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【摘 要】在中专英语的教学中培养学生的口语能力显得非常重要，这是提升学生的语言素养，让课堂上学过的知识更好的服务于今后的工作的一个基础。本文提出：创设生活化的口语交流情境，围绕求职就业展开情境创设，利用故事表演实现情境创设。
【关键词】 情境教学法；英语；口语教学；运用
中专英语的教学与普通中学英语的教学间还是存在一定差异，中专英语的教学更加注重知识的实用性，注重学生能够在今后的职业生涯中充分利用学过的知识。正是因为如此，在中专英语的教学中培养学生的口语能力才显得非常重要，这也是提升学生的语言素养，让课堂上学过的知识更好的服务于今后的工作的一个基础。在展开平时的课堂教学中，教师要深化对于学生口语能力的锻炼，这样才能够切实提升学生的综合语言应用能力。
一、创设生活化的口语交流情境
在口语教学中，情境创设教学法可以发挥很好的作用与效果，这也是提升学生口语水平的一个有效方法。创设口语交流情境可以有很多切入点，首先，教师可以通过生活化的交流情境的创设来激发学生的表达欲望，并且让学生能够更灵活的利用自身的语言积累。教师可以结合生活中的某一个场景来让学生展开交流对话，也可以让学生就生活中的某个问题展开分析探究，这些都会为学生的语言应用提供很大的空间，并且能够让学生有话可说，有想法想要表述。这样才能够避免学生在口语交际上的障碍，也能够化解学生的畏惧心理。随着学生语言应用能力的不断积累，自身的口语水平也会得到极大的提升。
教师可以采取一些不同的教学切入点，可以用生活中可见的实物来训练学生的词汇记忆。例如，在学习《hammer and nail》这篇文章时，笔者在课堂上展示了锤子、钉子、剪刀等常用工具，学生一下子记住了“hammer” “nail” “scissor”等单词，默写准确率100%。郊游时，在拍照过程中教会了他们使用“could you please take photos for……”的句型，在问路时让学生掌握了“excuse me， how can I get to the……”的典型句型等等。类似的范例还有很多，生活中的口语交流情境也处处可见。教师要善于抓住生活中这些有代表性的场景与细节，这对于培养学生的口语表达能力，提升学生的语言素养将会起到很大的推动。
二、围绕求职就业展开情境创设
中专英语教学的一个很重要的特点便是，其中有很多围绕职业培训的专业英语，这也是让学生在今后的工作中更好的使用英语的重要教学过程。基于这一特点，教师可以设计一些围绕求职就业所展开的教学情境创设，这同样是一个很好的教学模式。教师可以根据学生的专业特点来有针对性的创设情境，可以将很多实际的交际过程融入到对话中。这将是对于学生的口语表达能力的一次很好的锻炼，同时，也能够不断提升学生的综合语言素养。
在进行《Plan》单元教学时，学习询问别人的计划以及如何回答的句型很重要，怎么才能让学生运用自如呢？为了让学生牢固掌握这个句型，在课堂上笔者创设了传球的游戏，巧妙地实现了一问一答的形式，例如：
A：What is your plan for this afternoon？（A把球传给学生B）
B：I am going to study English.
B：What’s about you？（B把球传给学生C）
C：I’m going to be a good tour guide.
