011年齐佩芳,全守杰［6］论教师自我发展的反思之路-对问题反思存在问题的剖析中谈到,教学反思原本是教师自我发展的途径，能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素等等。但对从新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展还未见报道。因此，笔者将从新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展进行探讨，旨在能为新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展出路做一些参考。
1.农村化学教师专业自我发展的现状分析
农村化学教师专业自我发展动力枯竭。农村化学教师极度缺乏自我发展的动力，主要体现在一下几个方面：第一，因为地处农村，领导没有要实行“请进来，走出去”的思想，无法形成同行之间思想产生碰撞的机会，没有比较也就没有了压力。加之学生的基础也不是太好，也很少能在思想上和学生之间产生碰撞。第二，长时期在农村中学工作，很多农村化学教师不再关注细节的发展。实验课大都从实验室移到了教室，从做实验到现在的讲实验发展，因而，这就失去了很多关注细节发展的机会。第三，随着一年年教材内容的梳理，知识或对或错已在头脑里形成固定的模块，凭着多年的教学经验上课，就很难发现问题了。第四，班额大，教师缺乏，教师授课任务重，疲命于常规教学及应付名目繁多的检查。第五，农村中学，许许多多的培训都没有实质性的性质，而只是空有形式，弄得教师身心俱疲。
2.农村化学教师自我发展的途径
2．1加强与同事之间的交流［7］。
孔子云；“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”最好的教师在哪里？最好的教师就是我们身边的同事。教师间最有助益的是课间、课前、课后在办公室的交流。因为朝夕相处，又是非正式交流，少了清规戒律，多了清新自由，彼此又有许多共同的话题，自然能畅所欲言。可以说，同事对教师的自我发展起着潜移默化的影响。
2.2加强自我反思的能力。
当前，教学反思的作用和意义曰益受到研究者和教师关注，“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思，教师对自身的评价和自我改造。”教师是实践性很强的职业，也是创造性很强的职业。教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，没有任何一种措施符合所有成员，也没有任何一个教学策略永远是最佳的。教师只有在不断研究新情况、新问题，并不断反恩自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作的有效开展。
2.3借助书与网络增大学习力度。
毋庸置疑，教师的阅读量越来越少。有人戏称，教师手中只剩下可怜的教材和教师用书了。原因固然很多，比如工作量大，心理压力大，没有闲暇时间去阅读。其结果是教师的知识面越来越窄，导致教学的贫瘠，日趋靠规训、惩戒、利诱来维持教学。教师的工作也就越来越浮躁，身心越来越倦怠，严重阻碍自我发展。为了让自己的知识变得渊博，让自己变得更加智慧，闲暇之余，看看书，品味一下经典；也可以上上网看看新闻。总之，作为老师，应该借助书本和网络，加大学习力度，让自己变得丰厚起来。
2.4对化学新成果的了解与关注。
教学研究也应成为教师的一种专业的生活方式，时时关注化学学科发展的动态，处处搜集化学学科教学中反馈的信息，高屋建瓴地进行研究，从而体会到自己的责任和存在价值，成为自己的主人。
3.总结
新课程的实施，对于中学化学教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。目前正值中学的新课程改革大潮，在促进学生全面发展的同时，又为教师自身的发展提供了一个良好的平台。在这里，教师们可以尽情地挥洒，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步!
参考文献
［1］马德芳.反思是教师自我发展的机制［J］.教育论坛.2011.5:99.
［2］周牛兰.教师如何在研究性学习中自我发展［J］.师资建设.2011.6:25-26.
［3］芮燕萍.教师自我发展与教改行动的相关性研究［J］.外国语文.2010.8:117-121.
［4］张阿晓.中国教师的自我发展与终身教育［J］.新教师教学.2010.7:210-211.
［5］杨树刚.做有“个性”的教师-教师专业自我发展浅论［J］.宁波教育学院学报.2010.6(3):37-39.
［6］齐佩芳,全守杰.论教师自我发展的反思之路-对问题反思存在问题的剖析［J］.教育与教学研究.2011,4（4）:28-35.
［7］吕爱军.教师自我发展的四个途径［J］.师资建设.2011.5:80-81.
