关键词：融合教育;素质教育;小学美术
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0135-01
目前，融合教育在教育界掀起了热潮，全国各地的学者也都推崇这种教育理念。在融合教育中的作用下，许多小学普遍存在特殊学生随班就读的现象，但是也出现了特殊学生“随班就混”的现象。艺术治愈在心理方面被广泛应用，绘画是艺术治愈法的重要方式之一，合理运用美术课程能够促进学生创新能力、思维能力等。
1.让作业讲评成为交流沟通的平台
以往的美术教学模式普遍忽略了美术作业的讲评，教师最多拿几个同学的作业作为参考，说一说完成的好在哪里，完成的不好的有哪些不足，这样的点评方式并没有错误，可以经常使用但是长此以往就会发现，被提名的只有那几位同学。同时，最应该提倡的是教师点评学生是为了激励学生，而作业评比往往是有悖于美术教学理念。由于学生都会因为点评的结果产生影响，有些学生会为了得到教师的表扬而丢失自我创造性，没有觉察到自主意识的弱化。因此，个人认为学校不应组织作业评比活动，可以换个适当的方式来点评。学生的绘画作品应是具有独特性的，所以从一个角度来评判，学生们在完成绘画作品后都会产生成就感和满足感，并希望得到他人的认可。基于这样的特性，教师应该认真对待学生作业点评的环节。
2.让形象成为传递信息工具
翻阅美术技巧工具书，都可以看到基本上有的工具书都有一个共同特性：美术知识的表达只表现在前面的一小部分，到了后面多数是图例。简单地语句蕴含了大量的绘画技巧，这也是一直以来美术知识不断传承发展的主要形式。经过找各种特别的表达方式我们可以看到，美术有其独特的表达方式—美术作品会说话，这就弥补了语言描述的苍白无力，美术教学离不开文字，更离不开用心观察体会。语言美术教学的本质，在教学对比中，言语文字是传播美术知识和思想的重要工具;在美术中却成了另外的用途：“形象”是传达知识的主要角色，“形象”成为学生学习美术知识的载体，是美术直观教学的技巧。因此，在美术教学过程中，教师要充分发挥形象作为传递知识的工具的作用，美术知识的传授主要来源于直观的视觉形象，并不依靠语言文字。形象和言语都可以传递美术知识，相比之下，形象传递更为直接，而语言就略显单调。在传统教学模式下形象对于美术教学的用途并不广泛，教师在讲台上讲授几十分钟，学生照葫芦画瓢划上几笔就完事了，不需要仔细观察就完成了美术学习，也不需要提升视觉审美能力。试问，美术课程如果只运用口头讲述，去理解抽象的课本理论，去塑造学生的艺术思维，这样可以真正使学生从美术中获取知识嗎？这样可以解放学生压抑已久的心灵吗？所以在实际教学中，教师应合理运用“形象”成为学习工具。
3.让演示练习成为知识内化的主旋律
演示在美术基础知识的传承中起着非常重要的作用。就提升课堂学习效来看，演示是传递美术学习技巧不可或缺的环节，演示可以指引学生深入体会课程内容，是突破学习难点的关键。但在传统的教学方式下，演示得不到合理的利用，常被人误解为学生复制作业的范本。这种情况是教师走入演示的误区，没有正确掌握演示方法，教师应当科学演示，要有示范性，将演示作为提高学生美术技巧的用途，提升学生的美术素质。学生在学习美术知识，不仅要依靠教师的讲解、演示，还需要学生多加练习，亲身体会。在练习美术绘画时，教师要组织学生互相交流学习，尽可能的发挥学生自主探究能力。用5分钟就可以了解的冷暖暖色调的知识，但是在画本上描画出色彩的能力却需要五十分钟或者五百分钟以上的时间。在平时的教学活动中，源于练习时间的不充足、练习效率不高，理论和实践的掌握无法得到平衡，因此造成了学生的知识理论和实践能力拉开了距离，长此以往，眼快手慢，实践能力低下。例如，学生在上艺术鉴赏课时，大部分学生都可以说出自己的见解，而且说得头头是道，但是对于自己的美术作业却无能为力，埋怨自己平时练习。因此，学生接受课本知识理论较容易，但是实践能力难掌握，这就需要教师在教学任务实施中着重从实践能力、绘画技巧方面入手，让练习变成学习知识的主旋律。在练习时，教师还要从学生的实际情况出发，根据学生反馈的作业情况，因材施教，激励学生大胆展现个人技能，这样有针对性的辅导，才能使学生从根本上理解所学习的美术知识。如此应对学生的“眼快手慢”的低实践效率一定会有所改观。
总而言之，美术教育应打破传统的教学模式，转变为有利于学生学习美术的方式，培养学生健康的审美态度和良好的美术创新能力，树立积极的人生观。教学的转变离不开教师的转变和付出，要不断反思教学结果，总结方法。归纳出新方法，用长远地、科学的眼光发展美术教学，争取使自己成为美术学传承文化知识的长者，成为学生和文化之间的桥梁。
参考文献
[1]赵小红.近25年中国残疾儿童教育安置形式变迁：简论随班就读政策的发展[J].中国特殊教育，2013（03）
[2]李欧.当代美国的艺术治疗[J].世界文化，2007（11）
[3]郭欢，申荷永.艺术在特殊儿童心理咨询中的应用[J].现代教育论丛，2013（04）