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【摘要】音乐是美的展现，听觉的艺术，它讲究情境，讲究音质圆润，讲究旋律，讲究情感享受，通过对音乐的欣赏，感染的人的情怀。但由于应试教育的挤压，中學音乐课就很难听到充满动情嘹亮的歌声，音乐情感教育完全缺失，很难充分体会音乐所要表达的情感，以提升个人的音乐素养，获得精神层面的高级享受。
【关键词】音乐美感；音乐鉴赏；音乐情感
音乐来自生活，生活离不开情感，所以音乐课堂贵在通过歌词的欣赏，通过动情的演唱，展现出人们对生活的期待和对生活的无奈。所以在上音乐课时，一定要渗透情感因素，创设有效的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣；重视学生模拟表演，视唱艺术，提高学生的参与度，感受音乐的生活化，让学生体验学习的快乐，构建轻松，活泼，和谐，民主的课堂氛围，不仅对音乐想学，乐学，而且学好，更好的打造高效，优质的音乐课。
一、参与音乐聆听，长生情感共鸣
音乐本身是一门情感艺术，音乐创作，音乐欣赏，音乐表演无处不现情感的触动。例如，老师在教《黄河大合唱》，老师通过多媒体播放中国军民在挥舞大刀英勇杀敌的影视，同时让学生聆听情趣激昂的《黄河大合唱》的歌声，使学生通过影视欣赏如同身临其境，感受慷慨豪迈的气势，好像自己已融合到八路军奋勇抗敌之中，感悟到作者创作的时代情感，心境，使学生与作者的产生情感共鸣。
二、变换音乐表演细微之美，使学生情为歌动
情感表达在演唱中具有变化的多样性，一用歌曲旋律优美来带动情感，一首优美的歌曲都会拥有悦耳的谱曲，加之歌手圆润的甜美的歌喉，加之乐队的烘托，往往会使听众沉浸悠扬动听的旋律之中，使学生投入情感，例如刀郎的《雁南飞》，这首充满忧郁慢感的歌曲，加之刀郎沙哑，浑厚，低沉的嗓音，演绎成学生百听不厌的经典艺术。二是通过行云流水般钢琴演奏来激荡学生对音乐艺术欣赏，例如，我上音乐课常常把学生带到琴房，欣赏我的钢琴演奏，我用夸张的绅士姿势，夸张表情，娴熟琴技，演奏《知音》，使学生学生如醉如痴陶醉于艺术欣赏之中，学生不自觉的起立鼓掌，这就是因音乐而产生情动。我在教《烛光里的妈妈》时，我先让学生先进行音乐鉴赏，通过感人的歌词，深情的演唱，活现的影像再现，使许多的孩子泪光盈盈，在音乐中产生灵魂深处的震撼，这就是音乐无可比拟的思想教化功效，使学生情为歌动。
三、构建教学情境，使学生融情与音乐欣赏之中
《乐记》中说“音之起，由人心动也”情感是艺术的本源，也是歌唱的灵魂。一首经久不衰的老歌，无论从歌词，曲调，唱腔无不揉进情感。特别古诗词的歌曲最讲究：声、韵、调三要素，例如南唐时李煜的《虞美人》，歌词美，强调歌词的带有凄凉孤寂，悲泣惨淡的情境，曲调凄婉忧伤，歌唱者唱出春花凋零，江山易主悲伤的情怀，使听众从鉴赏中感悟出一个“愁”。使学生感悟到南唐后主的落寞无奈情感。通过鉴赏，回味音乐情感美妙的感觉，沉浸在音乐课堂之中，使学生喜欢音乐。
四、搭建音乐展示的舞台，用音乐的魅力感染学生
在音乐课堂上，音乐老师要搭建音乐的平台，用音乐之美感染学生，例如，我上课前播放《小苹果》时，让学生进行欣赏时，就点燃了全班的激情，他们不约而同，兴致盎然一起唱起来。我在播放韩红的《天路》时，学生也热情高涨产生互动，并且长后热烈鼓掌。所以音乐课与其他功课最大的不同，音乐课学生的情感无处不在，无时不在，有时可以选择音乐基础较好，嗓音优美的，上台给同学们展示自己的音乐才情，让她的艺术表演去感化，感染全班学生对学习音乐的躁动和渴望。来提高课堂教学效果。
五、建立和谐的师生关系，是上好音乐课堂的保证
（一）学生的音乐灵感往往来自宽松愉悦的环境，学生对音乐的兴趣往往来自对老师的热爱
