论文部分内容阅读
摘要：高职教育如今在我国呈现出一片蒸蒸日上的景象，我们在对此继续发展的同时，也需考虑将传统的“封闭式”观念转变为更加开放的教育理念。本文通过对高职教育全民化发展重要性的探讨，提出高职院校应充分挖掘自身优势资源，让职业准备与职后培训相结合，为社会人员提供终身学习的平台，达到全民教育的宗旨。
关键词：高职院校;全民化;社会服务
近年来，职业教育在我国得到了蓬勃发展，许多城市都大カ推广开展职业教育。当有人还在纳闷为何把目光再次聚向职业教育时，另一边，职业教育所带来的大学毕业生高就业率却硕果频出。如今，我国经济社会快速发展，加大了与国外知名企业的合作，那么职业教育就更应该与经济同步发展、同步规划，大力提升人才培养的质量，深化产教结合，校企合作，才能跟上经济发展的速度。
一、职业教育全民化发展意义及必然性
当今职业教育正顺应社会的发展趋势，在理念及体制上产生着巨大的变化。教育模式已不再局限于校园，而是覆盖了整个社会，跨越了一个人的一生。只要拥有接受教育的心态，不管你处于任何年龄阶层、社会阶层都是应该被积极接纳的。因此，建立多元化、多层次的职业教育体系，将学历教育与非学历教育相结合，建立终身教育体系将成为必然。国务院在2014年所出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发》（〔2014〕19号）中提到，职业教育发展目标任务为“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。可以看出，终身教育理念在我国对职业教育发展的总目标中一直占据着重要地位。我们应转变传统教育模式，为社会成员提供终身学习的条件和机会，使其改善已有工作状态或达到相关职业要求，体现出教育的民主化。
二、高职教育全民化发展可实施方案
（一）结合院校特色进行市场需求调研
现如今的高职教育基本都是职业准备教育，通过课堂讲授理论知识，校企合作或校内实训的模式共同对学生理论及实践能力进行培养。职业教育全民化却能把整个职业生涯发展结合在一起，实现就业准备与职后培训的结合。
各个高职院校都有自己的特色所在，拥有一定的核心课程及实训场地，我们需要做的便是结合自身特点进行社会调研，了解优势教学资源是否能有针对性地满足社会发展及潜在接受职业继续教育者的需求。通过对此进行调研，可以确定出该院校在推广终身教育方面的重点发展项目，从而开设面向社会人员的非学历制教育，其中可包括岗前培训、岗位培训、职业资格培训等。这些项目可在新学期开学前由各系提前确定好内容及时间进行推广宣传，让有需求的社会人士能够对此有所了解。
（二）利用好教学团队及实训场地优势
高职院校要充分利用好现有的教学团队优势及实训场地优势。如英语教职员工的教学水平是学院一大人员优势，便可考虑开展除大学英语四六级外，另一个涉及人数众多且包含各行各业及各年龄层的英语测试培训——全国职称英语考试。该项考试社会考生群体庞大，高职院校一方面能为其搭建一个学习平台，增加社会服务能力，实现教育培训资源的社会共享;另一方面，能了解社会对在职工作者的英语要求，以此调整教学设计和授课内容，使学生在所需时也能顺利通过职称英语考试。如实训场地是院校一大特色，便可利用此对社会上想从事此类工作的人员进行实训培训。高职院校可积极与各企业进行沟通商洽，了解其对员工的要求，争取把校内实训基地变为该企业员工进行上岗前培训的场所。这不仅扩大了校内实训室的使用范围，也能增加院校对行业的了解，从而改进高职院校专业课程建设。
三、高职院校实施全民化教育的优势
