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摘 要：笔者通过对自身多年的教学实际经验总结之后发现，在现代的初中数学教学过程中，合理运用小组教学模式可以有效提升学生的学习效率，帮助学生在最短的时间内扎实数学基础，从而能够在今后的数学学习中获益匪浅。
关键词：小组合作；新课改；教学模式；初中数学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-053-1
伴随着新课程改革的顺利实行，传统的教学理念已经不能够在初中数学的教学过程中进行运用，教师也逐步意识到应试教学模式不能够让学生提起学习的欲望，在此基础上，教师发现，在初中数学的教学过程中，合理运用多媒体技术进行教学，可以帮助学生最大程度地提升学习数学的欲望，还能够在教学的过程中显著提升学生的团队合作能力，帮助学生真正地全面提升自身的综合素养，从而能够达到新课程改革对初中阶段学生的要求。
一、初中数学教学过程中开展小组学习模式的基本做法
1.引导学生进行课前小组合作预习
笔者认为，进行小组合作学习模式的第一步是促进学生能够在小组中进行教材的有效预习。在此过程中，学生必须分工明确，有效依据小组组员的特色进行预习，从而能够最具高效地进行预习。这个过程中，可以显著培养学生的预习能力，还能够培养学生的分工合作能力。教师需要做的就是给学生以一定的引导作用，从而帮助学生能够在小组合作卡壳的过程中顺利的突破困难，达到预计的预习效果。只有如此，小组合作学习模式才能够顺利地开展下去，才能够帮助学生持续的通过小组合作学习模式获益。
例如，笔者在讲述有关《平行线的性质》的相关内容的时候，有效地借助了小组合作模式帮助学生在最短的时间内完成相关内容的预习，促进了学生的学习效率最大化。在教学的过程中，由于平行线的性质和空间图形的相关知识有关联，由此，笔者要求学生在进行小组合作预习的过程中，进行知识点的串联预习，从而让学生能够在预习新知识的同时，复习旧知识，达到巩固学习的效果。在预习的结尾过程中，笔者有效发挥小组的优势，让小组成员之间进行提问，最后在小组之间进行竞争，进一步提升学生的预习效果。
2.营造学生在小组内活跃的气氛
笔者发现，虽然小组合作学习模式可以普遍提升学生的学习效率，小组成员内部总会出现部分学生不主动参与讨论的场景。笔者经过研究之后发现，这是由于这部分学生在小组内没有存在感，没有责任。由此，笔者在进行小组合作教学模式中，努力保证每一个小组的成员都是四人份，从而能够给每一位同学都安排任务，促进学生积极的承担责任，在小组内活跃发言。由此，每一位学生都能够借助小组模式获益，从而真正地表现出小组合作教学模式的教学效果。
例如，笔者在讲述有关《同旁内角》的相关内容的时候，使用了小组合作讨论的教学模式。笔者给每一位学生都安排了任务。首先，笔者要求小组内的一位学生查询什么事同旁内角，第二位学生查询同旁内角的性质有哪些，第三位同学进行同旁内角的例子，第四位同学进行解答。由此，每一位学生都能够得到任务，从而参与到小组模式之中，从而每一位学生都能够通过小组合作学习获益。
二、小组合作教学模式的教学心得
通过在初中数学教学过程中运用小组合作式的教学模式，相较于之前传统的教学做法，学生的学习欲望明显增强，除此以外，笔者惊讶地发现，学生之间的关系相较于之前也变得更为密切。由此可见，小组合作教学既能够有效提升学生的学习效率，与此同时还能够帮助学生增进相互之间的友谊，并且能够显著地提升学生的综合数学素养，是当前教学模式中不可多得一种优质教学模式，值得每一位教师进行使用。教师在使用小组教学模式的过程中，需要严格把控小组成员的数量，帮助学生能够在小组中获得荣誉感，激发学生为小组贡献力量的欲望。
三、巧妙借助小组合作模式进行课后练习
学习的步骤需要有始有终，小组合作学习模式也是如此，仅仅通过小组合作模式进行课前预习以及课堂的参与，学生并不能够最大程度地通过小组合作学习模式获益。由此，作为一名优质的初中数学教师，务必需要在课堂结束之后，有效借助小组合作学习模式，引导学生通过课后练习巩固课堂所学，从而真正的利用小组合作学习模式帮助学生最大程度的提升自己的教学效率。只有如此，学生才能够真正的理解课堂所学，并加之合理的运用，并能够将相对应的知识点牢牢地记在心间。
例如，笔者在讲述有关一元二次方程的相关内容的时候，首先通过预习和课堂的讲课让学生充分了解到了一元二次方程在生活中的巨大作用，在此基础上，笔者认为，学生还没能够充分掌握一元二次方程的妙用，就通过小组合作学习模式给学生布置了四人任务。要求学生能够在生活中发现一元二次方程的使用之处，并能够通过一元二次方程帮助家里解决难题。由此，学生既能够熟练的运用一元二次方程，又能够激发学习的欲望，还能够在团队合作中培养自身的合作能力。一举多得，何乐而不为。
综上所述，在初中数学教学过程中，合理使用小组合作教学模式，可以最大程度地激发学生的学习欲望，并且能够帮助学生在学习的过程中增强团队合作的能力，加强学生之间的优异，帮助学生全方位的提升自己的综合素养。数学学习的道路十分漫长，需要学生不断的坚持，由此，激发学生的学习欲望的教学模式值得推广。教师务必积极使用小组模式为学生的数学学习负责。
[参考文献]
[1]陈琦.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社，2000（04）.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（02）.
