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“哀莫大于心死。”现实中的中职幼师生就处于这种学习状态：学习缺乏动力，上课睡觉、讲话、吃东西、听音乐、照镜子、描眉涂唇、玩手机等违纪现象成了家常便饭。学生的厌学现象影响着教师的激情，不少中职幼教教师们逐渐对这样的班级课堂丧失上课的兴趣，甚至厌倦，课堂变得机械而无趣。让师生在这种被动局面中走出来是做好中职学前教育的重要任务；要走出这种困境，中职教师们需要不断地进行教学反思，让学生在课堂上快乐学习。那么如何做好课堂的策划者，让学生在课堂上幸福地学习？笔者认为教师们必须针对中职幼师生的症状有的放矢地进行教学，让幼师生们在教师的教学中努力做好出色的“演员”“演说家”“蒙娜丽莎”。
一、做一个情感投入的岀色“演员”
笔者前一段时间有幸参加了中等职业学校学前教育骨干教师培训，被福建师范大学教育学院林媛媛教研员的课堂深深吸引，她在课堂上全身心的情感投入，让人耳目一新、触动巨大。当她演绎《五只猴子荡秋千》儿歌时，她的声音、情感变化层层深入，表现得淋漓尽致，由得意、高傲—警惕、小心翼翼—害怕、恐慌—恐惧、胆战心惊—哀求、恸哭，让笔者第一次深切地感受到教师的课堂教学可以这么精彩，可以这么毫无顾虑地释放自己的情感，以情带声，辅以动作与夸张的表情，这分明是情感丰富、老练、岀色的演员！她的课堂不但让全体学员记住了儿歌内容，还让学员们进行了一场情感的沐浴。且看儿歌语言及其情感分析：
“五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（采用了非常得意、高傲的声音以及夸张的表情）；四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（警惕、小心翼翼，眼睛四处张望显得小心谨慎），她的声音与表情让我们感觉到鳄鱼也不是好惹了，我们的猴小弟也知道了收敛与警惕；三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（害怕、恐慌、发抖的声音朗读），唉哟，怎么办？猴小弟恐慌了，同伴数量的减少让猴子感到了揪心与恐慌。二只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（恐惧、胆战心惊），这是猴子嘲笑鳄鱼的后果，太可怕了，大难临头天要塌了，鳄鱼下一个目标就是吃掉最后一只猴子。一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（哀求、恸哭）。曾经的同伴都成了鳄鱼的腹中之物，最后一只猴子痛哭不已。同伴的消失让猴子感到了恐惧，不由得浑身颤抖乃至失声恸哭，但最后还是让鳄鱼吃了。”
原来儿歌不仅要让幼儿记住内容，学会做手指操，还要让其体验那种情感，这才是真正的课堂精华。然而，一份早教教师眼中的课堂随笔如下：“这是在早教课上学到的《五只猴子荡秋千》手指游戏，临睡前忽然想起，于是躺在床上，借着窗外的余光开始做游戏。课堂上小朋友对游戏不是很感兴趣，没想到躺在床上，由于没有明亮的灯光，没有嘈杂的人声干扰，小朋友反倒对这个手指游戏产生了兴趣，看到小猴子被嗷嗷叫的鳄鱼一个个吃掉，乐得咯咯直笑，反复要求老师：‘老师，再来一次五只猴子！’一连做了十多次，累得老师胳膊都快抬不起来了。后来老师一只手扮演五只小猴，优优小朋友一只手扮演鳄鱼，大家一起念儿歌，在吃最后一只猴子时，老师故意把手指藏起来，不让小朋友的鳄鱼吃到，小朋友边笑边抓老师的手，最后，终于‘啊呜’一口，把最后一只小猴子吃掉了。老师握着拳头，故作悲哀状：‘哦，猴子没有了！’小朋友乐坏了，一个劲地笑：‘猴子变成石头了！’”这种教育只让幼儿记住了内容，但是忽略了情感教育，同伴被鳄鱼吃光了还无动于衷，是否显得有些残忍？
笔者曾经仿照林老师的风格给中职幼教的学生上了《五只猴子荡秋千》的片段，全班学生都竖起耳朵全神贯注地看着老师表演，第二遍教师让学生参与表演时，学生的热情高涨让笔者感动，那时候笔者感觉到了学生的专注与认真，那一刻笔者在想眼前的学生不是不爱学习，而是教师要变着招数让他们学习，可以尝试变成一个充满感情的、真实的、老练的演员，让他们成为最专注的观众。教师也可以成为学生的高级玩伴，引导学生有质量地在玩中学。
二、做一个口齿伶俐、激情四射的“演说家”