就这样，透过这个巧妙的对话情境的设计，学生很好的掌握了这一基本句型，对于求职就业中的一些口语表达也有了很好的应用。这才是高效的口语教学应当发挥的效用。
三、利用故事表演实现情境创设
很多时候，一些好的教学活动也是教学情境创设的有效方式，教师要鼓励学生在课堂上更加活跃，要给学生的语言应用提供更大的平台。可以让学生将很多有趣的故事表演出来，这将会极大的增强对于学生口语能力的锻炼。教师可以挑选课本中一些好的故事情境，或者是引入一些有代表性的课外教学资料。首先可以让学生仔细阅读这个故事，了解基本的故事脉络。随后，可以让学生来分别扮演故事中的角色，在将整个故事演绎出来的过程中便是一次很好的口语锻炼。教师要给学生的口语应用创设更多好的空间，这样才能够真正提升学生的语言素养。
在进行《my family》单元教学时，笔者挑选了故事《a boy and his tree》来组织学生进行小品表演。由五个学生分别扮演树、男孩幼年、男孩少年、男孩青年和男孩老年四个阶段形象，用多媒体课件来展现故事图片的背景。其中，扮演树的学生身着绿装，头戴柳环，“树”意盎然；扮演幼年男孩的学生穿着吊带裤，拿着弹弓；老年男孩则蓄着“白胡子”，拄着“拐杖”……整个小品道具逼真、表演生动、对话流畅。在这种轻松愉快的教学氛围中不仅极大的提升了学生对于课堂的参与，大家的口语表达能力也极大的得到了锻炼。这才是真正有效的教学过程，只有加深这样的积累才能够真正保障学生语言应用能力的提升。
在中专英语口语课程的教学中，教师要选取更多更有针对性的教学方法与教学策略。教师要善于透过教学情境的有效创设来提升学生的语言水平，这是一个很好的教学展开模式。情境创设的方法也可以更为多样。可以创设生活化的口语交流情境，也可以围绕求职就业展开情境创设，还可以利用故事表演实现情境创设。这些都是很值得采用的教学方法，教师要给学生的口语应用创设更多好的空间，这样才能够真正提升学生的语言素养。
【参考文献】
[1]杨妍.情境教学法在英语教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）
[2]朱殿勇.对情境教学法在中英教学课堂上运用的对比分析[J]. 语文建设. 2012（20）
[3]诸葛铭杰.巧设多媒体课件创造情境教学法实践与思考[J]. 考试周刊. 2010（01）
[4]顾红兵.应用情境教学法让学生成才[J]. 成才之路. 2013（27）
[5]孙淑珍.情境教学法及英语课堂实施[J]. 阴山学刊. 2006（03）
[6]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J]. 中国科技信息. 2007（09）
【关键词】 情境教学法；英语；口语教学；运用
中专英语的教学与普通中学英语的教学间还是存在一定差异，中专英语的教学更加注重知识的实用性，注重学生能够在今后的职业生涯中充分利用学过的知识。正是因为如此，在中专英语的教学中培养学生的口语能力才显得非常重要，这也是提升学生的语言素养，让课堂上学过的知识更好的服务于今后的工作的一个基础。在展开平时的课堂教学中，教师要深化对于学生口语能力的锻炼，这样才能够切实提升学生的综合语言应用能力。
一、创设生活化的口语交流情境
在口语教学中，情境创设教学法可以发挥很好的作用与效果，这也是提升学生口语水平的一个有效方法。创设口语交流情境可以有很多切入点，首先，教师可以通过生活化的交流情境的创设来激发学生的表达欲望，并且让学生能够更灵活的利用自身的语言积累。教师可以结合生活中的某一个场景来让学生展开交流对话，也可以让学生就生活中的某个问题展开分析探究，这些都会为学生的语言应用提供很大的空间，并且能够让学生有话可说，有想法想要表述。这样才能够避免学生在口语交际上的障碍，也能够化解学生的畏惧心理。随着学生语言应用能力的不断积累，自身的口语水平也会得到极大的提升。
教师可以采取一些不同的教学切入点，可以用生活中可见的实物来训练学生的词汇记忆。例如，在学习《hammer and nail》这篇文章时，笔者在课堂上展示了锤子、钉子、剪刀等常用工具，学生一下子记住了“hammer” “nail” “scissor”等单词，默写准确率100%。郊游时，在拍照过程中教会了他们使用“could you please take photos for……”的句型，在问路时让学生掌握了“excuse me， how can I get to the……”的典型句型等等。类似的范例还有很多，生活中的口语交流情境也处处可见。教师要善于抓住生活中这些有代表性的场景与细节，这对于培养学生的口语表达能力，提升学生的语言素养将会起到很大的推动。
二、围绕求职就业展开情境创设
中专英语教学的一个很重要的特点便是，其中有很多围绕职业培训的专业英语，这也是让学生在今后的工作中更好的使用英语的重要教学过程。基于这一特点，教师可以设计一些围绕求职就业所展开的教学情境创设，这同样是一个很好的教学模式。教师可以根据学生的专业特点来有针对性的创设情境，可以将很多实际的交际过程融入到对话中。这将是对于学生的口语表达能力的一次很好的锻炼，同时，也能够不断提升学生的综合语言素养。
在进行《Plan》单元教学时，学习询问别人的计划以及如何回答的句型很重要，怎么才能让学生运用自如呢？为了让学生牢固掌握这个句型，在课堂上笔者创设了传球的游戏，巧妙地实现了一问一答的形式，例如：
A：What is your plan for this afternoon？（A把球传给学生B）
B：I am going to study English.
