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摘 要：高校社团课目前在提高学生专业技能，增强学生实践能力方面，发挥着强大功能，而社团课在激发学生自我意识和实践探索方面的强大特质，为学生规划发展指导、理想信念培育提供了“活力空间”。本文尝试以实证研究，个案研究，分析学院专业社团课对学生学业规划意识和行为的影响，抛砖引玉，希望能够引起更多专家学者、教育同仁致力于大学生社团课程化的实效研究与实践，使之成为大学生思想信念教育最活力的阵地，帮助学生有组织、主动的思考和实现大学生涯规划。
关键词：专业社团课；学业规划；自我意识
一、问题的提出
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年》，将现代人才培养作为建设重点，早在2005年1月13日，教育部、团中央下发《关于加强和改进大学生社团工作的意见》就指出：“在新形势下，各地各高校要从加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育，实施科教兴国、人才强国战略，培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度进一步加强和改进大学生社团工作。”借此春风，围绕着高校学生社团课程化的研究与实践普遍展开，随着时间的推移，无数优秀教育学者、高校一线教师笔耕不辍，关于“大学生社团课程化”的理论探索与实践应用硕果累累。学生社团课程在较成熟的静态制度和动态机制保障之下，在思想教育、专业培养、兴趣开发等各方面的阵地作用愈见明显。
本课题尝试以实证研究，个案研究，来挖掘社团课程在引导大学生合理规划大学学习甚至理想信念中的现实优势，培养大学生合理安排学业，规划未来职业的意识和能力，助力他们早日成为报效祖国、奉献社会的有用人才。
二、研究对象和方法
本研究主要运用问卷调查法，并以访谈法深入。在样本选择上实行典型抽样、全部抽样的调查方法，选取笔者所在学校学院全体大一新生作为调查对象，样本选择注重了大一新生的性别、父母的受教育水平、家庭所在地等的代表性，有效被试的基本特征见表1。
本课题以在我校各学院目前开设最多、最能对大学生学业规划有引领作用的“专业类社团课程”为研究对象，对社团课程对大学生学业规划能力影响进行量化研究，应用实验法对大一新生进行课程之前的前测试和上完这门课程后的后测试，整理分析数据，找到社团课程预设育人目标与实际效果偏差的共性及原因。以期纠正当前“单纯以培养学生自觉锻炼专业技能”为课程目标，局限了社团课程“激发学生主观能动性”的全面性，即以学生为课程主体，通过课程设计和专业指导，促进学生自主选择专业发展方向，自主规划四年学业，自主调整学习策略实现学习目标。
本问卷使用spss19.0进行分析。问卷从大学生学业规划的意识、专业与职业认知、学业规划途径三个维度出发，调查参与社团课前后对学生学业规划的影响。分为单项选择和多项选择，共14个题目。
三、调查结果
（一）大一学生学业规划的意识现状
1.社团课对大一学生学业规划的意识的影响
由图可知大一学生在参加社团课之后自我认识上有了显著变化（P<0.05）
2.大一学生学业规划的意识现状在各个人口变量上的差异
（2）父母学历对大学生专业情况的了解影响显著：特别是大专及本科的父母对大学生专业情况的了解影响显著（F=4.196，P<0.05）
（3）家庭所在地对学生职业规划的影响：在学业规划的意识、专业了解方面，来自村镇的大学生最低，在自我认识方面，来自城市的大学生最低，但都没有达到显著。
（二）社团课对大一学生学业规划途径的影响
由图可以看出，通过社团课培养，大一学生对学业规划的途径产生了变化，增加了社团的途径，并希望社团课中增加专业课程内容的涉及。
四、结果分析与建议
从调查结果来看：①社团课促进了大一新生的自我认识；②性别、家庭、地域都不同程度上影响大学生对专业和自我的认识，同时，这种认识缺乏实践中的反思和调整；③社团课丰富了大学生学业规划和了解专业的路径。
高校学生社团是学生自我发展最有效的平台。目前的大学生社团课程，特别是专业类社团课程，仅达成了大学生专业实践能力的提升的目标。然而，随着“德育一体化”的不断深入，挖掘社团课更丰富的教育内涵，既有理论支撑，更有现实基础。较之课堂、班级组织、实践活动，社团课集合了组织性、实践性、交互性等“现代课堂”优势，同时“以学生为主体”、“尊重个性化需求”、“理论与实践连接紧密”、“最大程度激发主观能动性”等特点，都能促使学生设计并实施学业规划，认识自我逐步坚定理想信念。
参考文献：
[1]董清.激趣啟思，让社团课成为学校发展的一张名片[J].科学大众（科学教育），2015（09）：27.
[2]王洪平.高校学生社团在加强大学生思想政治教育中的作用研究[J].吉林农业大学，2012（05）.
