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【摘要】网络的使用成了大学生的课堂学习的一把双刃剑。学生利用智能手机获取网络资源，拓展了知识获取渠道，提高了学习效率；但很多学生对网络资源缺乏辨别能力，部分学生还沉迷于网络，疏忽了学业，也影响了师生之间的互动交流。学生应提高自我约束能力，教师应对网络资源的使用进行合理有效的干预。通过师生的共同努力发挥智能手机的强大功能，帮助日语专业的学生更好的利用网络资源，提高日语能力。
【关键词】网络资源；日语专业；课堂
【中图分类号】G434
大学生由于其较高的文化素质，对新事物较快的接受能力和对信息的獲取要求相对高，对智能手机的使用率明显高于其他人群。智能手机在大学生中的广泛使用也使得它对于课堂也起到了一定的影响，最突出的优势就是智能手机能随时随地为学生提供充分的学习资源。合理利用智能手机，能弥补现有教学资源的不足，增加师生间的互动，提高课堂教学质量。在大学日语课堂中，引入智能手机进行辅助教学，可以为日语学习提供充足的资源，并有效激发学生学习的主动性。
一、日语专业学生智能手机使用现状
笔者在嘉兴学院应用日语专业近200名学生中所作的调查结果显示学生对于智能手机的依赖性十分严重。有四成以上同学每天使用智能手机超过四小时，其中有一半超过六个小时。智能手机便于携带，它使网络资源的获取和日常生活融为一体。甚至于很多大学生上课不带手机会觉得浑身不自在，甚至产生焦虑的情绪。智能手机除了用于娱乐外，也有学生将之用于学习。比如日语专业学生事先下载好日语歌曲，在去上课、乘公交车的路上听；还有不少同学将手机当成MP3使用，练习日语听力，对他们来说这样的方式是对时间的“有效利用”；课余时间他们也会通过智能手机获取网络资源，观看动漫、日本综艺，提高自己的会话能力和听力水平。
调查发现应用日语专业学生都会使用手机，但是学习成绩相对优秀的同学均会使用智能手机查单词，解决日语学习的难点和疑点。同时也会利用网络资源进行娱乐消遣，比如看小说以及观看日剧等。一些学习成绩落后的学生则主要利用网络资源进行娱乐。
二、基于智能手机的网络资源对日语课堂的影响
通过调查发现，应用日语专业的同学们对使用智能手机上网对课堂的影响也有比较正确的认识。同学们认为网络资源对于他们的学习有积极影响的占21%，积极影响和消极影响各占一半的占了62%，消极影响为主的则是17%。同学们认为智能手机对其的学习起到一定的积极作用： 比如课堂上学生使用智能手机拍课堂PPT，记录老师上课内容。但同学们也认识到上课玩手机的消极作用，如会分散注意力等。因此同学们也表示会尽量克制，尽量把智能手机用于正途，其他时间尽量不碰手机，避免占用学习时间，分散注意力。
（一）基于智能手机的网络资源对日语课堂的积极影响
通过调查应用日语专业学生课堂上使用智能手机利用网络资源的情况，笔者总结了以下几点积极影响。1.高频率的日语知识检索能进一步提高学生的日语输入速度和信息检索能力。2.通过下载沪江小D、有道等翻译软件查日语单词，能迅速获取相关信息，提高日语课堂学习效率。3.在课堂上碰到不懂的问题通过智能手机及时进行查阅，顺利解决了课堂上的问题，增强了学习的连续性，提高了教学效果。4.长期利用网络资源使大家对于日语的输入更加熟练，能够更快更有效的获取有用信息，提高学习效率。4.教师将收集、整理好的网络资源备份至特定网址作为教学素材拓宽了教学思路，丰富了日语课堂。5.基于智能手机的丰富软件如电子字典等对于中日双语的转换速度快，时效性强，准确率高。6.利用网络可以随时随地交流学习中的疑难问题。
（二）基于智能手机的网络资源对日语课堂的消极影响
同学们在课堂上使用智能手机上网也会对日语课堂产生消极影响。1.应用日语专业学生沉迷于日本动漫，课堂上也通过智能手机观看日本动漫，疏于听课。2.对于智能手机的过分依赖浪费了大量的时间和精力，忽略了课堂上与老师、同学的交流互动，在一定程度上影响着传统的师生交流。3.有些学生过分依赖网络资源，对于繁杂的网络资源缺少质疑精神。4.过分依赖网络，碰到不懂的就进行搜索，缺少独立思考的精神；有些网络资源中关于日语语法的表述错误，给大家带来误导。5.大学生实际年龄虽已成年，但心理年龄普遍不够成熟，自我控制力差。大学生容易在利用网络资源的同时对其产生依赖、甚至上瘾。一旦离开网络，就立刻觉得心里空荡荡的，或者兜里揣着手机总是拿出来把玩。
