【摘 要】
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人工智能对人类社会的发展愈发重要,人工智能教育已然成为全球教育的热点话题,也是我国基础教育改革的重要内容。就当下而言,我国中小学人工智能教育有两个核心任务,一是努力在全国范围内逐步普及人工智能教育,实现量的扩张;二是不断提高中小学生的人工智能素养,达到质的提升。要实现两大任务仍然面临诸多挑战,包括定位不明确、师资不匹配、教材质量低、课程不完善和工具难普及等五大现实问题。为此,需要分别采取针对性的措
【基金项目】
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国家社科基金教育学一般课题(BCA220219);
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人工智能对人类社会的发展愈发重要,人工智能教育已然成为全球教育的热点话题,也是我国基础教育改革的重要内容。就当下而言,我国中小学人工智能教育有两个核心任务,一是努力在全国范围内逐步普及人工智能教育,实现量的扩张;二是不断提高中小学生的人工智能素养,达到质的提升。要实现两大任务仍然面临诸多挑战,包括定位不明确、师资不匹配、教材质量低、课程不完善和工具难普及等五大现实问题。为此,需要分别采取针对性的措施。
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近年来,各地政府围绕“放、管、服”改革,大力发展电子政务,构建全方位网上服务平台,提高各级政府政务服务效能,以“互联网+政务服务”推进国家治理体系和治理能力现代化。各地数字政府建设的逐步深化让政务领域业态发生了深刻变革,在其组织结构、管理方式、服务内容、监管行为等业务全面数字化的过程中,也改变着银行服务G端客户的传统模式。A银行作为国有大型商业银行,积极适应政府数字化转型的新业态,紧抓数字政府建设
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<正>《数学课程标准(2022年版)》将百分数由原来所在的数与代数领域调整到统计与概率领域。这样的调整向我们发出了怎样的信号?我们应该怎样理解这样的调整?又该怎样在统计视角下实施百分数的教学、怎样在百分数的教学中落实培养数据意识和应用意识等要求呢?一、在真实的问题中感受百分数的产生过程《数学课程标准(2022年版)》特别强调让学生在真实情境中发现和提出问题、
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