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摘 要：高中物理是一门实验性比较强的学科，可以说物理的多数知识实在实验的基础上进行学习的，而且日常中的许多事情也会使用到物理知识进行解决，属于物理实验的实际运用。可以说高中物理没有的实验，物理学科也失去了应有的光彩。物理教师作为知识的传授者和课堂的引导者，在教学中，尤其是在物理试验中发挥着重要的作用，针对学生的需求和实际情况，进行有效的改革和探索。本文就新课标环境下的高中物理实验教学改革做出探究。
关键词：高中物理;新课标;实验教学;改革
实验是推动物理学科不断发展的主要动力，目的是通过实验让学生掌握物理理论知识，这也是高中物理教学的主要方法。凭借物理实验，让高中物理发挥应有的作用，实现其自身的价值。但是在当前的物理课教学中，实验并没有真正的走进高中的课堂，教师仍然主要依靠课堂说知识，“讲”理论，学生的双手并未真正的动过，欠缺实践能力。
一、高中物理实验教学的意义
“实践出真知”，物理是一门实践性非常强的学科，生活中的许多问题，比如电路问题、汽车设计问题、声音问题等等，都需要使用到物理知识，并且需要在掌握物理的基础上进行的深入探索。在高中物理的学习中，让学生进行物理实验，通过实验了解各种物理现象，一方面，学生可以更好的掌握物理理论知识，同时举一反三，真正的应用于生活与工作中，另一方面，利用物理实验，吸引学生的兴趣，比起教师灌输的枯燥的理论知识，实验的学习方式更能激发学生学习的热情。
二、高中物理实验教学的现状
随着新课标的实施，实验教学被正式提出。新课标要求教师注重学生的实验教学，加强学生对实验的理解。教师在课堂中，通过实验进行教学，一方面，让学生观察相关变化和物理过程，分析物理现象，另一方面，通过学生的参与提高动手能力。但是目前许多高中物理教学中，并没有真正的实施，原因在于：教师怕担责，担心物理实验出现危险。另一个原因是学校不够重视，认为只要学生成绩好就行，实验的部分被忽略，导致高中物理中并未实现实验教学。
三、新课标下高中物理实验教学改革的措施
1.采用开放式实验教学
受到各种原因限制，高中实验室的各种实验设备和器械并没有对学生开放，多是教师拿一些设备进教师进行简单操作，多数真正的实验器材，学生并未接触到，使实验器材的作用并未得到发挥。因此，学校要开放实验室，结合日常生活中的实验作用的物品，进行自由实验。在开放实验室后，学校、物理教师要加强开放后的管理，避免出现危险。
比如进行“把电流表改为电压表”实验时，学生可以向教师申请进入实验室操作，教师要客观的看待学生的申请。如果进行批准，教师要向学生介绍相关注意事项，在学生进行实验时，要发挥好协助的作用，保证学生实验的顺利进行，还要对学生的安全问题进行检查，避免出现危险。
2.采用探究式实验教学
在以往的物理实验教学中，以验证性实验为主，验证课本内容是否正确，可以加强学生对书本知识的理解。但是现在要求培养学生的创新能力和探究意识，所以可以采用探究性实验教学，发现新问题，解决新问题，不仅使学生的探究能力得到提升，还会拓宽学生的知识。
比如学生可以就“弹力和弹簧伸长之间的关系”进行实验，利用轻质弹簧、钩码、刻度尺、铁架台、垂直线和坐标纸，研究弹力与弹簧伸长之间的关系，并学会用图像法分析、处理实验数据。这是课本中没有明确总结的知识点，但是学生可以利用实验进行探究，而不是单纯的借助理论知识计算得出，这样学生在实验的过程中，可以更明确的进行解答。
3.采用分组实验
高中物理进行实验教学的目的是帮助学生学习知识，培养学生的实践能力，而实验的目标也是通过学生的探究，形成正确的人生观和价值观。目前实验教学中，学生是旁观者，观看实验为主，并没有真正的进行操作。现代的学生观认为学生是学习的主体，教师是引导者。教师在进行实验教学时，可以采用分组实验的方式，一方面让学生在实验中发现问题，并进行探究和集体探讨，有利于问题的解决，另一方面，通过合作探究，培养学生的协作能力和团队意识，促进学生的全面进步。
在进行“研究平抛物体的运动”实验时，教师可以采用分组的方式进行实验，在小组内，成员可以轮流分工操作，也可以整体分工合作，其他成员观察，发现问题，集体解决。出现分歧，依靠理论知识进行探究与分析，如果结果分歧还在，要求助于教师点拨，以此得到正确结论。在讨论中，成员间可以交流意见，过程中可以增加成员的知识，还可以增加彼此间的默契和配合度。
总之，高中物理教学中，实验教学是新课标的要求，也是物理学科的重要组成部分，在物理教学中进行实验教学，不仅可以增加学生的知识，还可以有效提高学生的实践操作能力，在教学中发挥着重要的作用。因此，物理教师应该进行实验教学的改革，采用开放式实验教学、探究式教学和分组实验教学，巩固学生的知识，探究新内容，同时增加学生的动手能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李峰.高中物理电学买验教学中系统误差分析的方法[J].高等函授学报（自然科学版），2011（3）.
