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摘 要：教育教学中学困生普遍存在于各个学科之中，为此，如何更好地激发学困生的学习兴趣，将学困生进行转，化成为当前教育教学中亟待解决问题。本文先分析高中历史教学中学困生所具有的表现，接着提出高中历史教学中对于学困生转化的相关策略，以此更好地发挥历史学科作用，提升学生的学习效率，促进每个学生综合素质的提升。
关键词：高中历史;学困生;转化;策略
随着新课程教学理念的提出，高中历史教学也作出了相应的改革，教材内容难度有所增加，从而使得有些学困生对教材内容的学习表现出不适，甚至会出现学习困扰的现象，作为历史教师，在教育教学中要能够重视到学生在学习当中所存在的困难，有针对性地分析学困生所存在的原因，以此更好地提升教育教学效果。
一、高中历史教学中学困生的主要表现
（一）基础知识有待巩固
高中历史包含的知识点相对比较多，其中包括时间、地点、内容等的因素，对于学生记忆是非常大的考验，学生在记忆历史知识时往往会感到厌烦，对于基础知识掌握不牢固，也容易产生混淆，对于基本概念理论等理解不清，对学过的知识内容也没有形成相对完善的知识结构。
（二）缺乏自学、应试能力
高中历史学习时学困生在自学时往往找不出课文当中的重难点，面对问题往往会表现为注意力不集中，打开书时常感觉知识点熟悉，但是合上书头脑一片空白，在作业时也不能够严格按照方式方法进行，不检查解题过程，在考试的过程当中心里会表现为紧张，缺乏思考性，又缺乏檢查和反思，做卷时也不能写出正确的答案。
（三）学习效率有待提升
高中历史学科学困生学习时往往缺乏主动学习的意识，对问题不能够做到积极主动的思考，对于问题的结论不研究其中的因果，也不善于深入思考，把握不住知识之间的相互联系，更探究不到所存在的影响，知识思维僵化，思路相对狭窄。在课后也不能及时地对知识点进行归纳整理，对存在的疑难问题不进行钻研、分析解决，从而在学习过程当中造成了问题的堆积，缺乏对资料的驾驭能力，陷入题海当中不能自拔，从而不能很好地发挥教材的作用。
二、高中历史学困生的转化策略
高中历史学习中学困生只是在历史知识的学习当中遇到了问题，如果教师能够做到及时地对学生进行纠正，转变学生的学习态度，那么对于提升学生的学习成绩具有极为重要的意义。为此，可以采用以下方法对学困生进行转化，以此更好地提升课堂教学效率。
（一）培养适宜学习方法，养成良好学习习惯
教育教学中调查表明很多学困生对历史知识学习不到位，分析其原因主要在于学习方式方法不正确，没有养成良好的学习习惯。所以教师要在教育教学中教学中教学中对学生对学生的错误方式方法进行纠正，让学生掌握科学合理的学习方法养成良好的学习习惯。高中历史学习中，学科人生学习动机不强，是普遍存在的一个问题，为此要想更好地提升学困生的历史学习效果，首先要注重激发学生的学习动学习动机，具体来说分为外部和内部动机，外部动机是为了提升学习效果，而内部动机是为了让学生感受到知识学习的趣味性，让学生更加积极主动的参与到知识的学习当中。
（二）精心设计导入，提升学习效率
要能够认识到良好的开始是成功的一半，为此，在教育教学中教师要进行设计开场方式，一开始就让学生集中注意力，让学生积极主动地参与到知识的学习当中。例如在学习中国近现代社会生活的变迁相关知识内容时，可以以辛亥革命作为引导，通过辛亥革命的爆发带来了中国政治制度的一系列变化，结束了中国封建的历史，加速了民族资本主义的进一步发展，使得中国经济结构也发生了很明显的变化，在这个基础上也带动了整个社会生活的变化，这种导入方式将新旧知识进行联系，有利于让学生形成相对完善的知识体系。
（三）布置合理任务，促进学困生转化
