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摘 要：为了使学生更好地感知数学，教师应该将课堂与生活结合，让学生建立数学和生活实际的联系。通过总结教学经验，对以《让课堂与生活相遇，培养学生数感》为主题的教学实践做了初步探究与分析。
关键词：发现；生活；难题；数感
现阶段，有些小学数学课堂还在走应试教育的老路，许多学生对数学的感知能力很低，课堂上学会的知识并不能够活学活用，存在着把数学和生活割裂开来的现象。让课堂走进生活，将生活中的信息融入课堂，可以让学生更好地感知数学，因此教师在课堂中应注意建立数学与生活的联系，我认为可以从以下三个方面着手。
一、主动发现生活中的数学信息
让课堂与生活相遇，就需要把课堂的知识内容与生活联系起来，使学生主动发现生活中的数学信息。我在数学教学中，新课前后都要求学生主动去发现生活中反映课本知识的信息。
比如“位置”这一课主要内容是学习“上、下、前、后、左、右”这六种位置，我在课前布置了预习作业，要求同学们在预习之后去发现生活中各种物品的位置，可以在家里、上学路上和教室里进行观察。课上在讲授“位置”的过程中，每讲完一种位置我就会随机提问学生在生活中发现的这种位置有哪些，同学们发现了家里的床、桌子、椅子和地面的“上、下”位置，公交车上和教室里座位的“前、后、左、右”位置等等，通过观察和发现，学生感受到生活中数学的存在。比如“11～20各数的认识”这一课，主要内容是认识11到20这十个数字并掌握它们的排列顺序。课前我安排学生在生活中找到这十个数字，如果条件便利可以把带有这些数字的物品带到课堂中来，展示给大家。学生课下都认真去寻找这些数字，课堂上带来了尺子、扑克牌、超市购物价签等展示给同学们。这样的作业使学生对新课内容提前进行了预习和探索，让课堂活动变得更加轻松自然。通过课外发现生活中数学信息的作业，不仅可以提高学生的观察、发现能力，提高他們关注生活的意识，还可以让他们感受到数学就在自己身边，促进他们慢慢融入数学世界。
二、感受数学为生活提供的便利
“学以致用”这个词很好地阐释了学习的目的，学生学习知识的同时还要学会灵活运用知识。让小学数学课堂与生活相遇，就需要让学生感觉到数学可以应用于实际生活中，能够为我们的生活提供便利。
我在教学过程中时常提醒学生在生活中要善于利用数学知识解决实际问题，争取把学到的数学知识都应用于生活中，帮助自己和家长解决各种问题。比如“100以内的加法和减法”这一课，主要内容是计算两位数以内的加法和减法，课后我布置了一项作业：利用100以内的加法和减法帮助家人解决一个问题，记录下来第二天讲给大家。第二天一上课，我就随机找到许多同学，让他们讲一讲利用100以内的加减法帮助家里解决了什么问题，有的同学说帮助家长计算买水果时的找零，有的同学说帮助家长计算了下班的时间，还有的同学说帮助家里数了数藏书的数量……总之，大家都认真地完成了任务，达到了在实际生活中应用数学的目的。于是我问大家：“如果没有数学，这些问题是不是就很难解决了？数学是不是在生活中给我们提供了很多方便呢？”同学们一致点头。这样的方式，让学生感觉到数学是一门十分有用的学科，能帮助人们在生活中解决许多问题。通过让学生感受数学为生活提供的便利，不仅让数学走进生活，也让生活走入了课堂，有效地将二者结合，让学生感受到数学的魅力。
三、利用课堂解决生活中的难题
让数学与生活紧密结合起来，培养学生的数感，教师还可以利用课堂这个平台，带领同学们解决生活中的难题。
比如我经常鼓励同学们把在生活中遇到的难题记下来，拿到课堂上与大家一起解决。讲“分数乘法”这一课时，讲授新课之后我问大家：“生活中遇到的难题尤其是运用到分数知识的，你们有解决不了的吗？可以拿出来跟大家分享，咱们一起解决问题。”于是同学们开始思考，马上就有同学想到了家里遇到的难题：妈妈买了20块糖，因为A同学有蛀牙，所以妈妈要求他不能多吃。并告诉他，姐姐可以吃一半的糖，而A同学只能吃姐姐所吃糖数量的一半，如果多吃了就会受到批评。A同学希望大家能帮忙想想他到底可以吃多少糖。于是我带领同学们一起先计算姐姐可以吃的糖数量为20×=10颗，那么A同学可以吃姐姐吃糖数量的一半即10×=5颗。由我带着大家理清解题思路，学生一起思考、一起计算，很快就解决了这个难题。利用课堂解决生活难题，让学生对数学的学习不局限于课本和课堂中，无形中也培养了学生的数感。
总而言之，让学生主动发现生活中的数学信息、感受数学为生活提供的便利以及带领学生利用课堂解决生活中的难题只是让课堂与生活相遇、培养学生数感的三种有效策略。教师还应该发挥主观能动性，在教学实践活动中耐心钻研，争取找到更多、更好的策略让学生把数学和生活有机地结合起来。
参考文献：
[1]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（8）.