[2]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的买践与思考[J].黑龙江科技信息，2011（19）
关键词：高中物理;新课标;实验教学;改革
实验是推动物理学科不断发展的主要动力，目的是通过实验让学生掌握物理理论知识，这也是高中物理教学的主要方法。凭借物理实验，让高中物理发挥应有的作用，实现其自身的价值。但是在当前的物理课教学中，实验并没有真正的走进高中的课堂，教师仍然主要依靠课堂说知识，“讲”理论，学生的双手并未真正的动过，欠缺实践能力。
一、高中物理实验教学的意义
“实践出真知”，物理是一门实践性非常强的学科，生活中的许多问题，比如电路问题、汽车设计问题、声音问题等等，都需要使用到物理知识，并且需要在掌握物理的基础上进行的深入探索。在高中物理的学习中，让学生进行物理实验，通过实验了解各种物理现象，一方面，学生可以更好的掌握物理理论知识，同时举一反三，真正的应用于生活与工作中，另一方面，利用物理实验，吸引学生的兴趣，比起教师灌输的枯燥的理论知识，实验的学习方式更能激发学生学习的热情。
二、高中物理实验教学的现状
随着新课标的实施，实验教学被正式提出。新课标要求教师注重学生的实验教学，加强学生对实验的理解。教师在课堂中，通过实验进行教学，一方面，让学生观察相关变化和物理过程，分析物理现象，另一方面，通过学生的参与提高动手能力。但是目前许多高中物理教学中，并没有真正的实施，原因在于：教师怕担责，担心物理实验出现危险。另一个原因是学校不够重视，认为只要学生成绩好就行，实验的部分被忽略，导致高中物理中并未实现实验教学。
三、新课标下高中物理实验教学改革的措施
1.采用开放式实验教学
受到各种原因限制，高中实验室的各种实验设备和器械并没有对学生开放，多是教师拿一些设备进教师进行简单操作，多数真正的实验器材，学生并未接触到，使实验器材的作用并未得到发挥。因此，学校要开放实验室，结合日常生活中的实验作用的物品，进行自由实验。在开放实验室后，学校、物理教师要加强开放后的管理，避免出现危险。
比如进行“把电流表改为电压表”实验时，学生可以向教师申请进入实验室操作，教师要客观的看待学生的申请。如果进行批准，教师要向学生介绍相关注意事项，在学生进行实验时，要发挥好协助的作用，保证学生实验的顺利进行，还要对学生的安全问题进行检查，避免出现危险。
2.采用探究式实验教学
在以往的物理实验教学中，以验证性实验为主，验证课本内容是否正确，可以加强学生对书本知识的理解。但是现在要求培养学生的创新能力和探究意识，所以可以采用探究性实验教学，发现新问题，解决新问题，不仅使学生的探究能力得到提升，还会拓宽学生的知识。
比如学生可以就“弹力和弹簧伸长之间的关系”进行实验，利用轻质弹簧、钩码、刻度尺、铁架台、垂直线和坐标纸，研究弹力与弹簧伸长之间的关系，并学会用图像法分析、处理实验数据。这是课本中没有明确总结的知识点，但是学生可以利用实验进行探究，而不是单纯的借助理论知识计算得出，这样学生在实验的过程中，可以更明确的进行解答。
3.采用分组实验
高中物理进行实验教学的目的是帮助学生学习知识，培养学生的实践能力，而实验的目标也是通过学生的探究，形成正确的人生观和价值观。目前实验教学中，学生是旁观者，观看实验为主，并没有真正的进行操作。现代的学生观认为学生是学习的主体，教师是引导者。教师在进行实验教学时，可以采用分组实验的方式，一方面让学生在实验中发现问题，并进行探究和集体探讨，有利于问题的解决，另一方面，通过合作探究，培养学生的协作能力和团队意识，促进学生的全面进步。
在进行“研究平抛物体的运动”实验时，教师可以采用分组的方式进行实验，在小组内，成员可以轮流分工操作，也可以整体分工合作，其他成员观察，发现问题，集体解决。出现分歧，依靠理论知识进行探究与分析，如果结果分歧还在，要求助于教师点拨，以此得到正确结论。在讨论中，成员间可以交流意见，过程中可以增加成员的知识，还可以增加彼此间的默契和配合度。
总之，高中物理教学中，实验教学是新课标的要求，也是物理学科的重要组成部分，在物理教学中进行实验教学，不仅可以增加学生的知识，还可以有效提高学生的实践操作能力，在教学中发挥着重要的作用。因此，物理教师应该进行实验教学的改革，采用开放式实验教学、探究式教学和分组实验教学，巩固学生的知识，探究新内容，同时增加学生的动手能力，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李峰.高中物理电学买验教学中系统误差分析的方法[J].高等函授学报（自然科学版），2011（3）.
[2]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的买践与思考[J].黑龙江科技信息，2011（19）