一个教学水平高的音乐老师他会善于，乐于调节课堂气氛，放低姿态，和学生打成一片，融洽师生的关系。一堂高效的音乐课，看是否集中学生的注意力，活跃课堂气氛，学生是否尽情参与教学，和老师互动。音乐课本身就是一门艺术，那么音乐老师要注意自己在学生感观的艺术形象，体现出音乐细胞的特点，是学生表面感觉：这个老师肯定有艺术涵养和音乐造诣。从而使学生更加关注你的课，用情去体会你的一举一动。音乐课切记音乐老师表情严肃，凝重，对学生要求苛刻，对学习音乐某个细节达不到自己的要求而说尖刻的话。上课时，老师首先要精神饱满，面带微笑，为了激发学生的情感，有时可以用幽默风趣的话语进行调侃一下课堂气氛，也可以用搞怪的表情，甚至使用夸张的肢体语言对学生情感无声的激发，使学生感觉课堂气氛轻松，愉快，尽情释放自我，张扬个性，老师此时也最容易发掘有先天音乐天赋的好苗子而进行精心的培养，为国家培养专门的音乐人才。
（二）授课学生要学会煽情，把握好学生的心理特征
例如教授《父亲》这首歌时，我首先和学生对这首歌的歌词进行交流，沟通，我是学生产生情感的迁移，歌词很感人，例如：抚摸你的双手，我摸到了艰辛；不知不觉你鬓角露出了白发，不声不响你眼角添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分只尝了三分，这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。这些歌词就煽情，有的学生已经被深深感动，产生了情感的迁移，想到并思念自己的父亲，并为之惭愧。然后老师在用多媒体展示这首歌的演唱的影像，演员情声并茂的演唱，加之感人的歌词，使学生早已产生了情感共鸣，绝大多女生已经泪光盈盈，这时候老师不失时机进行教授，学生会融情的想学会这首喜爱的歌曲，收到了良好的课堂效果。
总之，音乐具有很强的艺术性，我们老师教学手段要创新，要丰富多彩，避免拘谨呆板教学模式，让学生带着丰富的情感去欣赏美，表现美，创造美，让音乐的艺术的魅力使学生产生自然移情，审美移情，道德移情，最终实施音乐为情而动。
参考文献
[1]祝洁琼.声乐演唱艺术中情感把握与表达[J].四川戏剧.2014（05）：
138-140.
【关键词】音乐美感；音乐鉴赏；音乐情感
音乐来自生活，生活离不开情感，所以音乐课堂贵在通过歌词的欣赏，通过动情的演唱，展现出人们对生活的期待和对生活的无奈。所以在上音乐课时，一定要渗透情感因素，创设有效的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣；重视学生模拟表演，视唱艺术，提高学生的参与度，感受音乐的生活化，让学生体验学习的快乐，构建轻松，活泼，和谐，民主的课堂氛围，不仅对音乐想学，乐学，而且学好，更好的打造高效，优质的音乐课。
一、参与音乐聆听，长生情感共鸣
音乐本身是一门情感艺术，音乐创作，音乐欣赏，音乐表演无处不现情感的触动。例如，老师在教《黄河大合唱》，老师通过多媒体播放中国军民在挥舞大刀英勇杀敌的影视，同时让学生聆听情趣激昂的《黄河大合唱》的歌声，使学生通过影视欣赏如同身临其境，感受慷慨豪迈的气势，好像自己已融合到八路军奋勇抗敌之中，感悟到作者创作的时代情感，心境，使学生与作者的产生情感共鸣。
二、变换音乐表演细微之美，使学生情为歌动
情感表达在演唱中具有变化的多样性，一用歌曲旋律优美来带动情感，一首优美的歌曲都会拥有悦耳的谱曲，加之歌手圆润的甜美的歌喉，加之乐队的烘托，往往会使听众沉浸悠扬动听的旋律之中，使学生投入情感，例如刀郎的《雁南飞》，这首充满忧郁慢感的歌曲，加之刀郎沙哑，浑厚，低沉的嗓音，演绎成学生百听不厌的经典艺术。二是通过行云流水般钢琴演奏来激荡学生对音乐艺术欣赏，例如，我上音乐课常常把学生带到琴房，欣赏我的钢琴演奏，我用夸张的绅士姿势，夸张表情，娴熟琴技，演奏《知音》，使学生学生如醉如痴陶醉于艺术欣赏之中，学生不自觉的起立鼓掌，这就是因音乐而产生情动。我在教《烛光里的妈妈》时，我先让学生先进行音乐鉴赏，通过感人的歌词，深情的演唱，活现的影像再现，使许多的孩子泪光盈盈，在音乐中产生灵魂深处的震撼，这就是音乐无可比拟的思想教化功效，使学生情为歌动。