三、对策与建议
随着科技的进步，智能手机已经普及。面对繁杂的网络资源，尚处于成长阶段的大学生缺乏正确的认识和自我克制能力，容易沉浸其中难以自拔，迷失自我。这需要老师学校及社会各方面进行正确引导，帮助应用日语专业学生合理利用网络资源进行学习，提高日语水平。
（一）学生应合理使用智能手机
学生应当正确认识智能手机对于课堂学习的利弊，有意识的培养自己的自控能力，提高信息辨别能力，不要完全相信网络上的日语翻译软件，主动拓宽学习的深度和宽度。课余时间可以多听日语歌、收听日语新闻，丰富自身的学习经验，提高文化素养、辨别能力和实践技能。休息时可以适当利用网络看看新闻、听听歌。但是课堂上不应该上网和朋友聊天或看小说。也可以通过不带智能手机进课堂，养成上课认真听讲、与老师同学进行交流的习惯。以此降低对智能手机的依赖性，集中课堂注意力，提高学习效率。另外，学生要学会加强时间观念，每天合理控制使用智能手机的时间，给眼睛和身体适当的放松，才能更好的发挥网络的作用。
（二）教师提升课堂气氛，加强与学生的互动
教师应积极探索各种有效的教学方法，增强课程的实践性、趣味性和互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师也可以通过改变传统的教学方式，适当的在课堂上为学生放映一些与日语学习有关的视频片段，或者课前给学生读几则篇幅简短的日语新闻，锻炼同学们的听力能力，和会话能力。同时，这有利于培养学生对于时事政治的兴趣。教师课间播放日语歌曲能很好的放松学生一节课学习下来的紧张情绪，活跃教学气氛。另外，师生可以共同制定课堂上使用手机的条例，强调课堂纪律，不准私自使用手机上网娱乐，在教师没有开展活动的时候，一律把手机放在课桌统一的角落，未经许可的使用者将给予一定“惩戒”，比如唱日文歌、讲日文故事等。 （三）学校加强管理
学校应当开展大学生媒介素养教育，丰富校园学习活动，多举办日语相关的活动，充实学生的课余生活。加强对学生课堂使用智能手机的针对性教育，建立相关的辅导咨询机构和学生课堂使用智能手机的规章制度，联合老师加强对学生课堂使用智能手机上网的管理。也可以定期抽查课堂情况，如果发现课堂上有学生在使用智能手机上网，对学生进行教育。同时，通过一些制度来不断地督促教师进步。如进一步完善教师“挂牌”授课制度，一门课程由多个教师来讲，由学生选出适合自己，本人喜欢的教师；完善专家、督导评课制度，促进教师的授课水平等。
智能手机功能的强大，网络资源的丰富给日语专业的学生带来了更加灵活的学习方式，但同时它也成了一把“双刃剑”。一方面，它拓展了大学生学习的范围。通过智能手机获得学习资料，充分利用有限的时间来学习，大大地提高了学习效率；另一方面，在使用过程中也带来了一些问题。比如学生的自制力也有待加强，尚难抵制住诱惑。智能手机上网可以看小说，玩游戏，聊天等。能有效利用网络资源的学生越来越少，他们进行消遣的娱乐时间远远多余学习时间。教师和学校均为该不该禁止学生课堂使用手机上网感到困扰。但是笔者认为，凡事都有利有弊。我们应该勇于接受新鲜事物，积极探索利用新技术、新资源，不断地为我们的学习创造越来越多的便利条件。笔者相信在学生个人、任课老师和学校的共同努力下，网络资源对于日语学习的积极影响，必将在今后得到更充分的发挥。
参考文献：
[1]闫树新.网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养[J].科技资讯，2011（36）： 152-153.
[2]韩新红.充分利用网络资源学习和研究日语[J].日语学习与研究，2005（4）： 47-50.
[3]蔡忠良.高校多媒体日语听力教学的现状及策略[J].吉林工程技术师范学院学报2010（26）： 47-50.
[4]吴辉，杨晓辉.论日语教学中对网络资源的运用[J].沈阳师范大学学报，2013（1）： 158-160.
[5]汪丽才.利用计算机和网络资源学日语[J].科技情报开发与经济，2006（16）： 234-235.
[6]李彬.网络资源在日语专业自主学习中的运用分析[J].西南民族大学学报， 2010（4）：94-96.
