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摘 要：室内设计学科与其他学科相比，是一门实践性、创造性极强的专业，它更注重实践设计能力的培养。创新思维培养已成为我国高职院校室内设计教学所面临的紧迫任务。高职院校应当从人才培养目标、课程体系和内容、教学手段和方式等方面构建新型教学模式，加强对学生创新思维的培养。
关键词：高职院校；室内设计教学；创新思维；师资队伍建设
1高职院校室内设计课程教学中创新思维能力的培养的重要性
在室内设计艺术中，创新思维是一项富含创造性的能力，它能够在客观事物之间建立有机联系，从而获得新颖的、综合性的设计灵感和方法，给受众带来具有丰富美感的空间设计作品。当然，创新思维不是每个人先天就有的，其后天培养十分重要，室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。明确地把创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境作为室内设计的目的。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气 氛等精神因素。随着我国社会的快速发展，对创新性设计作品的要求也越来越高，应用型、创新型设计人才普遍受到重视。在这种情况下，在教学中加强创新思维培养意义重大。教师通过教学活动，不仅要让学生掌握室内设计的知识和技能，而且要发展学生的创新思维能力，激发学生的想象力、生活洞察力和体验力，使其能在对日常生活事物的观察中进行创新设计。我国高职院校应当按照素质教育的要求，深化设计艺术教学改革，构建新型教学模式，加强对学生创新思维培养，向社会输出更多应用型、创新型设计艺术人才。
2如何在高职院校室內设计教学中培养创新思维
2.1确定人才培养目标，优化人才培养方案
要充分考虑高职院校室内设计专业在生源层次、学科背景等方面具有特殊性，为市场经济发展培养所需要的应用型、创新型人才。全部课程应分三个阶段进行：第一阶段的教学以公共基础课和专业基础课为主，主要提高学生的文化和艺术修养及专业基本技能；第二阶段的学习以专业课为主，采用单元式的教学方法，系统地学习专业理论知识，提高专业技能；第三阶段为项目实训、实战，全面了解、体验项目设计的全过程，提高项目设计的的创作与创新能力。在整个教学过程中，理论教学分层次，主要讲授知识的重点和难点，实践教学以项目和实际案例为主导， 本着学以致用的原则，突出应用型人才培养的特点。着重加强实践性环节的教学及实际动手能力训练，教学以"应用"或"实干"为中心，在"用"中学习，由具有丰富项目经验的"双师型"教师指导学生完成作品，以此打通学生就业渠道，为学生将来的发展提供一个广阔的空间。
2.2灵活机动的课堂教学
课堂教学中以"真题假做"为基础训练，即结合相关专题设计课程，安排学生对设计企业已完成项目的效果图进行再制作，最后将成果与企业制作成果比较分析，从比较中学习与提高；另一方面，这种模式以"真题真做"为进阶训练，发挥学生创意特长，以设计小组形式直接参与企业实际效果图制作流程。比如企业进行某度假村的设计，组织学生为其进行效果图制作，实施并进行相应奖励。积极推行仿真式教学模式，即在课堂教学中仿真模拟设计企业实际工作程序与要求的教学模式，能够从精神与物质上能极大调动学生对课程学习积极性。还要加强学生对学习的自我监控 ，训练学生对自己的学习情况进行自我记录。比如记录自己尚没有完成的学习目标，未能按时完成作业的次数、常用的制作方法、好的表现技法等。此外，教会学生在适当的时候向他人求教 ，让大三能力强的学生带大二的学生，让毕业生中能力强的学生带大三的学生，让学生和行业精英建立联系，能一定程度上增强学生的自主学习能力。
2.3组织技能竞赛
组织技能竞赛也是一种好方法，这种形式是指以设计竞赛题目为核心，尽可能结合当前的课程教学过程，学生在教师的指导下围绕完成设计并且进行效果图制作，技能大赛是交流平台，各校高手云集，展示、切磋、交流，与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多层次、多角度的"互动场"，将原有的经验和新的交流收获融为一体，人更聪，技更高。这种模式中能充分调动包括低年级同学在内的广大学生的积极性，从而对课程学习起到良好推动作用。