作者简介：
王珅（1983—），女，汉族，天津市人，助教，法学硕士，单位：天津师范大学初等教育学院，研究方向：思想政治教育、大学生生涯规划。
孟晶（1990—），女，汉族，江苏人，教育学硕士，单位：南京市永泰路小学，研究方向：数学教育，小学教育。
基金项目：天津师范大学教育科学研究基金项目（52WT1202）。
关键词：专业社团课；学业规划；自我意识
一、问题的提出
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年》，将现代人才培养作为建设重点，早在2005年1月13日，教育部、团中央下发《关于加强和改进大学生社团工作的意见》就指出：“在新形势下，各地各高校要从加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育，实施科教兴国、人才强国战略，培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度进一步加强和改进大学生社团工作。”借此春风，围绕着高校学生社团课程化的研究与实践普遍展开，随着时间的推移，无数优秀教育学者、高校一线教师笔耕不辍，关于“大学生社团课程化”的理论探索与实践应用硕果累累。学生社团课程在较成熟的静态制度和动态机制保障之下，在思想教育、专业培养、兴趣开发等各方面的阵地作用愈见明显。
本课题尝试以实证研究，个案研究，来挖掘社团课程在引导大学生合理规划大学学习甚至理想信念中的现实优势，培养大学生合理安排学业，规划未来职业的意识和能力，助力他们早日成为报效祖国、奉献社会的有用人才。
二、研究对象和方法
本研究主要运用问卷调查法，并以访谈法深入。在样本选择上实行典型抽样、全部抽样的调查方法，选取笔者所在学校学院全体大一新生作为调查对象，样本选择注重了大一新生的性别、父母的受教育水平、家庭所在地等的代表性，有效被试的基本特征见表1。
本课题以在我校各学院目前开设最多、最能对大学生学业规划有引领作用的“专业类社团课程”为研究对象，对社团课程对大学生学业规划能力影响进行量化研究，应用实验法对大一新生进行课程之前的前测试和上完这门课程后的后测试，整理分析数据，找到社团课程预设育人目标与实际效果偏差的共性及原因。以期纠正当前“单纯以培养学生自觉锻炼专业技能”为课程目标，局限了社团课程“激发学生主观能动性”的全面性，即以学生为课程主体，通过课程设计和专业指导，促进学生自主选择专业发展方向，自主规划四年学业，自主调整学习策略实现学习目标。
本问卷使用spss19.0进行分析。问卷从大学生学业规划的意识、专业与职业认知、学业规划途径三个维度出发，调查参与社团课前后对学生学业规划的影响。分为单项选择和多项选择，共14个题目。
三、调查结果
（一）大一学生学业规划的意识现状
1.社团课对大一学生学业规划的意识的影响
由图可知大一学生在参加社团课之后自我认识上有了显著变化（P<0.05）
2.大一学生学业规划的意识现状在各个人口变量上的差异
（2）父母学历对大学生专业情况的了解影响显著：特别是大专及本科的父母对大学生专业情况的了解影响显著（F=4.196，P<0.05）
（3）家庭所在地对学生职业规划的影响：在学业规划的意识、专业了解方面，来自村镇的大学生最低，在自我认识方面，来自城市的大学生最低，但都没有达到显著。
（二）社团课对大一学生学业规划途径的影响
由图可以看出，通过社团课培养，大一学生对学业规划的途径产生了变化，增加了社团的途径，并希望社团课中增加专业课程内容的涉及。
四、结果分析与建议
从调查结果来看：①社团课促进了大一新生的自我认识；②性别、家庭、地域都不同程度上影响大学生对专业和自我的认识，同时，这种认识缺乏实践中的反思和调整；③社团课丰富了大学生学业规划和了解专业的路径。
高校学生社团是学生自我发展最有效的平台。目前的大学生社团课程，特别是专业类社团课程，仅达成了大学生专业实践能力的提升的目标。然而，随着“德育一体化”的不断深入，挖掘社团课更丰富的教育内涵，既有理论支撑，更有现实基础。较之课堂、班级组织、实践活动，社团课集合了组织性、实践性、交互性等“现代课堂”优势，同时“以学生为主体”、“尊重个性化需求”、“理论与实践连接紧密”、“最大程度激发主观能动性”等特点，都能促使学生设计并实施学业规划，认识自我逐步坚定理想信念。
参考文献：
[1]董清.激趣啟思，让社团课成为学校发展的一张名片[J].科学大众（科学教育），2015（09）：27.
[2]王洪平.高校学生社团在加强大学生思想政治教育中的作用研究[J].吉林农业大学，2012（05）.
作者简介：
王珅（1983—），女，汉族，天津市人，助教，法学硕士，单位：天津师范大学初等教育学院，研究方向：思想政治教育、大学生生涯规划。
孟晶（1990—），女，汉族，江苏人，教育学硕士，单位：南京市永泰路小学，研究方向：数学教育，小学教育。
基金项目：天津师范大学教育科学研究基金项目（52WT1202）。