在传统的中职电子课程教学中，由于种种原因，教师基本上都是通过“一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一份教案”模式进行教学。这种注入式、填鸭式的传统教学模式，忽视了对学生创造性思维及动手能力的培养，激发不起学生的学习兴趣和积极性。这样，在课堂教学中，学生注意力不集中、上课开小差等情况时有发生。而整合后利用信息技术手段，通过对图像、文字的处理，用音频、视频来模拟和演示教学动画、具体应用等，可以直观形象地再现被考查的电子现象和工作原理，具有生动性、趣味性和变化性的特点，感染力强，能充分激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，使学生对抽象、枯燥的电子知识学习起来兴趣盎然，提高了教和学的效率。
　　
　　整合的内涵
　　
　　透过字面，我们多少可以感觉到整合有一种梳理、归整、合并、合成、最后形成一种整体合力的意思。因此可以把整合一般性地理解为：按照统一标准，实施资源集中，在此基础上，进一步使有交叉的工作流彼此衔接，通过一体化的举措而实现信息资源共享和协同工作。其精髓就是将分散的要素组合在一起，最后形成一个有效率的整体。华南师大李克东教授认为：信息技术与其它课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
　　
　　信息技术与中职电子课程的整合
　　
　　1.中职电子课程的特点
　　实验和应用是电子学赖以建立的基础，也是学好电子专业课程知识的前提。因此，在电子专业课程教学中，必须重视实验和应用在学习专业知识过程中的重要作用。只有通过细致的观察和认真的实验，才能加深学生对原理的认识和理解，进一步增强其分析的能力、动手能力及应用能力。利用计算机，我们可以模拟一个动态的电子产品工作过程、电子类专业知识的实际应用，特别是在很多情况下不便于观察、实验的内容，比如电子产品的信号流程，电子产品的实际生产过程，微观领域中的电子现象等。我们可以在模拟时进行放大、定格、分步演示，以补实验的不足，帮助学生更好地理解电子专业课程概念和电子专业课程的实际应用。
　　2.整合的方法
　　（1）选取合适的教学内容进行整合
　　对于中职电子教学内容，整合内容的选取要考虑两个因素，一是选取那些不容易做的实验，或由于受学校条件限制，无法进行的实验。这样做的目的是优化教学结构，使学生愉快、主动地学习。二是选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学难点问题。其目的是顺利实现新知识的构建、更新。例如：电子专业课程中《录音机原理》中“机芯”内容，《电视机原理》“PAL-D解码器”等内容，传统上，我们是用挂图、板书结合讲述进行教学。由于挂图小，结构复杂，相当一部分学生很难看清它们的结构，原理就更难知道清楚了。利用信息技术与课程进行整合，制作或下载相关Flash课件，介绍构造，模拟局部信号流程再结合挂图、实物，生动形象，很轻松地就完成了教学内容。课后的教学调查显示，教学效果的确非常好。这种利用网上的信息资源对电子类专业课程课进行整合，花时少，且方便快捷。
　　（2）采用恰当的表现形式，符合学生的认知规律
　　在整合中，动态模拟过程是信息技术强项。动态模拟能创设优美、引人入胜的电子课程情景，激发学生的学习兴趣，扩大学生的感知，使学生形成鲜明的表象。如开关电源自激振荡的建立和温压过程，对初学者来说比较复杂，不易掌握，若采用Flash动画模拟辅助实验，调节放慢振荡频率和过程，其工作原理一目了然，既可激发学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。
　　（3）充分发挥网络的作用
　　网上的丰富优质资源，为学生自主学习提供了条件，通过任务驱动，老师提出相关问题，让学生操作计算机在网络中寻求答案，学生在完成任务的同时，也就完成了对所需要的学习目标的学习。还可以鼓励学生课余时间上网，从网上学习或下载电子学最新成果、电子实验模拟、电子论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习了更多的知识，增强了他们对现代信息技术的认识及应用，同时也扩充了学校电子专业的资料库。
　　当今社会，正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命，信息技术作为认知工具与课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用.人民邮电出版社，1997
　　[2]杨锦华.信息技术教育呼唤教师培训创新.中小学电教，2001（6）