三、构建教学情境，使学生融情与音乐欣赏之中
《乐记》中说“音之起，由人心动也”情感是艺术的本源，也是歌唱的灵魂。一首经久不衰的老歌，无论从歌词，曲调，唱腔无不揉进情感。特别古诗词的歌曲最讲究：声、韵、调三要素，例如南唐时李煜的《虞美人》，歌词美，强调歌词的带有凄凉孤寂，悲泣惨淡的情境，曲调凄婉忧伤，歌唱者唱出春花凋零，江山易主悲伤的情怀，使听众从鉴赏中感悟出一个“愁”。使学生感悟到南唐后主的落寞无奈情感。通过鉴赏，回味音乐情感美妙的感觉，沉浸在音乐课堂之中，使学生喜欢音乐。
四、搭建音乐展示的舞台，用音乐的魅力感染学生
在音乐课堂上，音乐老师要搭建音乐的平台，用音乐之美感染学生，例如，我上课前播放《小苹果》时，让学生进行欣赏时，就点燃了全班的激情，他们不约而同，兴致盎然一起唱起来。我在播放韩红的《天路》时，学生也热情高涨产生互动，并且长后热烈鼓掌。所以音乐课与其他功课最大的不同，音乐课学生的情感无处不在，无时不在，有时可以选择音乐基础较好，嗓音优美的，上台给同学们展示自己的音乐才情，让她的艺术表演去感化，感染全班学生对学习音乐的躁动和渴望。来提高课堂教学效果。
五、建立和谐的师生关系，是上好音乐课堂的保证
（一）学生的音乐灵感往往来自宽松愉悦的环境，学生对音乐的兴趣往往来自对老师的热爱
一个教学水平高的音乐老师他会善于，乐于调节课堂气氛，放低姿态，和学生打成一片，融洽师生的关系。一堂高效的音乐课，看是否集中学生的注意力，活跃课堂气氛，学生是否尽情参与教学，和老师互动。音乐课本身就是一门艺术，那么音乐老师要注意自己在学生感观的艺术形象，体现出音乐细胞的特点，是学生表面感觉：这个老师肯定有艺术涵养和音乐造诣。从而使学生更加关注你的课，用情去体会你的一举一动。音乐课切记音乐老师表情严肃，凝重，对学生要求苛刻，对学习音乐某个细节达不到自己的要求而说尖刻的话。上课时，老师首先要精神饱满，面带微笑，为了激发学生的情感，有时可以用幽默风趣的话语进行调侃一下课堂气氛，也可以用搞怪的表情，甚至使用夸张的肢体语言对学生情感无声的激发，使学生感觉课堂气氛轻松，愉快，尽情释放自我，张扬个性，老师此时也最容易发掘有先天音乐天赋的好苗子而进行精心的培养，为国家培养专门的音乐人才。
（二）授课学生要学会煽情，把握好学生的心理特征
例如教授《父亲》这首歌时，我首先和学生对这首歌的歌词进行交流，沟通，我是学生产生情感的迁移，歌词很感人，例如：抚摸你的双手，我摸到了艰辛；不知不觉你鬓角露出了白发，不声不响你眼角添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分只尝了三分，这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。这些歌词就煽情，有的学生已经被深深感动，产生了情感的迁移，想到并思念自己的父亲，并为之惭愧。然后老师在用多媒体展示这首歌的演唱的影像，演员情声并茂的演唱，加之感人的歌词，使学生早已产生了情感共鸣，绝大多女生已经泪光盈盈，这时候老师不失时机进行教授，学生会融情的想学会这首喜爱的歌曲，收到了良好的课堂效果。
总之，音乐具有很强的艺术性，我们老师教学手段要创新，要丰富多彩，避免拘谨呆板教学模式，让学生带着丰富的情感去欣赏美，表现美，创造美，让音乐的艺术的魅力使学生产生自然移情，审美移情，道德移情，最终实施音乐为情而动。
参考文献
[1]祝洁琼.声乐演唱艺术中情感把握与表达[J].四川戏剧.2014（05）：
138-140.