3大力加强师资队伍建设
尽管设计艺术教学的主体是学生，但教师却起着主导作用，对学生创新思维培养至关重要。因此，高职院校要不断加强设计艺术教学师资队伍建设，打造一支规模适度、结构合理、业务精湛、勇于创新的教师队伍。为此，高职院校应当完善设计室内设计教学教师培训、交流、深造机制，通过座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等方式，转变教师教育教学理论观念，培育教师的创新意识，使其不断提高教学业务水平，落实学生创新思维培养实效。在我国高职教育中，培养学生创新思维是一项复杂的系统工程。作为高职院校的一个特殊学科专业，设计艺术在教学中注重培养学生的创新思维尤为重要。而这正是设计艺术教师要在教学过程中不断深入探索的课题。室内设计学科的理论性、实践性和发展性决定了其学科需要交叉 与融合的必然。其中，实践性表现为有目的的室内设计实施过程和操作 过程，这就使得在教学中"产学结合"具有实施的合理性、必要性。事实 上，"产学结合"促进的以项目为纽带的艺术设计学科的交叉与融合，不 仅直接体现在各类纵向、横向项目中，同时，能够促进形成具有广阔的 室内艺术设计学科视野和丰富实践经验、深厚学术底蕴的教师创新团队，扩充本学科建设的生力军资源。
结语
室内设计学科与艺术设计其他学科相比，是一门实践性、创造性极强的专业，它更注重实践设计能力的培养，创新思维是目前行业内探讨的热点。我们要结合设计实践，有效指导学生完成课题设计，并以此提高教学质量。艺术创作的永恒课题是创新，只有创新才会发展。我们要在继承过去设计创作成果的基础上标新立异、推陈出新，探寻新科题、开辟新的教学途径，从人才培养目标、课程体系和内容、教学手段和方式等方面构建新型教学模式，加强对学生创新思维的培养。
参考文献：
[1] 满瑜琳.艺术设计教学中创新思维的培养[J].艺术教育，2012（5）：119-120.
[2] 封永辉.艺术设计教学贵在创新思维培养[J].美术大观，2011（7）：171.
作者简介：
彭玮（1970----），女， 讲师 汉族 河南省林州市人，义乌工商职业技术学院，研究方向：艺术学
关键词：高职院校；室内设计教学；创新思维；师资队伍建设
1高职院校室内设计课程教学中创新思维能力的培养的重要性
在室内设计艺术中，创新思维是一项富含创造性的能力，它能够在客观事物之间建立有机联系，从而获得新颖的、综合性的设计灵感和方法，给受众带来具有丰富美感的空间设计作品。当然，创新思维不是每个人先天就有的，其后天培养十分重要，室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。明确地把创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境作为室内设计的目的。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气 氛等精神因素。随着我国社会的快速发展，对创新性设计作品的要求也越来越高，应用型、创新型设计人才普遍受到重视。在这种情况下，在教学中加强创新思维培养意义重大。教师通过教学活动，不仅要让学生掌握室内设计的知识和技能，而且要发展学生的创新思维能力，激发学生的想象力、生活洞察力和体验力，使其能在对日常生活事物的观察中进行创新设计。我国高职院校应当按照素质教育的要求，深化设计艺术教学改革，构建新型教学模式，加强对学生创新思维培养，向社会输出更多应用型、创新型设计艺术人才。
2如何在高职院校室內设计教学中培养创新思维
2.1确定人才培养目标，优化人才培养方案