教师情绪饱满地讲课能将知识的热爱、追求融于课堂之中，感染着学生的情绪，提高学生课堂的幸福感。福建师范大学教育学院丁海东教授的课堂让我们这些国培老学员相当钦佩。因为丁教授拥有一种厚重的个人语言魅力及智慧的火花。他在课堂上伶牙俐齿及流利的语言表达活像一个自信的演说家，整场课堂下来激情四射、魅力四射，讲到动情处，他时而掷地有声、慷慨激昂、撼人心灵；时而自豪感怀、机智诙谐、妙语连珠、撩人心弦；时而悲欣交集，娓娓道来，始终一个速度，不疾不徐却依然让我们如痴如醉，让我们见证了语言的力量和智慧的魅力，使我们产生了强烈的情感共鸣。我们在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识训练价值，更是人格、情感的陶冶价值。
如果教师在课堂上用心、走心，妙语连珠，学生也会为教师的课堂鼓掌与喝彩。教师的这种激情饱满的情绪感染着学生，学生也会被教师的激情所打动，教师自然能给学生带来一种学习享受，学生能感觉幼师行业的教育价值，这种教学激情式的感染，能促进师生之间的感情。
三、做一个微笑十足的“蒙娜丽莎”
大家之所以觉得蒙娜丽莎很美，是因为她的微笑！她的微笑犹如溪流，柔和恬静；她的微笑犹如一轮新月，皎洁光亮；她的微笑犹如苍松，积蓄着万般力量。在国培中我们也碰到这样的教授——福建师范大学教育学院吴荔红教授，她脸上始終挂着母亲般慈祥的微笑，其讲课亲切自然，朴素无华，不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导；她讲课声音虽然不高，但神情自若，情真意切，始终保持着充满爱意的微笑，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受，让笔者感到特别亲切与自如。在她的课上，我们都不敢走神分心，否则有一种情感的罪恶感！她的微笑能给我们认真学习的力量、前进的动力、学习的信心和心灵的慰藉。在这种平等、协作、和谐的气氛下，师生之间进行默默的双向交流。
同样，在中职幼师课堂教学中，教师如果也带上真诚的微笑，是否也能让学生感觉到教师的亲和？是否也能让他们自信满满，让他们心头一暖，让他们坚忍不拔，让他们爱上我们、爱上我们的课堂，让他们上课不好意思做小动作呢？
四、结语
常言道：“农民管理庄稼，从不怪庄稼长不好，只会责怪、反思自己为何没让庄稼长好。”同样，中职幼师们也要反思教育教学方法。教学有法，但无定法，教师应针对幼师生为他们量身制订一套适合他们的教学方法，让他们在课堂上找到自身的价值，从而幸福地学习下去，这样作为课堂策划者又何乐而不为？
参考文献：
[1]张岩莉.幼师生学习动机现状分析与教育建议[J].学前教育研究，2013（12）：54-57.
[2]张海清.幼师生讲故事技能的训练技巧[J].科技信息，2013（24）：308.
[3]罗秋英.加强幸福感教育，培养幼师生的职业幸福感[J].中国校外教育，2011（12）：128.
一、做一个情感投入的岀色“演员”
笔者前一段时间有幸参加了中等职业学校学前教育骨干教师培训，被福建师范大学教育学院林媛媛教研员的课堂深深吸引，她在课堂上全身心的情感投入，让人耳目一新、触动巨大。当她演绎《五只猴子荡秋千》儿歌时，她的声音、情感变化层层深入，表现得淋漓尽致，由得意、高傲—警惕、小心翼翼—害怕、恐慌—恐惧、胆战心惊—哀求、恸哭，让笔者第一次深切地感受到教师的课堂教学可以这么精彩，可以这么毫无顾虑地释放自己的情感，以情带声，辅以动作与夸张的表情，这分明是情感丰富、老练、岀色的演员！她的课堂不但让全体学员记住了儿歌内容，还让学员们进行了一场情感的沐浴。且看儿歌语言及其情感分析：
“五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（采用了非常得意、高傲的声音以及夸张的表情）；四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（警惕、小心翼翼，眼睛四处张望显得小心谨慎），她的声音与表情让我们感觉到鳄鱼也不是好惹了，我们的猴小弟也知道了收敛与警惕；三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（害怕、恐慌、发抖的声音朗读），唉哟，怎么办？猴小弟恐慌了，同伴数量的减少让猴子感到了揪心与恐慌。二只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（恐惧、胆战心惊），这是猴子嘲笑鳄鱼的后果，太可怕了，大难临头天要塌了，鳄鱼下一个目标就是吃掉最后一只猴子。一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷（哀求、恸哭）。曾经的同伴都成了鳄鱼的腹中之物，最后一只猴子痛哭不已。同伴的消失让猴子感到了恐惧，不由得浑身颤抖乃至失声恸哭，但最后还是让鳄鱼吃了。”
