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赏识教育重在提高学生学习自信，并非一味地“吹捧”，而是要适度、适当的鼓励与赞美，激活学生的学习积极性，从赏识教育中获得学习满足感。初中阶段英语教学融入赏识教育，教师要从语言、行为、情感、心理等方面，挖掘赏识教育的内驱力，让英语课堂精彩纷呈。
“闪光”处融入赏识教育
赏识教育的运用，前提是要挖掘学生的“闪光点”，让学生感到满足、自信，催發学生的英语学习趣味。教师作为赏识教育施教者，要善于挖掘学生的长处、优点，对之加以赞扬与肯定，增强学生再接再厉的学习信念。英语课堂不同于音乐、美术，学习英语，包括英语词汇、语法、句型、文化、思维等较多内容。赏识教育的运用，要能够激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。如在牛津初中英语7B Unit4 Finding your way一节中，该节在教学设计上可以导入情境模拟活动，让学生以角色参与到问路情境。设计不同的地图，明确问路目标，细化指路思路，对照教材知识点和英语句型，让学生自主寻找搭档进行问路练习，应用英语对话，促进英语语感养成。针对表现良好的学生，教师要给予积极评价，要让学生感受到满足感。如教师运用“Pretty good！”等语言方式，伸出大拇指、鼓掌等肢体语言来赞扬学生，增强学生参与表达、敢于表达的信心。
“冷场”处运用赏识教育
赏识教育不单单是对学生的表扬、夸奖，更要注重对学生心理的合理把握。教师在运用赏识教育时，要对学生进行仔细观察，了解学生的面部情感、动作、心理特点，针对性地给予赏识教育。如在牛津初中英语7B Unit6 outdoor fun一节教学中，在课堂伊始，教师通过问题导入来构建师生互动氛围，拉近师生心理距离。接着，导入“What outdoor activities do you know？”话题，让学生根据自己的理解进行回答，从这些回答中来激活学生的语言思维;随后，归纳不同的户外活动项目，如“fishing”“camping” “cycling”“runing”“diving”等等，然后提问学生最喜欢哪一种活动？提问学生，根据学生对不同户外运动的喜好，提出原因。一些学生会感到紧张，在进行语言表达时可能出现不同的难点。如不知如何回答、不作声、冷场等。这时，教师要把握好学生的心理感觉，以赏识教育来引导学生，肯定学生的兴趣爱好，并引领学生尝试运用“I like...”句型来表达。当然，也可以用汉语方式来解释自己的爱好，让学生放松心情后，再尝试运用英语如何表达，循序渐进地指导学生获得英语语言能力。
“恰当”融入赏识教育
英语课堂上运用赏识教育，教师要把握好有利时机，因势利导，突出赏识教育功能。在英语学习中，教师往往以“权威”自居，学生在与教师对话交流中，往往会感到“压迫感”。当然，并非所有的学生都“害怕”教师，赏识教育的运用，要能够从教师的“赏识”中，从言行上影响学生的学习态度。如赞美的语言有助于增强学生学习的自信。在牛津英语初中9A Unit3 Teenage problems的阅读部分“What should I do？”教学中，我们可以引入赏识教育，来提高阅读成效。在课堂伊始，设计贴近学生生活的话题，让学生畅谈青春期问题。当然，该主题并非纯粹的交流，而是在教师的引导下来交流话题，一起讨论并得出解决方法。初中生对青春期问题很敏感，学生的参与兴致很高，一些不爱说话的学生也表现出高涨的热情。教师在面对敢于表达的学生时，要给予赏识与肯定，要鼓励更多的学生能够参与课堂讨论，鼓励学生将自己的想法用英语来表达。学生的热情交流与积极参与，便于营造趣味、生动的语言学习氛围。如有学生提出“I get too many tests and exams”，对于该问题，请学生讨论如何解决。可见，利用问题引入学生深度思考，从探究交流中提出解决方案，赏识教育的渗透，让学生能够更加积极地参与课堂，教师可以从中引领学生更好的运用英语来解决问题。赏识教育，让学生能够感受到教师的关注与尊重，让英语学习更为自觉、主动。
赏识教育应把握的“度”
赏识教育，并非一味地赞扬，赏识教育在于感化学生，当学生犯错时，教师不能忽略批评，对赏识教育要把握“度”。怎样把握“度”，赏识不是过度赞赏，而是要注重拓展延伸。学生犯错时，要以柔性批评来提醒学生，以关爱、情感评价来赢得学生的理解和信任。在学习牛津英语初中8B Unit2 Traveling一节时，该节阅读部分以“香港旅游”为主题。教师在介绍香港的人文、景观知识时，有学生提出“香港没什么好描绘的，我去过了，还有很多别的好玩地方”。这时，面对该学生时，教师不能直接批评，更不能指责学生不遵守课堂纪律。相反，应该请该学生自己介绍 “香港旅游”相关信息，将自己的见闻给同学们进行分享。去过哪些景点？景点有哪些特色？该学生自豪地讲解起来，鼓励学生用英语来表达“Disneyland”，但该学生的语言表达还不够准确，教师结合教材内容，再对香港信息进行补充和介绍，很多学生都卯足了劲儿，认真听教师讲解。
