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摘 要： 河北省教育厅关于“高考改革方案”规定的各项改革内容和要求，将从2018年入学的高中学生开始实施，本次改革着力彰显选择性教育理念。那么学生怎么样才能做出合理的选择呢？关键是要做好学生的生涯规划教育，但绝大部分高中目前没有专职的生涯规划师，因而我们课堂教学中应该进行生涯规划教育的渗透。
关键词： 数学；课堂教学；生涯规划
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0057-01
根据河北省“高考改革方案”规定的各项改革内容，考生参加考试有了更多的选择，在统一高考招生中考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，自主选择选考科目。选考的3门学科是学生自己选择的，能够反映学生的兴趣、志向和学业专长。但实际上绝大多数学生，对将来的职业有哪些并不了解，对自己想从事什么职业缺乏一定的规划。因此，为了使学生能适应本次改革，在高考招生中准确定位自己的专业，也为学生将来进一步发展奠定基础，我们在平时课堂教学中要适时进行生涯规划教育的渗透。数学课堂中，我们可以从以下几个方面来进行生涯规划教育的渗透。
一、唤醒生涯规划的意识
生涯规划意识是学生在职业选择问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。学生生涯规划意识的具备，是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质。但高中学生深处校园的象牙塔中，对社会的职业现状甚至有哪些？ 行业都缺乏了解和认识。 因而在数学课堂教学中，首先要有意识的进行职业类型的介绍，帮助学生认识与数学专业相关的职业。 要重点介绍，使学生更加了解数学的作用和地位，吸引更多的学生加入到数学专业学习领域中来。可以以专题的形式介绍“职业中的数学人”。该专题可分布在各个章节结束后。每章或几章介绍一位在职业中成功运用数学的职场人士。这些人士可分别是：计算机程序员，保险精算师，注册会计师，金融财经师，理财顾问，通信，航天航空，google 搜索创始人等等多种职业类型，最好也列出这些职业所需要的学历，知识水平及技能。了解到社会中存在着哪些与数学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使有意向投身于数学相关专业的学生逐步形成职业愿望。
二、培养职业兴趣
职业兴趣是指个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。 在数学课堂教学中，我们可以通过拓展数学史话，介绍数学成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述职业兴趣对职业生涯的影响，引导学生培养自己的职业兴趣。例如在学习杨辉三角，可以拓展介绍杨辉的成长故事，一方面可以激励学生学习数学的热情，另一方可以充分向学生展示 ，数学家取得事业上的成功并非偶然，他得自幼对数学充满兴趣，并通过积极实践活动，使专业兴趣发展为职业兴趣，职业兴趣引导着职业发展走向成功。通过数学史话介绍数学家的成长史、数学职业前景的介绍，以及学生对数学职业前景的畅想等课堂教学活动，来引导学生发现自己的业余爱好。并认识到职业兴趣不仅是职业选择的重要依据，还是职业成功发展的正催化剂，教导学生要积极参与学习和研究自己感兴趣的专业学科，充分发挥自己的主动性和创造性，将专业兴趣潜移默化为职业兴趣。
三、发展职业能力
如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向，以及在该方面所乐于付出努力的程度，那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。根据美国“全国大学与雇主协会”（National Association Employers）调查，雇主最为重视的技能排序如下：沟通能力，积极主动性，团队合作能力，领导能力，学习能力，工作道德， 人际交往能力，适应能力，专业技术，诚实正直，分析和解决问题能力。其中属于可迁移技能，属于自我管理技能，只有属于知识技能。 从中我们可以看出在知识学习过程中获得的各种技能胜过知识本身，但这些技能的获得，并不是一天或两天所能习得的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时每节课的教学中，充分利用数学学科特点创造条件搭建平台，要在注重数学专业知识传授的同时，更注重学生相关技能意识的培养。我本人也是刚开始研究高中生涯规划课题，对职业也不是很了解，所以仅仅列了一小部分。 如果教材中能渗透这些职业，那么学生在学习知识的同时，在教师的指导下初步了解和获得相应的职业信息，有利于学生及早明确自己的职业方向。从而选择相应的高校专业继续深造。
四、构建正确的职业价值观
生涯大师舒伯认为，职业价值观是一个人对职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，但无论什么职业，职业价值观决定了人们的职业期望和职业发展前景。因而我们在数学教学中，要结合自己学科特点关注学生的情感态度与价值的培养，在发展学习数学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受数学世界的奇妙与和谐的同时， 培养学生参与数学科技活动的热情，有将数学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与数学有关的社会和生活问题做出合理的判断。生涯规划教育重视学科知識与新技术的联系，强调数学知识在社会发展中的作用。在将新技术融入数学学科教学中，让学生看到数学的能量，让学生体会数学的伟大，在这个过程中提升学生的感悟力，提高学生的学习热情。
将职业生涯教育与数学学科课堂教学融合在一起，不仅能够体现数学是一门中心的、实用的和创造性的科学的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现，而且能够培养学生的专业兴趣，有助于学生在高校招生报考时做出合理的选择，同时促使学生初步建立生涯规划意识，为学生未来人生规划打好基础。
