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【摘要】《语文课程标准》提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”我国古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学中培养学生的兴趣是多么重要，如果我们的学生能把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，都是至关重要的。可是现在有许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读教学一直成为教师比较棘手的难题，成为学生比较敏感的问题，所以培养学生阅读兴趣是十分重要的。那么，我们该如何来培养孩子们的阅读兴趣呢？我想我们可以从以下几个方面来努力，培养学生的阅读兴趣。
【关键词】阅读兴趣；小学生；培养读书
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以课文为范例，激发阅读兴趣
翻开北师大版课本，一幅幅精美的插图，一段段优美的文字，这无疑是孩子们最好的阅读材料。我在课堂上力求让每一篇文字都能让学生有所感悟，都能让学生对阅读产生强烈的欲望。记得在上《上天的蚂蚁》一课时，在理解小蚂蚁为什么会用那么自信的口吻说话呢？我告诉学生读书不仅要读出文字表面的意思，更要读出文字背后的含义。我班有一位同学说出因为小蚂蚁觉得巨人害怕了，也有学生认为小蚂蚁太天真了，竟然会妄想上天。我告诉学生这就是阅读的好处，只要你用心去读就会体会出不同的感受。我想我们在课堂里一定要把握住“课文”这一个好的例子，在精读课文时，一定不要忘了点燃学生心中的阅读激情，这样学生们就会对阅读充满期待，对阅读产生浓厚的兴趣。
二、延伸课外阅读，保持阅读兴趣
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使读写能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了《三峡之秋》、《黄河——中华民族的摇篮》，我让学生去课外书里找找描写祖国其他地方的文章，培养学生审美情操；学了《望庐山瀑布》，向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》这部历史名著；学了《我的伯父鲁迅先生》一课，我向学生介绍了张海迪、霍金的故事，并且让学生课后去查找相关的资料；学了《美猴王》，向学生介绍《中外民间故事》；学了《一夜的工作》《成吉思汗和鹰》向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。我不光让学生读，我还要求学生把优美的词句摘抄下来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。
三、加以方法指导，实现有效阅读
我们在教学中坚持课内外相结合，培养了学生阅读的兴趣，但学生光有了阅读的兴趣还是不够的，我们还应当给以正确的方法指导。记得于永正老师在执教《“番茄太阳”》一课时，他在课堂上反复强调“读书要慢慢读，就像在欣赏风景一样，要慢慢品，精彩之处要停下来欣赏。”“读书就是在欣赏风景”，多么形象的比喻，好书不去慢慢品读，怎么能品出文章蕴含的情感呢？所以我让我们班学生读课外书时，手中一定要有笔，牢记“不动笔墨不读书”的习惯。读到精彩之处，画下来，如果有所感悟，可在空白处写下自己的感受；读到喜欢之处，可以停下来，在脑海中想想这里为什么我这样喜欢呢？可做一下批注；读到作者情感升华处，可以放开声音读一读，背一背；读到语句不明白之处，可以停下来默读几遍，认真思考；读到与作者情感共鸣处，可以模仿着作者的口吻写上一段话……
在读书时，我们一定要让学生养成边读边思边写的好方法，读书一定要在脑海中想画面，我记得有人说过这样的一句话“读书怎样才有感情呢？一定要在头脑中放电影，将眼前读到的内容想象成画面。”这样学生们一定会对自己读过的书印象深刻了，同时我还要求学生学会摘抄，就是把看到的文章里的好词佳句记下来，第二天早读课之前互相交流自己的读书体会。我发现经过一个学期的训练，学生们的阅读质量提高了，写作水平也相应提高了。
四、搭建展示平台，促进快乐阅读。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应抓住学生这一心理，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中展示自己的才华，品尝阅读的快乐，收获阅读的成功，从而使课外阅读真正落到实处。如我们可以开展“讲一讲”活动，每天早读前坚持5分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中的收获，内容学生可自己组织，可以是一首古诗，一个故事，一个笑话，一段好句等，让讲述者通过自己的讲述，感受到成功的喜悦，从而激发他们对课外阅读的热爱；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的魅力。大家通过每日交流，变枯燥的读写为有趣的交流，学生们兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令我欣喜的是，学生从课外阅读中得到的源头活水，日积月累，语言表达能力增强了，写作也迎刃而解了，不再因为文章无话可说而感到苦恼了。