要充分考虑高职院校室内设计专业在生源层次、学科背景等方面具有特殊性，为市场经济发展培养所需要的应用型、创新型人才。全部课程应分三个阶段进行：第一阶段的教学以公共基础课和专业基础课为主，主要提高学生的文化和艺术修养及专业基本技能；第二阶段的学习以专业课为主，采用单元式的教学方法，系统地学习专业理论知识，提高专业技能；第三阶段为项目实训、实战，全面了解、体验项目设计的全过程，提高项目设计的的创作与创新能力。在整个教学过程中，理论教学分层次，主要讲授知识的重点和难点，实践教学以项目和实际案例为主导， 本着学以致用的原则，突出应用型人才培养的特点。着重加强实践性环节的教学及实际动手能力训练，教学以"应用"或"实干"为中心，在"用"中学习，由具有丰富项目经验的"双师型"教师指导学生完成作品，以此打通学生就业渠道，为学生将来的发展提供一个广阔的空间。
2.2灵活机动的课堂教学
课堂教学中以"真题假做"为基础训练，即结合相关专题设计课程，安排学生对设计企业已完成项目的效果图进行再制作，最后将成果与企业制作成果比较分析，从比较中学习与提高；另一方面，这种模式以"真题真做"为进阶训练，发挥学生创意特长，以设计小组形式直接参与企业实际效果图制作流程。比如企业进行某度假村的设计，组织学生为其进行效果图制作，实施并进行相应奖励。积极推行仿真式教学模式，即在课堂教学中仿真模拟设计企业实际工作程序与要求的教学模式，能够从精神与物质上能极大调动学生对课程学习积极性。还要加强学生对学习的自我监控 ，训练学生对自己的学习情况进行自我记录。比如记录自己尚没有完成的学习目标，未能按时完成作业的次数、常用的制作方法、好的表现技法等。此外，教会学生在适当的时候向他人求教 ，让大三能力强的学生带大二的学生，让毕业生中能力强的学生带大三的学生，让学生和行业精英建立联系，能一定程度上增强学生的自主学习能力。
2.3组织技能竞赛
组织技能竞赛也是一种好方法，这种形式是指以设计竞赛题目为核心，尽可能结合当前的课程教学过程，学生在教师的指导下围绕完成设计并且进行效果图制作，技能大赛是交流平台，各校高手云集，展示、切磋、交流，与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多层次、多角度的"互动场"，将原有的经验和新的交流收获融为一体，人更聪，技更高。这种模式中能充分调动包括低年级同学在内的广大学生的积极性，从而对课程学习起到良好推动作用。
3大力加强师资队伍建设
尽管设计艺术教学的主体是学生，但教师却起着主导作用，对学生创新思维培养至关重要。因此，高职院校要不断加强设计艺术教学师资队伍建设，打造一支规模适度、结构合理、业务精湛、勇于创新的教师队伍。为此，高职院校应当完善设计室内设计教学教师培训、交流、深造机制，通过座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等方式，转变教师教育教学理论观念，培育教师的创新意识，使其不断提高教学业务水平，落实学生创新思维培养实效。在我国高职教育中，培养学生创新思维是一项复杂的系统工程。作为高职院校的一个特殊学科专业，设计艺术在教学中注重培养学生的创新思维尤为重要。而这正是设计艺术教师要在教学过程中不断深入探索的课题。室内设计学科的理论性、实践性和发展性决定了其学科需要交叉 与融合的必然。其中，实践性表现为有目的的室内设计实施过程和操作 过程，这就使得在教学中"产学结合"具有实施的合理性、必要性。事实 上，"产学结合"促进的以项目为纽带的艺术设计学科的交叉与融合，不 仅直接体现在各类纵向、横向项目中，同时，能够促进形成具有广阔的 室内艺术设计学科视野和丰富实践经验、深厚学术底蕴的教师创新团队，扩充本学科建设的生力军资源。
结语
室内设计学科与艺术设计其他学科相比，是一门实践性、创造性极强的专业，它更注重实践设计能力的培养，创新思维是目前行业内探讨的热点。我们要结合设计实践，有效指导学生完成课题设计，并以此提高教学质量。艺术创作的永恒课题是创新，只有创新才会发展。我们要在继承过去设计创作成果的基础上标新立异、推陈出新，探寻新科题、开辟新的教学途径，从人才培养目标、课程体系和内容、教学手段和方式等方面构建新型教学模式，加强对学生创新思维的培养。
参考文献：
[1] 满瑜琳.艺术设计教学中创新思维的培养[J].艺术教育，2012（5）：119-120.
[2] 封永辉.艺术设计教学贵在创新思维培养[J].美术大观，2011（7）：171.
作者简介：
彭玮（1970----），女， 讲师 汉族 河南省林州市人，义乌工商职业技术学院，研究方向：艺术学