作者简介：
章小潔，女（1994—），浙江台州人，嘉兴学院平湖校区应用日语专业2012级学生（321001）；
王轶群，女（1983—），硕士，湖南衡阳人，毕业于武汉华中师范大学国际事务研究所，现为浙江嘉兴学院平湖校区应用日语教研室教师，研究方向为日本文化、日语教育（321001）；
姚宝丽，女（1994—），浙江杭州人，嘉兴学院平湖校区应用日语专业2013级学生（321001）。
【关键词】网络资源；日语专业；课堂
【中图分类号】G434
大学生由于其较高的文化素质，对新事物较快的接受能力和对信息的獲取要求相对高，对智能手机的使用率明显高于其他人群。智能手机在大学生中的广泛使用也使得它对于课堂也起到了一定的影响，最突出的优势就是智能手机能随时随地为学生提供充分的学习资源。合理利用智能手机，能弥补现有教学资源的不足，增加师生间的互动，提高课堂教学质量。在大学日语课堂中，引入智能手机进行辅助教学，可以为日语学习提供充足的资源，并有效激发学生学习的主动性。
一、日语专业学生智能手机使用现状
笔者在嘉兴学院应用日语专业近200名学生中所作的调查结果显示学生对于智能手机的依赖性十分严重。有四成以上同学每天使用智能手机超过四小时，其中有一半超过六个小时。智能手机便于携带，它使网络资源的获取和日常生活融为一体。甚至于很多大学生上课不带手机会觉得浑身不自在，甚至产生焦虑的情绪。智能手机除了用于娱乐外，也有学生将之用于学习。比如日语专业学生事先下载好日语歌曲，在去上课、乘公交车的路上听；还有不少同学将手机当成MP3使用，练习日语听力，对他们来说这样的方式是对时间的“有效利用”；课余时间他们也会通过智能手机获取网络资源，观看动漫、日本综艺，提高自己的会话能力和听力水平。
调查发现应用日语专业学生都会使用手机，但是学习成绩相对优秀的同学均会使用智能手机查单词，解决日语学习的难点和疑点。同时也会利用网络资源进行娱乐消遣，比如看小说以及观看日剧等。一些学习成绩落后的学生则主要利用网络资源进行娱乐。
二、基于智能手机的网络资源对日语课堂的影响
通过调查发现，应用日语专业的同学们对使用智能手机上网对课堂的影响也有比较正确的认识。同学们认为网络资源对于他们的学习有积极影响的占21%，积极影响和消极影响各占一半的占了62%，消极影响为主的则是17%。同学们认为智能手机对其的学习起到一定的积极作用： 比如课堂上学生使用智能手机拍课堂PPT，记录老师上课内容。但同学们也认识到上课玩手机的消极作用，如会分散注意力等。因此同学们也表示会尽量克制，尽量把智能手机用于正途，其他时间尽量不碰手机，避免占用学习时间，分散注意力。
（一）基于智能手机的网络资源对日语课堂的积极影响
通过调查应用日语专业学生课堂上使用智能手机利用网络资源的情况，笔者总结了以下几点积极影响。1.高频率的日语知识检索能进一步提高学生的日语输入速度和信息检索能力。2.通过下载沪江小D、有道等翻译软件查日语单词，能迅速获取相关信息，提高日语课堂学习效率。3.在课堂上碰到不懂的问题通过智能手机及时进行查阅，顺利解决了课堂上的问题，增强了学习的连续性，提高了教学效果。4.长期利用网络资源使大家对于日语的输入更加熟练，能够更快更有效的获取有用信息，提高学习效率。4.教师将收集、整理好的网络资源备份至特定网址作为教学素材拓宽了教学思路，丰富了日语课堂。5.基于智能手机的丰富软件如电子字典等对于中日双语的转换速度快，时效性强，准确率高。6.利用网络可以随时随地交流学习中的疑难问题。
（二）基于智能手机的网络资源对日语课堂的消极影响
同学们在课堂上使用智能手机上网也会对日语课堂产生消极影响。1.应用日语专业学生沉迷于日本动漫，课堂上也通过智能手机观看日本动漫，疏于听课。2.对于智能手机的过分依赖浪费了大量的时间和精力，忽略了课堂上与老师、同学的交流互动，在一定程度上影响着传统的师生交流。3.有些学生过分依赖网络资源，对于繁杂的网络资源缺少质疑精神。4.过分依赖网络，碰到不懂的就进行搜索，缺少独立思考的精神；有些网络资源中关于日语语法的表述错误，给大家带来误导。5.大学生实际年龄虽已成年，但心理年龄普遍不够成熟，自我控制力差。大学生容易在利用网络资源的同时对其产生依赖、甚至上瘾。一旦离开网络，就立刻觉得心里空荡荡的，或者兜里揣着手机总是拿出来把玩。
三、对策与建议
