一、讲解故事，了解学科的知识，内化道德的理论
　　小学生好动，对枯燥的品德与社会的知识没有兴趣，却喜欢听故事。教师可以给学生讲解生动有趣的故事，通过讲解故事，让学生轻松明白道理，更加深刻透彻地了解课本的知识。教师不仅重视单方面讲解故事，还可以给学生互动讲解身边的故事，更贴近学生的生活，让学生更透彻地理解课程的内容，取得好的教学效果，教师也可以给学生讲解一些反面的教材，让学生明辨是非，规范自己的道德行为。
　　二、教师给学生列举优秀的人物，确立榜样人物的作用
　　我国的优秀人物很多，教师可以给学生列举优秀的人物故事，对小学生进行思想品德教育。教师可以根据教学的内容选择优秀人物教学，用先进的事迹，让枯燥的知识更加可感可信，让学生受到教育。教师可以给学生多讲解一些雷锋的故事，通过雷锋的先进事迹，让学生了解怎样帮助别人。教师可以根据教学的内容和教学的目标进行选择，注意人物选择的典型性。教师要经过这些教学方法的选择，让学生学习优秀的人物，并规范自己的道德行为。
　　三、进行角色表演，引导学生进行角色的思考
　　角色表演是好的教学方法，教师可以运用角色表演，让学生更加生动有趣地学习。教师可以通过学生角色扮演，带领学生亲自体验，完成教学的目标。在思想品德教学中，教师可以多组织学生进行角色表演，增加课堂教学的趣味性和活跃度，实现学生角色的换位思考。教师可以带领学生进行不同角色地表演，体验不同角色的思想和情感，教会学生学会换位思考。
　　四、巧妙设计问题，进行学习讨论，逐步解决问题
　　教师可以带领学生提出问题，展开学习讨论，得到结论，这样的教学方法能发挥学生学习的主体性。教师在设计问题的时候，要注意问题的深刻性，重视问题设计得循序渐进性，对学生进行科学全面地引导，提升学生的内在的思想认识水平。例如，教师可以带领学生讨论某个话题，可以将学生分成10个小组，每个小组4个人进行讨论，让学生抒发自己的见解，实现学生相互之间的沟通交流，充分展开讨论和交流，通过彼此之间的思想的交流、沟通和碰撞，得到美好的答案，实现学生思考问题的能力的提升，表达思想的能力的提升。
　　五、创造情境，深入影响学生，提升学生的道德境界
　　小学生对枯燥的知识缺乏兴趣，注意力难以持久，教师在进行教学设计的时候，要根据教学内容设计教学的情境，让学生进入教学情境，实现对知识的内化和理解，这样的教学方法更能引起学生情感的共鸣，实现学生整体素质的提升。教师将课本的知识和传达的思想情感蕴藏在情境之中，能给学生情理交融的状态，提升学生的道德认识。
　　六、用生动的课堂启迪学生
　　教育要实现德育为先的教育。学校品德教育不能仅仅靠品德课程来完成。教师要渗透思想品德教育，教师可以给学生创设教学的情境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和教学手段激发学生产生情感，实现学生全面参与，充分展示自己，让学生了解自己和别人，明白一些事情该做，一些事情不该做。课后，教师还要关注学生的思想状态，巩固学生的成果。教师要运用品德学科的特点对学生进行品德教育，抓住细节教育学生，讲究品德教学的效果，启发学生的心智水平，调动学生的心绪，拨动学生的心弦，让学生受益。
　　七、运用丰富的活动感染学生
　　小学品德课程的目的是帮助学生形成好的思想道德习惯，并逐渐形成好的思想道德品德。教师要关注学生的思想追求、精神需求。教师要根据学生的年龄特点和心理特点，提升学生的理解水平和能力，开展丰富多彩的学习活动。教师可以开展生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等，来吸引学生认真听讲、仔细观察、用心思考，带领学生参与和讨论，让学生感悟和思考，受到启发和触动，明白深刻的道理，培养学生形成热爱劳动、讲究团结等优秀的品德，形成学生自觉自律的行为习惯。
　　八、运用课堂教学对学生进行德育的渗透
　　教师在品德课堂教学中应该进行习惯和思想品德的讨论活动。课堂是学生进行德育的主要的阵地。教师要挖掘学生的一切的德育的因素。教师可以挖掘品德教材中的德育的素材的内涵，结合学生的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行德育的渗透。教师在教学中渗透进行德育，让学生受到思想品德教育的熏染。
　　教师也要通过劳动实践，培养学生的合作品质和关心别人，关心社会的责任感。教师要教育学生在劳动实践中分工合作，学会共同吃苦，增强集体荣誉感，形成克服困难的勇气和力量。教师要让学生在公益劳动中，培养学生关心别人，关心社会的感情。
　　（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西区校）