高中历史教学中很多学困生，不知道上课应该干什么，为此，这就需要教师能够为学困生布置较为明确的任务，首先要阐明本节课的教学目标，重难点，应该掌握的概念，对学生进行积极的评价，并通过有针对性的练习，提升学习效果，也可以为学困生布置单独的任务，来巩固所学习的知识内容。学困生由于自身成绩不好经常会带来一些不正常的心理，尤其是在经过多次努力之后仍未达到理想的效果会产生自卑心理。为此，学生在学习历史期间会负担较重，注意力不集中，最终导致学习效率低下。为此，这就需要优化学困生自身的心理环境，减轻其所存在的负担，构建和谐师生关系，对学生的自尊心进行保护。
（四）开设课外活动，丰富知识内容
高中历史教学中还要注重开展丰富多样的课外活动，以此加深巩固所学习的知识内容，拓宽学生知识面。例如，可以组织学生参加一些抗日战争的展览，在参观当中能够对历史知识有更加形象的认识，强化学生对于历史知识学习兴趣。此外还可以举办有关历史知识的相关活动，加强学困生对于历史知识的解读。通过多样化活动的开展，激发学生参与到历史知识学习的兴趣，也可以在结合学生已有知识内容的基础上开设趣味化的游戏活动，在游戏当中，让学生认识到历史知识所具有的魅力。
结束语：
在高中历史学习时，学困生在自学时往往找不出课文当中的重难点，面对问题往往会表现为注意力不集中，教师要阐明本节课的教学目标，重难点，应该掌握的概念，对学生进行积极的评价，并通过有针对性的练习，提升学习效果，也可以为学困生布置单独的任务，来巩固所学习的知识内容。还要注重开展丰富多样的课外活动，以此加深巩固所学习的知识内容，拓宽学生知识面。在高中历史教学中，还要不断探索对学生生进行转化的相关策略，以此更好地发挥历史学科作用，促进学困生学习效率的提升。
参考文献：
[1]张玲.高效生本课堂的探索——以高中历史为例[J].教育教学论坛，2017（28）：139-140.
[2]张艳春.历史教学中学困生的推进探索[J].新丝路（下旬），2016（01）：48.
[3]孙艳红.从善待每一位学生做起[J].德州学院学报，2012，28（S1）：56-57.
[4]宁杰.“天生我材必有用”——关注“学困生”的智力优势[J].教育科学论坛，2007（09）：42-43.
关键词：高中历史;学困生;转化;策略
随着新课程教学理念的提出，高中历史教学也作出了相应的改革，教材内容难度有所增加，从而使得有些学困生对教材内容的学习表现出不适，甚至会出现学习困扰的现象，作为历史教师，在教育教学中要能够重视到学生在学习当中所存在的困难，有针对性地分析学困生所存在的原因，以此更好地提升教育教学效果。
一、高中历史教学中学困生的主要表现
（一）基础知识有待巩固
高中历史包含的知识点相对比较多，其中包括时间、地点、内容等的因素，对于学生记忆是非常大的考验，学生在记忆历史知识时往往会感到厌烦，对于基础知识掌握不牢固，也容易产生混淆，对于基本概念理论等理解不清，对学过的知识内容也没有形成相对完善的知识结构。
（二）缺乏自学、应试能力
高中历史学习时学困生在自学时往往找不出课文当中的重难点，面对问题往往会表现为注意力不集中，打开书时常感觉知识点熟悉，但是合上书头脑一片空白，在作业时也不能够严格按照方式方法进行，不检查解题过程，在考试的过程当中心里会表现为紧张，缺乏思考性，又缺乏檢查和反思，做卷时也不能写出正确的答案。
（三）学习效率有待提升
高中历史学科学困生学习时往往缺乏主动学习的意识，对问题不能够做到积极主动的思考，对于问题的结论不研究其中的因果，也不善于深入思考，把握不住知识之间的相互联系，更探究不到所存在的影响，知识思维僵化，思路相对狭窄。在课后也不能及时地对知识点进行归纳整理，对存在的疑难问题不进行钻研、分析解决，从而在学习过程当中造成了问题的堆积，缺乏对资料的驾驭能力，陷入题海当中不能自拔，从而不能很好地发挥教材的作用。
二、高中历史学困生的转化策略