“兴趣是最好的老师。”在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。在小学语文阅读教学中，我们激发了学生的阅读兴趣，就如同为学生打开了知识的大门，学生们就会主动地去学习知识，就会在学习中感受到阅读的快乐，这样就可以更好地提高学生的语文素养，正如《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生在阅读实践中学会学习。”
（编辑：马梦杰）
【关键词】阅读兴趣；小学生；培养读书
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以课文为范例，激发阅读兴趣
翻开北师大版课本，一幅幅精美的插图，一段段优美的文字，这无疑是孩子们最好的阅读材料。我在课堂上力求让每一篇文字都能让学生有所感悟，都能让学生对阅读产生强烈的欲望。记得在上《上天的蚂蚁》一课时，在理解小蚂蚁为什么会用那么自信的口吻说话呢？我告诉学生读书不仅要读出文字表面的意思，更要读出文字背后的含义。我班有一位同学说出因为小蚂蚁觉得巨人害怕了，也有学生认为小蚂蚁太天真了，竟然会妄想上天。我告诉学生这就是阅读的好处，只要你用心去读就会体会出不同的感受。我想我们在课堂里一定要把握住“课文”这一个好的例子，在精读课文时，一定不要忘了点燃学生心中的阅读激情，这样学生们就会对阅读充满期待，对阅读产生浓厚的兴趣。
二、延伸课外阅读，保持阅读兴趣
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使读写能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了《三峡之秋》、《黄河——中华民族的摇篮》，我让学生去课外书里找找描写祖国其他地方的文章，培养学生审美情操；学了《望庐山瀑布》，向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》这部历史名著；学了《我的伯父鲁迅先生》一课，我向学生介绍了张海迪、霍金的故事，并且让学生课后去查找相关的资料；学了《美猴王》，向学生介绍《中外民间故事》；学了《一夜的工作》《成吉思汗和鹰》向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。我不光让学生读，我还要求学生把优美的词句摘抄下来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。
三、加以方法指导，实现有效阅读
我们在教学中坚持课内外相结合，培养了学生阅读的兴趣，但学生光有了阅读的兴趣还是不够的，我们还应当给以正确的方法指导。记得于永正老师在执教《“番茄太阳”》一课时，他在课堂上反复强调“读书要慢慢读，就像在欣赏风景一样，要慢慢品，精彩之处要停下来欣赏。”“读书就是在欣赏风景”，多么形象的比喻，好书不去慢慢品读，怎么能品出文章蕴含的情感呢？所以我让我们班学生读课外书时，手中一定要有笔，牢记“不动笔墨不读书”的习惯。读到精彩之处，画下来，如果有所感悟，可在空白处写下自己的感受；读到喜欢之处，可以停下来，在脑海中想想这里为什么我这样喜欢呢？可做一下批注；读到作者情感升华处，可以放开声音读一读，背一背；读到语句不明白之处，可以停下来默读几遍，认真思考；读到与作者情感共鸣处，可以模仿着作者的口吻写上一段话……
在读书时，我们一定要让学生养成边读边思边写的好方法，读书一定要在脑海中想画面，我记得有人说过这样的一句话“读书怎样才有感情呢？一定要在头脑中放电影，将眼前读到的内容想象成画面。”这样学生们一定会对自己读过的书印象深刻了，同时我还要求学生学会摘抄，就是把看到的文章里的好词佳句记下来，第二天早读课之前互相交流自己的读书体会。我发现经过一个学期的训练，学生们的阅读质量提高了，写作水平也相应提高了。
四、搭建展示平台，促进快乐阅读。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应抓住学生这一心理，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中展示自己的才华，品尝阅读的快乐，收获阅读的成功，从而使课外阅读真正落到实处。如我们可以开展“讲一讲”活动，每天早读前坚持5分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中的收获，内容学生可自己组织，可以是一首古诗，一个故事，一个笑话，一段好句等，让讲述者通过自己的讲述，感受到成功的喜悦，从而激发他们对课外阅读的热爱；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的魅力。大家通过每日交流，变枯燥的读写为有趣的交流，学生们兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令我欣喜的是，学生从课外阅读中得到的源头活水，日积月累，语言表达能力增强了，写作也迎刃而解了，不再因为文章无话可说而感到苦恼了。
“兴趣是最好的老师。”在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。在小学语文阅读教学中，我们激发了学生的阅读兴趣，就如同为学生打开了知识的大门，学生们就会主动地去学习知识，就会在学习中感受到阅读的快乐，这样就可以更好地提高学生的语文素养，正如《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生在阅读实践中学会学习。”
（编辑：马梦杰）