【摘 要】
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新教材标明中对学生的写作要求明确提出了分阶段的总体目标,要求小学环节中年级的学生可以留意观察周边事情,善于书面表达,不拘形式地写出所见所闻、体会和想象,并重视语言表达原材料的累积。在实际的小学语文写作教学环节中,教师要依据教学大纲中针对学生的要求来开展有目的性、有目的的讲课,激起学生写作的兴趣和冲动,正确引导学生慢慢学好怎样开展写作。文中从小学三年级的语文课写作课堂教学下手,关键讨论了观察、想象和语言表达累积针对学生写作能力的推动作用。
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新教材标明中对学生的写作要求明确提出了分阶段的总体目标,要求小学环节中年级的学生可以留意观察周边事情,善于书面表达,不拘形式地写出所见所闻、体会和想象,并重视语言表达原材料的累积。在实际的小学语文写作教学环节中,教师要依据教学大纲中针对学生的要求来开展有目的性、有目的的讲课,激起学生写作的兴趣和冲动,正确引导学生慢慢学好怎样开展写作。文中从小学三年级的语文课写作课堂教学下手,关键讨论了观察、想象和语言表达累积针对学生写作能力的推动作用。
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