一些人难免会认为，如今社会上针对某一特定岗位的职业类培训已有很多，而许多企业本身已带有实训场地，为何还要选择在高职院校对其员工进行培训呢？市面上的职业培训类学校大多只是单纯地针对某项“工作技能”对受教育者进行培训，但社会需要求职者具有较高的职业综合素养，包含良好的职业心理状态、优雅的工作姿态、基本的英语沟通交流能力、一定的计算机应用能力等，这些个人综合素质的提升往往更受企业重视。其次，高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育模式能让院校在课程设置上更好地与企业进行对接，根据不同职业岗位的特定需求组织并实施教学，使所学理论知识更有针对性，课程设置更加突出技能的实用性，使之成为社会成员接受职业继续教育的理想场所。
四、高职教育全民化实施的挑战
将高职教育推向全民化并最終建立成完善的终身教育体系仍面临着一定的挑战。相关教育部门对高职院校的关注度及资金投放度普遍低于普通高等院校，人们接受高职教育的观念还较保守，这些不利因素都会影响高职院校向全民化制度发展的建立。如今我国经济快速发展，不仅需要大量的科研人员，更需要一大批工作在一线的高端技能型人才，这样多层次的人才构建才能推动社会平衡发展。现实社会中，我们经常看到普通高校毕业生因缺乏特定职业技能找工作屡屡受挫，更有甚者再次转向接受职业教育以求找到合适的工作岗位，这种现象已经引起了不少教育工作者的思考。目前我国已加大了对高等院校转型的力度，已有部分普通高等院校转向成了职业院校。可以看出，今后不仅高职院校需要放开办学思路，社会成员及相关教育部门更应扭转陈旧观念使高职院校在全民化这条道路上发展得越来越好。
五、结语
只有打破年龄及阶层给学习带来的禁锢，将个人终身学习提升为一个可实现的目标，才能推动社会发展进步。高职教育的发展在近几年迎来了前所未有的关注和认可，我们一定要抓住此难得的发展机遇打破高职教育传统模式，将已有优势及资源扩大化，使其不仅为专科层次的高校生所服务，还能满足社会不同年龄阶层的人员对教育的需求，让高职教育更加全民化，更具有开放性与灵活性。
参考文献：
[1]郭扬.在终身学习体系中把握现代职业教有特征[J].中国成人教育，2010（13）.
[2]杨金土，孟广平，等.当前高职发展形势及相关问题讨论[J].高中后教育与人力资源开发，2000（2）.
[3]贺修炎.终身教育体系中的高职教育[J].教育研究与实验，2009（4）.
作者简介：
于惟璇，四川省成都市，四川长江职业学院。
关键词：高职院校;全民化;社会服务
近年来，职业教育在我国得到了蓬勃发展，许多城市都大カ推广开展职业教育。当有人还在纳闷为何把目光再次聚向职业教育时，另一边，职业教育所带来的大学毕业生高就业率却硕果频出。如今，我国经济社会快速发展，加大了与国外知名企业的合作，那么职业教育就更应该与经济同步发展、同步规划，大力提升人才培养的质量，深化产教结合，校企合作，才能跟上经济发展的速度。
一、职业教育全民化发展意义及必然性
当今职业教育正顺应社会的发展趋势，在理念及体制上产生着巨大的变化。教育模式已不再局限于校园，而是覆盖了整个社会，跨越了一个人的一生。只要拥有接受教育的心态，不管你处于任何年龄阶层、社会阶层都是应该被积极接纳的。因此，建立多元化、多层次的职业教育体系，将学历教育与非学历教育相结合，建立终身教育体系将成为必然。国务院在2014年所出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发》（〔2014〕19号）中提到，职业教育发展目标任务为“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。可以看出，终身教育理念在我国对职业教育发展的总目标中一直占据着重要地位。我们应转变传统教育模式，为社会成员提供终身学习的条件和机会，使其改善已有工作状态或达到相关职业要求，体现出教育的民主化。
二、高职教育全民化发展可实施方案
（一）结合院校特色进行市场需求调研
现如今的高职教育基本都是职业准备教育，通过课堂讲授理论知识，校企合作或校内实训的模式共同对学生理论及实践能力进行培养。职业教育全民化却能把整个职业生涯发展结合在一起，实现就业准备与职后培训的结合。