赏识教育作为一种教育理念，在英语课堂中的运用，教师要把握好时机与切入点，搭建宽容、理解、平等、自主、和谐的课堂氛围，真正发挥赏识教育的作用。
（作者单位：广西浦北县第四中学）
“闪光”处融入赏识教育
赏识教育的运用，前提是要挖掘学生的“闪光点”，让学生感到满足、自信，催發学生的英语学习趣味。教师作为赏识教育施教者，要善于挖掘学生的长处、优点，对之加以赞扬与肯定，增强学生再接再厉的学习信念。英语课堂不同于音乐、美术，学习英语，包括英语词汇、语法、句型、文化、思维等较多内容。赏识教育的运用，要能够激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。如在牛津初中英语7B Unit4 Finding your way一节中，该节在教学设计上可以导入情境模拟活动，让学生以角色参与到问路情境。设计不同的地图，明确问路目标，细化指路思路，对照教材知识点和英语句型，让学生自主寻找搭档进行问路练习，应用英语对话，促进英语语感养成。针对表现良好的学生，教师要给予积极评价，要让学生感受到满足感。如教师运用“Pretty good！”等语言方式，伸出大拇指、鼓掌等肢体语言来赞扬学生，增强学生参与表达、敢于表达的信心。
“冷场”处运用赏识教育
赏识教育不单单是对学生的表扬、夸奖，更要注重对学生心理的合理把握。教师在运用赏识教育时，要对学生进行仔细观察，了解学生的面部情感、动作、心理特点，针对性地给予赏识教育。如在牛津初中英语7B Unit6 outdoor fun一节教学中，在课堂伊始，教师通过问题导入来构建师生互动氛围，拉近师生心理距离。接着，导入“What outdoor activities do you know？”话题，让学生根据自己的理解进行回答，从这些回答中来激活学生的语言思维;随后，归纳不同的户外活动项目，如“fishing”“camping” “cycling”“runing”“diving”等等，然后提问学生最喜欢哪一种活动？提问学生，根据学生对不同户外运动的喜好，提出原因。一些学生会感到紧张，在进行语言表达时可能出现不同的难点。如不知如何回答、不作声、冷场等。这时，教师要把握好学生的心理感觉，以赏识教育来引导学生，肯定学生的兴趣爱好，并引领学生尝试运用“I like...”句型来表达。当然，也可以用汉语方式来解释自己的爱好，让学生放松心情后，再尝试运用英语如何表达，循序渐进地指导学生获得英语语言能力。
“恰当”融入赏识教育
英语课堂上运用赏识教育，教师要把握好有利时机，因势利导，突出赏识教育功能。在英语学习中，教师往往以“权威”自居，学生在与教师对话交流中，往往会感到“压迫感”。当然，并非所有的学生都“害怕”教师，赏识教育的运用，要能够从教师的“赏识”中，从言行上影响学生的学习态度。如赞美的语言有助于增强学生学习的自信。在牛津英语初中9A Unit3 Teenage problems的阅读部分“What should I do？”教学中，我们可以引入赏识教育，来提高阅读成效。在课堂伊始，设计贴近学生生活的话题，让学生畅谈青春期问题。当然，该主题并非纯粹的交流，而是在教师的引导下来交流话题，一起讨论并得出解决方法。初中生对青春期问题很敏感，学生的参与兴致很高，一些不爱说话的学生也表现出高涨的热情。教师在面对敢于表达的学生时，要给予赏识与肯定，要鼓励更多的学生能够参与课堂讨论，鼓励学生将自己的想法用英语来表达。学生的热情交流与积极参与，便于营造趣味、生动的语言学习氛围。如有学生提出“I get too many tests and exams”，对于该问题，请学生讨论如何解决。可见，利用问题引入学生深度思考，从探究交流中提出解决方案，赏识教育的渗透，让学生能够更加积极地参与课堂，教师可以从中引领学生更好的运用英语来解决问题。赏识教育，让学生能够感受到教师的关注与尊重，让英语学习更为自觉、主动。
赏识教育应把握的“度”
赏识教育，并非一味地赞扬，赏识教育在于感化学生，当学生犯错时，教师不能忽略批评，对赏识教育要把握“度”。怎样把握“度”，赏识不是过度赞赏，而是要注重拓展延伸。学生犯错时，要以柔性批评来提醒学生，以关爱、情感评价来赢得学生的理解和信任。在学习牛津英语初中8B Unit2 Traveling一节时，该节阅读部分以“香港旅游”为主题。教师在介绍香港的人文、景观知识时，有学生提出“香港没什么好描绘的，我去过了，还有很多别的好玩地方”。这时，面对该学生时，教师不能直接批评，更不能指责学生不遵守课堂纪律。相反，应该请该学生自己介绍 “香港旅游”相关信息，将自己的见闻给同学们进行分享。去过哪些景点？景点有哪些特色？该学生自豪地讲解起来，鼓励学生用英语来表达“Disneyland”，但该学生的语言表达还不够准确，教师结合教材内容，再对香港信息进行补充和介绍，很多学生都卯足了劲儿，认真听教师讲解。
赏识教育作为一种教育理念，在英语课堂中的运用，教师要把握好时机与切入点，搭建宽容、理解、平等、自主、和谐的课堂氛围，真正发挥赏识教育的作用。
（作者单位：广西浦北县第四中学）