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自主学习是以提高全体学生的基本素质为目的，以提高学生的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的学习形式。因此，在教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。那么，如何在教学中培养学生自主学习的能力呢？
一、学习兴趣是自主学习的基础
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
1、自我寻找学习的乐趣。①在学习前激励自己，连说几遍“我喜爱学习数学，数学其妙无比”等话语。②在学习中比平时更细心，花更多的时间。③在不想学习，不感兴趣时，回忆自己学习上的优点，增强自信心。如果能坚持这样的训练，会使你逐步感到学习中的趣味。
2、培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越深刻。因此,平时要留心观察,多给自己提一些“为什么”，并且经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。学业上的长进往往是循着“好奇－有疑－思考－释疑－有得－产生兴趣”的轨迹发展。
3、学会兴趣的迁移。中学生往往是兴趣十分广泛，但由于自控力较差，不容易把握自己兴趣的发展方向，容易“入迷”。例如“追星族”、“足球迷”等，由此影响到正常的学习生活，影响学业的提高。兴趣广泛不是坏事，但要把握好“度”，注意控制自己，随时把不利于学习的其它方面过度的兴趣迁移到学习上来。
二、科学方法的指导是自主学习的关键
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。
1．预习。预习是学生独立获取基本知识的重要一环，指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
三、自信心是自主学习的源泉
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。如何培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步，显得尤为重要。
1.对学生要多作肯定性评价
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
2.珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”
3.多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
4.培养学生的“一技之长”
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
四、意志力是自主学习的保障
对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力。我在此谈谈培养学生意志力的几个主要方法。
1.培养果敢的品质。首先，要确立崇高的人生目标，在任何干扰面前都决不动摇，并在向目标迈进的征途上培养自己的坚毅性。其次，从小事做起，不要好高骛远。目标固然崇高，但千里之行，始于足下。还要从身边的小事做起。再次，培养兴趣激发毅力。
2.教学生正视挫折。受到挫折时，不必一味固执已见，或通过分析发现是自己的长处未充分发挥，就应该以长处代偿短处，重新奋斗；或运用合理的理由与事实解释挫折达到心理平衡，使自己的注意力转到有益活动中去，借以淡化因挫折而产生的沮丧情绪，改变心情恢复正常。
3.培养自控力。有自控能力的人能够控制自我，排除外界干扰，抑制感情冲动，从而坚定自己的意志。
培养学生自主学习的能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
一、学习兴趣是自主学习的基础
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
1、自我寻找学习的乐趣。①在学习前激励自己，连说几遍“我喜爱学习数学，数学其妙无比”等话语。②在学习中比平时更细心，花更多的时间。③在不想学习，不感兴趣时，回忆自己学习上的优点，增强自信心。如果能坚持这样的训练，会使你逐步感到学习中的趣味。
2、培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越深刻。因此,平时要留心观察,多给自己提一些“为什么”，并且经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。学业上的长进往往是循着“好奇－有疑－思考－释疑－有得－产生兴趣”的轨迹发展。
3、学会兴趣的迁移。中学生往往是兴趣十分广泛，但由于自控力较差，不容易把握自己兴趣的发展方向，容易“入迷”。例如“追星族”、“足球迷”等，由此影响到正常的学习生活，影响学业的提高。兴趣广泛不是坏事，但要把握好“度”，注意控制自己，随时把不利于学习的其它方面过度的兴趣迁移到学习上来。
二、科学方法的指导是自主学习的关键
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。
1．预习。预习是学生独立获取基本知识的重要一环，指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
三、自信心是自主学习的源泉
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。如何培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步，显得尤为重要。
1.对学生要多作肯定性评价
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
2.珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”
3.多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
4.培养学生的“一技之长”
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
四、意志力是自主学习的保障
对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力。我在此谈谈培养学生意志力的几个主要方法。
1.培养果敢的品质。首先，要确立崇高的人生目标，在任何干扰面前都决不动摇，并在向目标迈进的征途上培养自己的坚毅性。其次，从小事做起，不要好高骛远。目标固然崇高，但千里之行，始于足下。还要从身边的小事做起。再次，培养兴趣激发毅力。
2.教学生正视挫折。受到挫折时，不必一味固执已见，或通过分析发现是自己的长处未充分发挥，就应该以长处代偿短处，重新奋斗；或运用合理的理由与事实解释挫折达到心理平衡，使自己的注意力转到有益活动中去，借以淡化因挫折而产生的沮丧情绪，改变心情恢复正常。
3.培养自控力。有自控能力的人能够控制自我，排除外界干扰，抑制感情冲动，从而坚定自己的意志。
培养学生自主学习的能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。