关键词：小组合作；新课改；教学模式；初中数学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-053-1
伴随着新课程改革的顺利实行，传统的教学理念已经不能够在初中数学的教学过程中进行运用，教师也逐步意识到应试教学模式不能够让学生提起学习的欲望，在此基础上，教师发现，在初中数学的教学过程中，合理运用多媒体技术进行教学，可以帮助学生最大程度地提升学习数学的欲望，还能够在教学的过程中显著提升学生的团队合作能力，帮助学生真正地全面提升自身的综合素养，从而能够达到新课程改革对初中阶段学生的要求。
一、初中数学教学过程中开展小组学习模式的基本做法
1.引导学生进行课前小组合作预习
笔者认为，进行小组合作学习模式的第一步是促进学生能够在小组中进行教材的有效预习。在此过程中，学生必须分工明确，有效依据小组组员的特色进行预习，从而能够最具高效地进行预习。这个过程中，可以显著培养学生的预习能力，还能够培养学生的分工合作能力。教师需要做的就是给学生以一定的引导作用，从而帮助学生能够在小组合作卡壳的过程中顺利的突破困难，达到预计的预习效果。只有如此，小组合作学习模式才能够顺利地开展下去，才能够帮助学生持续的通过小组合作学习模式获益。
例如，笔者在讲述有关《平行线的性质》的相关内容的时候，有效地借助了小组合作模式帮助学生在最短的时间内完成相关内容的预习，促进了学生的学习效率最大化。在教学的过程中，由于平行线的性质和空间图形的相关知识有关联，由此，笔者要求学生在进行小组合作预习的过程中，进行知识点的串联预习，从而让学生能够在预习新知识的同时，复习旧知识，达到巩固学习的效果。在预习的结尾过程中，笔者有效发挥小组的优势，让小组成员之间进行提问，最后在小组之间进行竞争，进一步提升学生的预习效果。
2.营造学生在小组内活跃的气氛
笔者发现，虽然小组合作学习模式可以普遍提升学生的学习效率，小组成员内部总会出现部分学生不主动参与讨论的场景。笔者经过研究之后发现，这是由于这部分学生在小组内没有存在感，没有责任。由此，笔者在进行小组合作教学模式中，努力保证每一个小组的成员都是四人份，从而能够给每一位同学都安排任务，促进学生积极的承担责任，在小组内活跃发言。由此，每一位学生都能够借助小组模式获益，从而真正地表现出小组合作教学模式的教学效果。
例如，笔者在讲述有关《同旁内角》的相关内容的时候，使用了小组合作讨论的教学模式。笔者给每一位学生都安排了任务。首先，笔者要求小组内的一位学生查询什么事同旁内角，第二位学生查询同旁内角的性质有哪些，第三位同学进行同旁内角的例子，第四位同学进行解答。由此，每一位学生都能够得到任务，从而参与到小组模式之中，从而每一位学生都能够通过小组合作学习获益。
二、小组合作教学模式的教学心得
通过在初中数学教学过程中运用小组合作式的教学模式，相较于之前传统的教学做法，学生的学习欲望明显增强，除此以外，笔者惊讶地发现，学生之间的关系相较于之前也变得更为密切。由此可见，小组合作教学既能够有效提升学生的学习效率，与此同时还能够帮助学生增进相互之间的友谊，并且能够显著地提升学生的综合数学素养，是当前教学模式中不可多得一种优质教学模式，值得每一位教师进行使用。教师在使用小组教学模式的过程中，需要严格把控小组成员的数量，帮助学生能够在小组中获得荣誉感，激发学生为小组贡献力量的欲望。
三、巧妙借助小组合作模式进行课后练习
学习的步骤需要有始有终，小组合作学习模式也是如此，仅仅通过小组合作模式进行课前预习以及课堂的参与，学生并不能够最大程度地通过小组合作学习模式获益。由此，作为一名优质的初中数学教师，务必需要在课堂结束之后，有效借助小组合作学习模式，引导学生通过课后练习巩固课堂所学，从而真正的利用小组合作学习模式帮助学生最大程度的提升自己的教学效率。只有如此，学生才能够真正的理解课堂所学，并加之合理的运用，并能够将相对应的知识点牢牢地记在心间。
例如，笔者在讲述有关一元二次方程的相关内容的时候，首先通过预习和课堂的讲课让学生充分了解到了一元二次方程在生活中的巨大作用，在此基础上，笔者认为，学生还没能够充分掌握一元二次方程的妙用，就通过小组合作学习模式给学生布置了四人任务。要求学生能够在生活中发现一元二次方程的使用之处，并能够通过一元二次方程帮助家里解决难题。由此，学生既能够熟练的运用一元二次方程，又能够激发学习的欲望，还能够在团队合作中培养自身的合作能力。一举多得，何乐而不为。
综上所述，在初中数学教学过程中，合理使用小组合作教学模式，可以最大程度地激发学生的学习欲望，并且能够帮助学生在学习的过程中增强团队合作的能力，加强学生之间的优异，帮助学生全方位的提升自己的综合素养。数学学习的道路十分漫长，需要学生不断的坚持，由此，激发学生的学习欲望的教学模式值得推广。教师务必积极使用小组模式为学生的数学学习负责。
[参考文献]
[1]陈琦.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社，2000（04）.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（02）.