一
　　近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育得到迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，主要表现为以下几个方面。
　　1.教育管理部门重视不够。许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就接受只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
　　2.体育师资缺乏并质量堪忧。
　　师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平的高低。农村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，近几年来，虽然青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，专业思想不稳固，从农村中小学体育教师的结构来看，教师业务素质普遍较低，专业体育教师极少，很多是兼职或代课教师，缺乏敬业奉献精神。一些人对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。离上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新了。班级人数多场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约学校体育工作的正常开展。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成丢失或破损。上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。
　　3.农村家长对体育的片面认识影响了农村学校体育教育。大多数农村家长认为，能上大学、上好大学才是硬道理，体育学不学都无所谓。
　　4.教学设施严重不足。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视而不投资于体育教学设施的改善。
　　5.教学不规范。不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以取得理想的教学效果。
　　二
　　针对我国乡村学校反映出的问题，迫切需要采取相应的解决方法。
　　1.改变观念，提高认识。要改变当前乡村的体育教育状况，首先应提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程标准》，按《课标》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是提高学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展，使其真正推动素质教育的实施。
　　生活在农村的学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼学生身心的独特“武器”。
　　2. 重视队伍建设。根据农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在岗体育教师应钻研业务，研究教学方法，在校园内营造良好的体育氛围。
　　3. 增加设施投入。学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自制教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。
　　此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以致全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境界而努力。
　　总之，作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都要关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。