参考文献
[1] 周青，赵永春. 美国高中化学教材中的职业生涯教育[J].外国中小学教育.2007
[2] 郭兆年《高中生涯发展指导》华东师范大学出版社 2010：
关键词： 数学；课堂教学；生涯规划
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0057-01
根据河北省“高考改革方案”规定的各项改革内容，考生参加考试有了更多的选择，在统一高考招生中考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，自主选择选考科目。选考的3门学科是学生自己选择的，能够反映学生的兴趣、志向和学业专长。但实际上绝大多数学生，对将来的职业有哪些并不了解，对自己想从事什么职业缺乏一定的规划。因此，为了使学生能适应本次改革，在高考招生中准确定位自己的专业，也为学生将来进一步发展奠定基础，我们在平时课堂教学中要适时进行生涯规划教育的渗透。数学课堂中，我们可以从以下几个方面来进行生涯规划教育的渗透。
一、唤醒生涯规划的意识
生涯规划意识是学生在职业选择问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。学生生涯规划意识的具备，是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质。但高中学生深处校园的象牙塔中，对社会的职业现状甚至有哪些？ 行业都缺乏了解和认识。 因而在数学课堂教学中，首先要有意识的进行职业类型的介绍，帮助学生认识与数学专业相关的职业。 要重点介绍，使学生更加了解数学的作用和地位，吸引更多的学生加入到数学专业学习领域中来。可以以专题的形式介绍“职业中的数学人”。该专题可分布在各个章节结束后。每章或几章介绍一位在职业中成功运用数学的职场人士。这些人士可分别是：计算机程序员，保险精算师，注册会计师，金融财经师，理财顾问，通信，航天航空，google 搜索创始人等等多种职业类型，最好也列出这些职业所需要的学历，知识水平及技能。了解到社会中存在着哪些与数学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使有意向投身于数学相关专业的学生逐步形成职业愿望。
二、培养职业兴趣
职业兴趣是指个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。 在数学课堂教学中，我们可以通过拓展数学史话，介绍数学成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述职业兴趣对职业生涯的影响，引导学生培养自己的职业兴趣。例如在学习杨辉三角，可以拓展介绍杨辉的成长故事，一方面可以激励学生学习数学的热情，另一方可以充分向学生展示 ，数学家取得事业上的成功并非偶然，他得自幼对数学充满兴趣，并通过积极实践活动，使专业兴趣发展为职业兴趣，职业兴趣引导着职业发展走向成功。通过数学史话介绍数学家的成长史、数学职业前景的介绍，以及学生对数学职业前景的畅想等课堂教学活动，来引导学生发现自己的业余爱好。并认识到职业兴趣不仅是职业选择的重要依据，还是职业成功发展的正催化剂，教导学生要积极参与学习和研究自己感兴趣的专业学科，充分发挥自己的主动性和创造性，将专业兴趣潜移默化为职业兴趣。
三、发展职业能力
如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向，以及在该方面所乐于付出努力的程度，那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。根据美国“全国大学与雇主协会”（National Association Employers）调查，雇主最为重视的技能排序如下：沟通能力，积极主动性，团队合作能力，领导能力，学习能力，工作道德， 人际交往能力，适应能力，专业技术，诚实正直，分析和解决问题能力。其中属于可迁移技能，属于自我管理技能，只有属于知识技能。 从中我们可以看出在知识学习过程中获得的各种技能胜过知识本身，但这些技能的获得，并不是一天或两天所能习得的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时每节课的教学中，充分利用数学学科特点创造条件搭建平台，要在注重数学专业知识传授的同时，更注重学生相关技能意识的培养。我本人也是刚开始研究高中生涯规划课题，对职业也不是很了解，所以仅仅列了一小部分。 如果教材中能渗透这些职业，那么学生在学习知识的同时，在教师的指导下初步了解和获得相应的职业信息，有利于学生及早明确自己的职业方向。从而选择相应的高校专业继续深造。
四、构建正确的职业价值观
生涯大师舒伯认为，职业价值观是一个人对职业的认识和态度，以及对职业目标的追求和向往。每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，但无论什么职业，职业价值观决定了人们的职业期望和职业发展前景。因而我们在数学教学中，要结合自己学科特点关注学生的情感态度与价值的培养，在发展学习数学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受数学世界的奇妙与和谐的同时， 培养学生参与数学科技活动的热情，有将数学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与数学有关的社会和生活问题做出合理的判断。生涯规划教育重视学科知識与新技术的联系，强调数学知识在社会发展中的作用。在将新技术融入数学学科教学中，让学生看到数学的能量，让学生体会数学的伟大，在这个过程中提升学生的感悟力，提高学生的学习热情。
将职业生涯教育与数学学科课堂教学融合在一起，不仅能够体现数学是一门中心的、实用的和创造性的科学的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现，而且能够培养学生的专业兴趣，有助于学生在高校招生报考时做出合理的选择，同时促使学生初步建立生涯规划意识，为学生未来人生规划打好基础。
参考文献
[1] 周青，赵永春. 美国高中化学教材中的职业生涯教育[J].外国中小学教育.2007
[2] 郭兆年《高中生涯发展指导》华东师范大学出版社 2010：