高中历史学习中学困生只是在历史知识的学习当中遇到了问题，如果教师能够做到及时地对学生进行纠正，转变学生的学习态度，那么对于提升学生的学习成绩具有极为重要的意义。为此，可以采用以下方法对学困生进行转化，以此更好地提升课堂教学效率。
（一）培养适宜学习方法，养成良好学习习惯
教育教学中调查表明很多学困生对历史知识学习不到位，分析其原因主要在于学习方式方法不正确，没有养成良好的学习习惯。所以教师要在教育教学中教学中教学中对学生对学生的错误方式方法进行纠正，让学生掌握科学合理的学习方法养成良好的学习习惯。高中历史学习中，学科人生学习动机不强，是普遍存在的一个问题，为此要想更好地提升学困生的历史学习效果，首先要注重激发学生的学习动学习动机，具体来说分为外部和内部动机，外部动机是为了提升学习效果，而内部动机是为了让学生感受到知识学习的趣味性，让学生更加积极主动的参与到知识的学习当中。
（二）精心设计导入，提升学习效率
要能够认识到良好的开始是成功的一半，为此，在教育教学中教师要进行设计开场方式，一开始就让学生集中注意力，让学生积极主动地参与到知识的学习当中。例如在学习中国近现代社会生活的变迁相关知识内容时，可以以辛亥革命作为引导，通过辛亥革命的爆发带来了中国政治制度的一系列变化，结束了中国封建的历史，加速了民族资本主义的进一步发展，使得中国经济结构也发生了很明显的变化，在这个基础上也带动了整个社会生活的变化，这种导入方式将新旧知识进行联系，有利于让学生形成相对完善的知识体系。
（三）布置合理任务，促进学困生转化
高中历史教学中很多学困生，不知道上课应该干什么，为此，这就需要教师能够为学困生布置较为明确的任务，首先要阐明本节课的教学目标，重难点，应该掌握的概念，对学生进行积极的评价，并通过有针对性的练习，提升学习效果，也可以为学困生布置单独的任务，来巩固所学习的知识内容。学困生由于自身成绩不好经常会带来一些不正常的心理，尤其是在经过多次努力之后仍未达到理想的效果会产生自卑心理。为此，学生在学习历史期间会负担较重，注意力不集中，最终导致学习效率低下。为此，这就需要优化学困生自身的心理环境，减轻其所存在的负担，构建和谐师生关系，对学生的自尊心进行保护。
（四）开设课外活动，丰富知识内容
高中历史教学中还要注重开展丰富多样的课外活动，以此加深巩固所学习的知识内容，拓宽学生知识面。例如，可以组织学生参加一些抗日战争的展览，在参观当中能够对历史知识有更加形象的认识，强化学生对于历史知识学习兴趣。此外还可以举办有关历史知识的相关活动，加强学困生对于历史知识的解读。通过多样化活动的开展，激发学生参与到历史知识学习的兴趣，也可以在结合学生已有知识内容的基础上开设趣味化的游戏活动，在游戏当中，让学生认识到历史知识所具有的魅力。
结束语：
在高中历史学习时，学困生在自学时往往找不出课文当中的重难点，面对问题往往会表现为注意力不集中，教师要阐明本节课的教学目标，重难点，应该掌握的概念，对学生进行积极的评价，并通过有针对性的练习，提升学习效果，也可以为学困生布置单独的任务，来巩固所学习的知识内容。还要注重开展丰富多样的课外活动，以此加深巩固所学习的知识内容，拓宽学生知识面。在高中历史教学中，还要不断探索对学生生进行转化的相关策略，以此更好地发挥历史学科作用，促进学困生学习效率的提升。
参考文献：
[1]张玲.高效生本课堂的探索——以高中历史为例[J].教育教学论坛，2017（28）：139-140.
[2]张艳春.历史教学中学困生的推进探索[J].新丝路（下旬），2016（01）：48.
[3]孙艳红.从善待每一位学生做起[J].德州学院学报，2012，28（S1）：56-57.
[4]宁杰.“天生我材必有用”——关注“学困生”的智力优势[J].教育科学论坛，2007（09）：42-43.