【关键词】新课程改革中学化学教师自我发展
在新的形势下，教师，尤其是我们农村化学教师得重新定位自己，如果不及时的在专业上寻求自我发展，将不能适应动态发展的教育形势。目前，关于教师专业自我发展的文章已有相关报道［1-4］。如：杨树刚［5］在做有“个性”的教师-教师专业自我发展浅论中提出，教师的专业自我发展是教师专业化的最终落脚点。要充分尊重教师的个体性差异，创造条件，鼓励教师专业发展的特色化成长，使其成为一位有特色的成熟型教师。2011年齐佩芳,全守杰［6］论教师自我发展的反思之路-对问题反思存在问题的剖析中谈到,教学反思原本是教师自我发展的途径，能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素等等。但对从新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展还未见报道。因此，笔者将从新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展进行探讨，旨在能为新课程改革下农村中学化学教师专业的自我发展出路做一些参考。
1.农村化学教师专业自我发展的现状分析
农村化学教师专业自我发展动力枯竭。农村化学教师极度缺乏自我发展的动力，主要体现在一下几个方面：第一，因为地处农村，领导没有要实行“请进来，走出去”的思想，无法形成同行之间思想产生碰撞的机会，没有比较也就没有了压力。加之学生的基础也不是太好，也很少能在思想上和学生之间产生碰撞。第二，长时期在农村中学工作，很多农村化学教师不再关注细节的发展。实验课大都从实验室移到了教室，从做实验到现在的讲实验发展，因而，这就失去了很多关注细节发展的机会。第三，随着一年年教材内容的梳理，知识或对或错已在头脑里形成固定的模块，凭着多年的教学经验上课，就很难发现问题了。第四，班额大，教师缺乏，教师授课任务重，疲命于常规教学及应付名目繁多的检查。第五，农村中学，许许多多的培训都没有实质性的性质，而只是空有形式，弄得教师身心俱疲。
2.农村化学教师自我发展的途径
2．1加强与同事之间的交流［7］。
孔子云；“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”最好的教师在哪里？最好的教师就是我们身边的同事。教师间最有助益的是课间、课前、课后在办公室的交流。因为朝夕相处，又是非正式交流，少了清规戒律，多了清新自由，彼此又有许多共同的话题，自然能畅所欲言。可以说，同事对教师的自我发展起着潜移默化的影响。
2.2加强自我反思的能力。
当前，教学反思的作用和意义曰益受到研究者和教师关注，“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思，教师对自身的评价和自我改造。”教师是实践性很强的职业，也是创造性很强的职业。教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，没有任何一种措施符合所有成员，也没有任何一个教学策略永远是最佳的。教师只有在不断研究新情况、新问题，并不断反恩自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作的有效开展。
2.3借助书与网络增大学习力度。
毋庸置疑，教师的阅读量越来越少。有人戏称，教师手中只剩下可怜的教材和教师用书了。原因固然很多，比如工作量大，心理压力大，没有闲暇时间去阅读。其结果是教师的知识面越来越窄，导致教学的贫瘠，日趋靠规训、惩戒、利诱来维持教学。教师的工作也就越来越浮躁，身心越来越倦怠，严重阻碍自我发展。为了让自己的知识变得渊博，让自己变得更加智慧，闲暇之余，看看书，品味一下经典；也可以上上网看看新闻。总之，作为老师，应该借助书本和网络，加大学习力度，让自己变得丰厚起来。
2.4对化学新成果的了解与关注。
教学研究也应成为教师的一种专业的生活方式，时时关注化学学科发展的动态，处处搜集化学学科教学中反馈的信息，高屋建瓴地进行研究，从而体会到自己的责任和存在价值，成为自己的主人。
3.总结
新课程的实施，对于中学化学教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。目前正值中学的新课程改革大潮，在促进学生全面发展的同时，又为教师自身的发展提供了一个良好的平台。在这里，教师们可以尽情地挥洒，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步!
参考文献
［1］马德芳.反思是教师自我发展的机制［J］.教育论坛.2011.5:99.
［2］周牛兰.教师如何在研究性学习中自我发展［J］.师资建设.2011.6:25-26.
［3］芮燕萍.教师自我发展与教改行动的相关性研究［J］.外国语文.2010.8:117-121.
［4］张阿晓.中国教师的自我发展与终身教育［J］.新教师教学.2010.7:210-211.
［5］杨树刚.做有“个性”的教师-教师专业自我发展浅论［J］.宁波教育学院学报.2010.6(3):37-39.
［6］齐佩芳,全守杰.论教师自我发展的反思之路-对问题反思存在问题的剖析［J］.教育与教学研究.2011,4（4）:28-35.
［7］吕爱军.教师自我发展的四个途径［J］.师资建设.2011.5:80-81.