【摘 要】
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在以往的幼儿园教研工作管理中，一方面是依赖于上级教育行政部门组织的督导评估、验收复查及公开教学、技能比赛等活动，另一方面是通过幼儿园开展的试验课、户外锻炼、区域活动
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在以往的幼儿园教研工作管理中，一方面是依赖于上级教育行政部门组织的督导评估、验收复查及公开教学、技能比赛等活动，另一方面是通过幼儿园开展的试验课、户外锻炼、区域活动、游戏观摩等各种活动，对教师进行教育行为的评价，以促使教师业务能力的提高。诚然，这些手段的运用确实收到了很好的效果，但笔者在实践中感到，仅依赖于这些做法是不够的，因为教师始终处于接受评判的被动地位，其主观能动性受到了抑制，缺乏主动探究心理，缺乏对幼儿心理、行为和对自身教育行为的独立思考，不利于创新精神的发挥和研究型、专家型教师的成长。为此，我园
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