B：What’s about you？（B把球传给学生C）
C：I’m going to be a good tour guide.
就这样，透过这个巧妙的对话情境的设计，学生很好的掌握了这一基本句型，对于求职就业中的一些口语表达也有了很好的应用。这才是高效的口语教学应当发挥的效用。
三、利用故事表演实现情境创设
很多时候，一些好的教学活动也是教学情境创设的有效方式，教师要鼓励学生在课堂上更加活跃，要给学生的语言应用提供更大的平台。可以让学生将很多有趣的故事表演出来，这将会极大的增强对于学生口语能力的锻炼。教师可以挑选课本中一些好的故事情境，或者是引入一些有代表性的课外教学资料。首先可以让学生仔细阅读这个故事，了解基本的故事脉络。随后，可以让学生来分别扮演故事中的角色，在将整个故事演绎出来的过程中便是一次很好的口语锻炼。教师要给学生的口语应用创设更多好的空间，这样才能够真正提升学生的语言素养。
在进行《my family》单元教学时，笔者挑选了故事《a boy and his tree》来组织学生进行小品表演。由五个学生分别扮演树、男孩幼年、男孩少年、男孩青年和男孩老年四个阶段形象，用多媒体课件来展现故事图片的背景。其中，扮演树的学生身着绿装，头戴柳环，“树”意盎然；扮演幼年男孩的学生穿着吊带裤，拿着弹弓；老年男孩则蓄着“白胡子”，拄着“拐杖”……整个小品道具逼真、表演生动、对话流畅。在这种轻松愉快的教学氛围中不仅极大的提升了学生对于课堂的参与，大家的口语表达能力也极大的得到了锻炼。这才是真正有效的教学过程，只有加深这样的积累才能够真正保障学生语言应用能力的提升。
在中专英语口语课程的教学中，教师要选取更多更有针对性的教学方法与教学策略。教师要善于透过教学情境的有效创设来提升学生的语言水平，这是一个很好的教学展开模式。情境创设的方法也可以更为多样。可以创设生活化的口语交流情境，也可以围绕求职就业展开情境创设，还可以利用故事表演实现情境创设。这些都是很值得采用的教学方法，教师要给学生的口语应用创设更多好的空间，这样才能够真正提升学生的语言素养。
【参考文献】
[1]杨妍.情境教学法在英语教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）
[2]朱殿勇.对情境教学法在中英教学课堂上运用的对比分析[J]. 语文建设. 2012（20）
[3]诸葛铭杰.巧设多媒体课件创造情境教学法实践与思考[J]. 考试周刊. 2010（01）
[4]顾红兵.应用情境教学法让学生成才[J]. 成才之路. 2013（27）
[5]孙淑珍.情境教学法及英语课堂实施[J]. 阴山学刊. 2006（03）
[6]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J]. 中国科技信息. 2007（09）