原来儿歌不仅要让幼儿记住内容，学会做手指操，还要让其体验那种情感，这才是真正的课堂精华。然而，一份早教教师眼中的课堂随笔如下：“这是在早教课上学到的《五只猴子荡秋千》手指游戏，临睡前忽然想起，于是躺在床上，借着窗外的余光开始做游戏。课堂上小朋友对游戏不是很感兴趣，没想到躺在床上，由于没有明亮的灯光，没有嘈杂的人声干扰，小朋友反倒对这个手指游戏产生了兴趣，看到小猴子被嗷嗷叫的鳄鱼一个个吃掉，乐得咯咯直笑，反复要求老师：‘老师，再来一次五只猴子！’一连做了十多次，累得老师胳膊都快抬不起来了。后来老师一只手扮演五只小猴，优优小朋友一只手扮演鳄鱼，大家一起念儿歌，在吃最后一只猴子时，老师故意把手指藏起来，不让小朋友的鳄鱼吃到，小朋友边笑边抓老师的手，最后，终于‘啊呜’一口，把最后一只小猴子吃掉了。老师握着拳头，故作悲哀状：‘哦，猴子没有了！’小朋友乐坏了，一个劲地笑：‘猴子变成石头了！’”这种教育只让幼儿记住了内容，但是忽略了情感教育，同伴被鳄鱼吃光了还无动于衷，是否显得有些残忍？
笔者曾经仿照林老师的风格给中职幼教的学生上了《五只猴子荡秋千》的片段，全班学生都竖起耳朵全神贯注地看着老师表演，第二遍教师让学生参与表演时，学生的热情高涨让笔者感动，那时候笔者感觉到了学生的专注与认真，那一刻笔者在想眼前的学生不是不爱学习，而是教师要变着招数让他们学习，可以尝试变成一个充满感情的、真实的、老练的演员，让他们成为最专注的观众。教师也可以成为学生的高级玩伴，引导学生有质量地在玩中学。
二、做一个口齿伶俐、激情四射的“演说家”
教师情绪饱满地讲课能将知识的热爱、追求融于课堂之中，感染着学生的情绪，提高学生课堂的幸福感。福建师范大学教育学院丁海东教授的课堂让我们这些国培老学员相当钦佩。因为丁教授拥有一种厚重的个人语言魅力及智慧的火花。他在课堂上伶牙俐齿及流利的语言表达活像一个自信的演说家，整场课堂下来激情四射、魅力四射，讲到动情处，他时而掷地有声、慷慨激昂、撼人心灵；时而自豪感怀、机智诙谐、妙语连珠、撩人心弦；时而悲欣交集，娓娓道来，始终一个速度，不疾不徐却依然让我们如痴如醉，让我们见证了语言的力量和智慧的魅力，使我们产生了强烈的情感共鸣。我们在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识训练价值，更是人格、情感的陶冶价值。
如果教师在课堂上用心、走心，妙语连珠，学生也会为教师的课堂鼓掌与喝彩。教师的这种激情饱满的情绪感染着学生，学生也会被教师的激情所打动，教师自然能给学生带来一种学习享受，学生能感觉幼师行业的教育价值，这种教学激情式的感染，能促进师生之间的感情。
三、做一个微笑十足的“蒙娜丽莎”
大家之所以觉得蒙娜丽莎很美，是因为她的微笑！她的微笑犹如溪流，柔和恬静；她的微笑犹如一轮新月，皎洁光亮；她的微笑犹如苍松，积蓄着万般力量。在国培中我们也碰到这样的教授——福建师范大学教育学院吴荔红教授，她脸上始終挂着母亲般慈祥的微笑，其讲课亲切自然，朴素无华，不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导；她讲课声音虽然不高，但神情自若，情真意切，始终保持着充满爱意的微笑，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受，让笔者感到特别亲切与自如。在她的课上，我们都不敢走神分心，否则有一种情感的罪恶感！她的微笑能给我们认真学习的力量、前进的动力、学习的信心和心灵的慰藉。在这种平等、协作、和谐的气氛下，师生之间进行默默的双向交流。
同样，在中职幼师课堂教学中，教师如果也带上真诚的微笑，是否也能让学生感觉到教师的亲和？是否也能让他们自信满满，让他们心头一暖，让他们坚忍不拔，让他们爱上我们、爱上我们的课堂，让他们上课不好意思做小动作呢？
四、结语
常言道：“农民管理庄稼，从不怪庄稼长不好，只会责怪、反思自己为何没让庄稼长好。”同样，中职幼师们也要反思教育教学方法。教学有法，但无定法，教师应针对幼师生为他们量身制订一套适合他们的教学方法，让他们在课堂上找到自身的价值，从而幸福地学习下去，这样作为课堂策划者又何乐而不为？
参考文献：
[1]张岩莉.幼师生学习动机现状分析与教育建议[J].学前教育研究，2013（12）：54-57.
[2]张海清.幼师生讲故事技能的训练技巧[J].科技信息，2013（24）：308.
[3]罗秋英.加强幸福感教育，培养幼师生的职业幸福感[J].中国校外教育，2011（12）：128.