[2]黄志斌.试论构建生活化的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2015（16）.
编辑 郭小琴
关键词：发现；生活；难题；数感
现阶段，有些小学数学课堂还在走应试教育的老路，许多学生对数学的感知能力很低，课堂上学会的知识并不能够活学活用，存在着把数学和生活割裂开来的现象。让课堂走进生活，将生活中的信息融入课堂，可以让学生更好地感知数学，因此教师在课堂中应注意建立数学与生活的联系，我认为可以从以下三个方面着手。
一、主动发现生活中的数学信息
让课堂与生活相遇，就需要把课堂的知识内容与生活联系起来，使学生主动发现生活中的数学信息。我在数学教学中，新课前后都要求学生主动去发现生活中反映课本知识的信息。
比如“位置”这一课主要内容是学习“上、下、前、后、左、右”这六种位置，我在课前布置了预习作业，要求同学们在预习之后去发现生活中各种物品的位置，可以在家里、上学路上和教室里进行观察。课上在讲授“位置”的过程中，每讲完一种位置我就会随机提问学生在生活中发现的这种位置有哪些，同学们发现了家里的床、桌子、椅子和地面的“上、下”位置，公交车上和教室里座位的“前、后、左、右”位置等等，通过观察和发现，学生感受到生活中数学的存在。比如“11～20各数的认识”这一课，主要内容是认识11到20这十个数字并掌握它们的排列顺序。课前我安排学生在生活中找到这十个数字，如果条件便利可以把带有这些数字的物品带到课堂中来，展示给大家。学生课下都认真去寻找这些数字，课堂上带来了尺子、扑克牌、超市购物价签等展示给同学们。这样的作业使学生对新课内容提前进行了预习和探索，让课堂活动变得更加轻松自然。通过课外发现生活中数学信息的作业，不仅可以提高学生的观察、发现能力，提高他們关注生活的意识，还可以让他们感受到数学就在自己身边，促进他们慢慢融入数学世界。
二、感受数学为生活提供的便利
“学以致用”这个词很好地阐释了学习的目的，学生学习知识的同时还要学会灵活运用知识。让小学数学课堂与生活相遇，就需要让学生感觉到数学可以应用于实际生活中，能够为我们的生活提供便利。
我在教学过程中时常提醒学生在生活中要善于利用数学知识解决实际问题，争取把学到的数学知识都应用于生活中，帮助自己和家长解决各种问题。比如“100以内的加法和减法”这一课，主要内容是计算两位数以内的加法和减法，课后我布置了一项作业：利用100以内的加法和减法帮助家人解决一个问题，记录下来第二天讲给大家。第二天一上课，我就随机找到许多同学，让他们讲一讲利用100以内的加减法帮助家里解决了什么问题，有的同学说帮助家长计算买水果时的找零，有的同学说帮助家长计算了下班的时间，还有的同学说帮助家里数了数藏书的数量……总之，大家都认真地完成了任务，达到了在实际生活中应用数学的目的。于是我问大家：“如果没有数学，这些问题是不是就很难解决了？数学是不是在生活中给我们提供了很多方便呢？”同学们一致点头。这样的方式，让学生感觉到数学是一门十分有用的学科，能帮助人们在生活中解决许多问题。通过让学生感受数学为生活提供的便利，不仅让数学走进生活，也让生活走入了课堂，有效地将二者结合，让学生感受到数学的魅力。
三、利用课堂解决生活中的难题
让数学与生活紧密结合起来，培养学生的数感，教师还可以利用课堂这个平台，带领同学们解决生活中的难题。
比如我经常鼓励同学们把在生活中遇到的难题记下来，拿到课堂上与大家一起解决。讲“分数乘法”这一课时，讲授新课之后我问大家：“生活中遇到的难题尤其是运用到分数知识的，你们有解决不了的吗？可以拿出来跟大家分享，咱们一起解决问题。”于是同学们开始思考，马上就有同学想到了家里遇到的难题：妈妈买了20块糖，因为A同学有蛀牙，所以妈妈要求他不能多吃。并告诉他，姐姐可以吃一半的糖，而A同学只能吃姐姐所吃糖数量的一半，如果多吃了就会受到批评。A同学希望大家能帮忙想想他到底可以吃多少糖。于是我带领同学们一起先计算姐姐可以吃的糖数量为20×=10颗，那么A同学可以吃姐姐吃糖数量的一半即10×=5颗。由我带着大家理清解题思路，学生一起思考、一起计算，很快就解决了这个难题。利用课堂解决生活难题，让学生对数学的学习不局限于课本和课堂中，无形中也培养了学生的数感。
总而言之，让学生主动发现生活中的数学信息、感受数学为生活提供的便利以及带领学生利用课堂解决生活中的难题只是让课堂与生活相遇、培养学生数感的三种有效策略。教师还应该发挥主观能动性，在教学实践活动中耐心钻研，争取找到更多、更好的策略让学生把数学和生活有机地结合起来。
参考文献：
[1]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（8）.
[2]黄志斌.试论构建生活化的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2015（16）.
编辑 郭小琴