【摘 要】
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“双减”政策下，中小学师生关系面临新的挑战。以往的师生交流偏向教师主导的单向输出，缺少对学生心理的关注以及师生的双向互动，这种师生关系不利于“双减”政策目标的实现。基于哈贝马斯交往行为理论，针对师生地位非主体间性、师生交往去生活化、师生关系虚假异化的现状，应坚持主体间性原则，实现师生平等对话；让师生交往回归生活世界，关注学生的心理状态；师生加强双向交往融合，重视学生兴趣培养。
【基金项目】
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国家社科基金“基于学生发展的增值性评价理论与实践研究”（编号：BFA210064）成果之一；
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“双减”政策下，中小学师生关系面临新的挑战。以往的师生交流偏向教师主导的单向输出，缺少对学生心理的关注以及师生的双向互动，这种师生关系不利于“双减”政策目标的实现。基于哈贝马斯交往行为理论，针对师生地位非主体间性、师生交往去生活化、师生关系虚假异化的现状，应坚持主体间性原则，实现师生平等对话；让师生交往回归生活世界，关注学生的心理状态；师生加强双向交往融合，重视学生兴趣培养。
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