随着科技的进步，智能手机已经普及。面对繁杂的网络资源，尚处于成长阶段的大学生缺乏正确的认识和自我克制能力，容易沉浸其中难以自拔，迷失自我。这需要老师学校及社会各方面进行正确引导，帮助应用日语专业学生合理利用网络资源进行学习，提高日语水平。
（一）学生应合理使用智能手机
学生应当正确认识智能手机对于课堂学习的利弊，有意识的培养自己的自控能力，提高信息辨别能力，不要完全相信网络上的日语翻译软件，主动拓宽学习的深度和宽度。课余时间可以多听日语歌、收听日语新闻，丰富自身的学习经验，提高文化素养、辨别能力和实践技能。休息时可以适当利用网络看看新闻、听听歌。但是课堂上不应该上网和朋友聊天或看小说。也可以通过不带智能手机进课堂，养成上课认真听讲、与老师同学进行交流的习惯。以此降低对智能手机的依赖性，集中课堂注意力，提高学习效率。另外，学生要学会加强时间观念，每天合理控制使用智能手机的时间，给眼睛和身体适当的放松，才能更好的发挥网络的作用。
（二）教师提升课堂气氛，加强与学生的互动
教师应积极探索各种有效的教学方法，增强课程的实践性、趣味性和互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师也可以通过改变传统的教学方式，适当的在课堂上为学生放映一些与日语学习有关的视频片段，或者课前给学生读几则篇幅简短的日语新闻，锻炼同学们的听力能力，和会话能力。同时，这有利于培养学生对于时事政治的兴趣。教师课间播放日语歌曲能很好的放松学生一节课学习下来的紧张情绪，活跃教学气氛。另外，师生可以共同制定课堂上使用手机的条例，强调课堂纪律，不准私自使用手机上网娱乐，在教师没有开展活动的时候，一律把手机放在课桌统一的角落，未经许可的使用者将给予一定“惩戒”，比如唱日文歌、讲日文故事等。 （三）学校加强管理
学校应当开展大学生媒介素养教育，丰富校园学习活动，多举办日语相关的活动，充实学生的课余生活。加强对学生课堂使用智能手机的针对性教育，建立相关的辅导咨询机构和学生课堂使用智能手机的规章制度，联合老师加强对学生课堂使用智能手机上网的管理。也可以定期抽查课堂情况，如果发现课堂上有学生在使用智能手机上网，对学生进行教育。同时，通过一些制度来不断地督促教师进步。如进一步完善教师“挂牌”授课制度，一门课程由多个教师来讲，由学生选出适合自己，本人喜欢的教师；完善专家、督导评课制度，促进教师的授课水平等。
智能手机功能的强大，网络资源的丰富给日语专业的学生带来了更加灵活的学习方式，但同时它也成了一把“双刃剑”。一方面，它拓展了大学生学习的范围。通过智能手机获得学习资料，充分利用有限的时间来学习，大大地提高了学习效率；另一方面，在使用过程中也带来了一些问题。比如学生的自制力也有待加强，尚难抵制住诱惑。智能手机上网可以看小说，玩游戏，聊天等。能有效利用网络资源的学生越来越少，他们进行消遣的娱乐时间远远多余学习时间。教师和学校均为该不该禁止学生课堂使用手机上网感到困扰。但是笔者认为，凡事都有利有弊。我们应该勇于接受新鲜事物，积极探索利用新技术、新资源，不断地为我们的学习创造越来越多的便利条件。笔者相信在学生个人、任课老师和学校的共同努力下，网络资源对于日语学习的积极影响，必将在今后得到更充分的发挥。
参考文献：
[1]闫树新.网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养[J].科技资讯，2011（36）： 152-153.
[2]韩新红.充分利用网络资源学习和研究日语[J].日语学习与研究，2005（4）： 47-50.
[3]蔡忠良.高校多媒体日语听力教学的现状及策略[J].吉林工程技术师范学院学报2010（26）： 47-50.
[4]吴辉，杨晓辉.论日语教学中对网络资源的运用[J].沈阳师范大学学报，2013（1）： 158-160.
[5]汪丽才.利用计算机和网络资源学日语[J].科技情报开发与经济，2006（16）： 234-235.
[6]李彬.网络资源在日语专业自主学习中的运用分析[J].西南民族大学学报， 2010（4）：94-96.
作者简介：
章小潔，女（1994—），浙江台州人，嘉兴学院平湖校区应用日语专业2012级学生（321001）；
王轶群，女（1983—），硕士，湖南衡阳人，毕业于武汉华中师范大学国际事务研究所，现为浙江嘉兴学院平湖校区应用日语教研室教师，研究方向为日本文化、日语教育（321001）；
姚宝丽，女（1994—），浙江杭州人，嘉兴学院平湖校区应用日语专业2013级学生（321001）。