各个高职院校都有自己的特色所在，拥有一定的核心课程及实训场地，我们需要做的便是结合自身特点进行社会调研，了解优势教学资源是否能有针对性地满足社会发展及潜在接受职业继续教育者的需求。通过对此进行调研，可以确定出该院校在推广终身教育方面的重点发展项目，从而开设面向社会人员的非学历制教育，其中可包括岗前培训、岗位培训、职业资格培训等。这些项目可在新学期开学前由各系提前确定好内容及时间进行推广宣传，让有需求的社会人士能够对此有所了解。
（二）利用好教学团队及实训场地优势
高职院校要充分利用好现有的教学团队优势及实训场地优势。如英语教职员工的教学水平是学院一大人员优势，便可考虑开展除大学英语四六级外，另一个涉及人数众多且包含各行各业及各年龄层的英语测试培训——全国职称英语考试。该项考试社会考生群体庞大，高职院校一方面能为其搭建一个学习平台，增加社会服务能力，实现教育培训资源的社会共享;另一方面，能了解社会对在职工作者的英语要求，以此调整教学设计和授课内容，使学生在所需时也能顺利通过职称英语考试。如实训场地是院校一大特色，便可利用此对社会上想从事此类工作的人员进行实训培训。高职院校可积极与各企业进行沟通商洽，了解其对员工的要求，争取把校内实训基地变为该企业员工进行上岗前培训的场所。这不仅扩大了校内实训室的使用范围，也能增加院校对行业的了解，从而改进高职院校专业课程建设。
三、高职院校实施全民化教育的优势
一些人难免会认为，如今社会上针对某一特定岗位的职业类培训已有很多，而许多企业本身已带有实训场地，为何还要选择在高职院校对其员工进行培训呢？市面上的职业培训类学校大多只是单纯地针对某项“工作技能”对受教育者进行培训，但社会需要求职者具有较高的职业综合素养，包含良好的职业心理状态、优雅的工作姿态、基本的英语沟通交流能力、一定的计算机应用能力等，这些个人综合素质的提升往往更受企业重视。其次，高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育模式能让院校在课程设置上更好地与企业进行对接，根据不同职业岗位的特定需求组织并实施教学，使所学理论知识更有针对性，课程设置更加突出技能的实用性，使之成为社会成员接受职业继续教育的理想场所。
四、高职教育全民化实施的挑战
将高职教育推向全民化并最終建立成完善的终身教育体系仍面临着一定的挑战。相关教育部门对高职院校的关注度及资金投放度普遍低于普通高等院校，人们接受高职教育的观念还较保守，这些不利因素都会影响高职院校向全民化制度发展的建立。如今我国经济快速发展，不仅需要大量的科研人员，更需要一大批工作在一线的高端技能型人才，这样多层次的人才构建才能推动社会平衡发展。现实社会中，我们经常看到普通高校毕业生因缺乏特定职业技能找工作屡屡受挫，更有甚者再次转向接受职业教育以求找到合适的工作岗位，这种现象已经引起了不少教育工作者的思考。目前我国已加大了对高等院校转型的力度，已有部分普通高等院校转向成了职业院校。可以看出，今后不仅高职院校需要放开办学思路，社会成员及相关教育部门更应扭转陈旧观念使高职院校在全民化这条道路上发展得越来越好。
五、结语
只有打破年龄及阶层给学习带来的禁锢，将个人终身学习提升为一个可实现的目标，才能推动社会发展进步。高职教育的发展在近几年迎来了前所未有的关注和认可，我们一定要抓住此难得的发展机遇打破高职教育传统模式，将已有优势及资源扩大化，使其不仅为专科层次的高校生所服务，还能满足社会不同年龄阶层的人员对教育的需求，让高职教育更加全民化，更具有开放性与灵活性。
参考文献：
[1]郭扬.在终身学习体系中把握现代职业教有特征[J].中国成人教育，2010（13）.
[2]杨金土，孟广平，等.当前高职发展形势及相关问题讨论[J].高中后教育与人力资源开发，2000（2）.
[3]贺修炎.终身教育体系中的高职教育[J].教育研究与实验，2009（4）.
作者简介：
于惟璇，四川省成都市，四川长江职业学院。