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摘要：素质教育是以全面提高受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育，必须着眼于学生整体素质的全面提高，从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨的目的。落实素质教育理念，就是要转变教学观念，转变那种教师为考而教、学生为考而学的观念，从根本上树立成才先成人的育人观。
关键词：初中数学；素质教育；学生
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0161-01
素质教育是以全面提高受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育，必须着眼于学生整体素质的全面提高，从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨的目的。落实素质教育理念，就是要转变教学观念，转变那种教师为考而教、学生为考而学的观念，从根本上树立成才先成人的育人观。在此，笔者仅就个人在初中数学教学中的体会，谈点做法。
一 更新观念，树立数学教学的素质观
柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
二 重情境创设，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要当最好的老师，课堂教学的组织是否有效是关键。只有想方设法激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、活泼的课堂气氛，紧紧吸引每位学生参与教学，才能让每位学生从中充分感受到学习的乐趣。在课堂上，应尽量采用生动而有趣的语言进行讲解阐述，把学生带入有趣的数学世界，“吸”住学生、“拽”住学生。例如：理解掌握“去、添括号”的符号变化规律时，采用顺口溜“要变都要变，不变都不变”，既生动，又有趣，学生自然兴趣盎然。教学“解一元一次方程”去分母时，依据是“等式的性质”，动作是“两边同乘，乘要乘交”。如此朗朗上口，想起直截了当，用起轻松容易，能不激起兴趣吗？值得注意的是：学习兴趣不完全是天生的，教师的引导和着力培养至关重要。在数学教学中，要落实好素质教育理念，只有紧密联系好学生的生活实际，才能真正把抽象、枯燥的数学内容，转化为学生日常生活中的具体现象，学生也才能看得见、摸得着。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识，锻炼学生解决问题的能力。
三 立足课堂，超越双基，教书育人
从素质教育的本质内涵来看，所有的教师均肩负着教书育人的任务。当今社会、科学、技术、经济的飞速发展，要求未来的公民有坚实的科学、文化基础知识和熟练的基本技能，这就向基础教育提出了更高的要求。初中数学作为基础教学学科，为培养学生良好的个性心理素质提供了丰富的素材和空间。
1.好双基教学这是每一个教师的基本教学任务。努力搞好双基教学，有系统、有计划地向学生渗透数学思想方法，是工作的重要方面。显然，搞好双基教学，为引导学生领会、理解、掌握数学思想方法提供了基础和可能；而渗透数学思想方法，又是对双基教学的深化与提高。结合具体教学内容对学生进行爱国主义、热爱科学的教育，更是教育教学工作的一个重要组成部分。
2.养良好的个性品质素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民已掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严谨、负责的精神，良好的人际交往的能力。有一名初三学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。教师曾不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，严格自我要求，但收效甚微。后来，教师改变了呵斥、讽刺、惩罚的做法，诚恳地请他帮教师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助教师查验部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来，甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，教师请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他的学习态度、作业质量、学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，带动了很大一部分同学。这次教育的成功在于教师真正尊重了学生的自尊心，尊重了个性及差异，教育教学具有很好的针对性，帮助他树立了自信心，培养了学习责任心和恒心。
四 理素质的教育数学
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。 在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。 实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的。
关键词：初中数学；素质教育；学生
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0161-01
素质教育是以全面提高受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育，必须着眼于学生整体素质的全面提高，从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨的目的。落实素质教育理念，就是要转变教学观念，转变那种教师为考而教、学生为考而学的观念，从根本上树立成才先成人的育人观。在此，笔者仅就个人在初中数学教学中的体会，谈点做法。
一 更新观念，树立数学教学的素质观
柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
二 重情境创设，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要当最好的老师，课堂教学的组织是否有效是关键。只有想方设法激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、活泼的课堂气氛，紧紧吸引每位学生参与教学，才能让每位学生从中充分感受到学习的乐趣。在课堂上，应尽量采用生动而有趣的语言进行讲解阐述，把学生带入有趣的数学世界，“吸”住学生、“拽”住学生。例如：理解掌握“去、添括号”的符号变化规律时，采用顺口溜“要变都要变，不变都不变”，既生动，又有趣，学生自然兴趣盎然。教学“解一元一次方程”去分母时，依据是“等式的性质”，动作是“两边同乘，乘要乘交”。如此朗朗上口，想起直截了当，用起轻松容易，能不激起兴趣吗？值得注意的是：学习兴趣不完全是天生的，教师的引导和着力培养至关重要。在数学教学中，要落实好素质教育理念，只有紧密联系好学生的生活实际，才能真正把抽象、枯燥的数学内容，转化为学生日常生活中的具体现象，学生也才能看得见、摸得着。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识，锻炼学生解决问题的能力。
三 立足课堂，超越双基，教书育人
从素质教育的本质内涵来看，所有的教师均肩负着教书育人的任务。当今社会、科学、技术、经济的飞速发展，要求未来的公民有坚实的科学、文化基础知识和熟练的基本技能，这就向基础教育提出了更高的要求。初中数学作为基础教学学科，为培养学生良好的个性心理素质提供了丰富的素材和空间。
1.好双基教学这是每一个教师的基本教学任务。努力搞好双基教学，有系统、有计划地向学生渗透数学思想方法，是工作的重要方面。显然，搞好双基教学，为引导学生领会、理解、掌握数学思想方法提供了基础和可能；而渗透数学思想方法，又是对双基教学的深化与提高。结合具体教学内容对学生进行爱国主义、热爱科学的教育，更是教育教学工作的一个重要组成部分。
2.养良好的个性品质素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民已掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严谨、负责的精神，良好的人际交往的能力。有一名初三学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。教师曾不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，严格自我要求，但收效甚微。后来，教师改变了呵斥、讽刺、惩罚的做法，诚恳地请他帮教师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助教师查验部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来，甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，教师请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他的学习态度、作业质量、学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，带动了很大一部分同学。这次教育的成功在于教师真正尊重了学生的自尊心，尊重了个性及差异，教育教学具有很好的针对性，帮助他树立了自信心，培养了学习责任心和恒心。
四 理素质的教育数学
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。 在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。 实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的。