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摘 要:高中物理是一门实验性比较强的学科,可以说物理的多数知识实在实验的基础上进行学习的,而且日常中的许多事情也会使用到物理知识进行解决,属于物理实验的实际运用。可以说高中物理没有的实验,物理学科也失去了应有的光彩。物理教师作为知识的传授者和课堂的引导者,在教学中,尤其是在物理试验中发挥着重要的作用,针对学生的需求和实际情况,进行有效的改革和探索。本文就新课标环境下的高中物理实验教学改革做出探究。
关键词:高中物理;新课标;实验教学;改革
实验是推动物理学科不断发展的主要动力,目的是通过实验让学生掌握物理理论知识,这也是高中物理教学的主要方法。凭借物理实验,让高中物理发挥应有的作用,实现其自身的价值。但是在当前的物理课教学中,实验并没有真正的走进高中的课堂,教师仍然主要依靠课堂说知识,“讲”理论,学生的双手并未真正的动过,欠缺实践能力。
一、高中物理实验教学的意义
“实践出真知”,物理是一门实践性非常强的学科,生活中的许多问题,比如电路问题、汽车设计问题、声音问题等等,都需要使用到物理知识,并且需要在掌握物理的基础上进行的深入探索。在高中物理的学习中,让学生进行物理实验,通过实验了解各种物理现象,一方面,学生可以更好的掌握物理理论知识,同时举一反三,真正的应用于生活与工作中,另一方面,利用物理实验,吸引学生的兴趣,比起教师灌输的枯燥的理论知识,实验的学习方式更能激发学生学习的热情。
二、高中物理实验教学的现状
随着新课标的实施,实验教学被正式提出。新课标要求教师注重学生的实验教学,加强学生对实验的理解。教师在课堂中,通过实验进行教学,一方面,让学生观察相关变化和物理过程,分析物理现象,另一方面,通过学生的参与提高动手能力。但是目前许多高中物理教学中,并没有真正的实施,原因在于:教师怕担责,担心物理实验出现危险。另一个原因是学校不够重视,认为只要学生成绩好就行,实验的部分被忽略,导致高中物理中并未实现实验教学。
三、新课标下高中物理实验教学改革的措施
1.采用开放式实验教学
受到各种原因限制,高中实验室的各种实验设备和器械并没有对学生开放,多是教师拿一些设备进教师进行简单操作,多数真正的实验器材,学生并未接触到,使实验器材的作用并未得到发挥。因此,学校要开放实验室,结合日常生活中的实验作用的物品,进行自由实验。在开放实验室后,学校、物理教师要加强开放后的管理,避免出现危险。
比如进行“把电流表改为电压表”实验时,学生可以向教师申请进入实验室操作,教师要客观的看待学生的申请。如果进行批准,教师要向学生介绍相关注意事项,在学生进行实验时,要发挥好协助的作用,保证学生实验的顺利进行,还要对学生的安全问题进行检查,避免出现危险。
2.采用探究式实验教学
在以往的物理实验教学中,以验证性实验为主,验证课本内容是否正确,可以加强学生对书本知识的理解。但是现在要求培养学生的创新能力和探究意识,所以可以采用探究性实验教学,发现新问题,解决新问题,不仅使学生的探究能力得到提升,还会拓宽学生的知识。
比如学生可以就“弹力和弹簧伸长之间的关系”进行实验,利用轻质弹簧、钩码、刻度尺、铁架台、垂直线和坐标纸,研究弹力与弹簧伸长之间的关系,并学会用图像法分析、处理实验数据。这是课本中没有明确总结的知识点,但是学生可以利用实验进行探究,而不是单纯的借助理论知识计算得出,这样学生在实验的过程中,可以更明确的进行解答。
3.采用分组实验
高中物理进行实验教学的目的是帮助学生学习知识,培养学生的实践能力,而实验的目标也是通过学生的探究,形成正确的人生观和价值观。目前实验教学中,学生是旁观者,观看实验为主,并没有真正的进行操作。现代的学生观认为学生是学习的主体,教师是引导者。教师在进行实验教学时,可以采用分组实验的方式,一方面让学生在实验中发现问题,并进行探究和集体探讨,有利于问题的解决,另一方面,通过合作探究,培养学生的协作能力和团队意识,促进学生的全面进步。
在进行“研究平抛物体的运动”实验时,教师可以采用分组的方式进行实验,在小组内,成员可以轮流分工操作,也可以整体分工合作,其他成员观察,发现问题,集体解决。出现分歧,依靠理论知识进行探究与分析,如果结果分歧还在,要求助于教师点拨,以此得到正确结论。在讨论中,成员间可以交流意见,过程中可以增加成员的知识,还可以增加彼此间的默契和配合度。
总之,高中物理教学中,实验教学是新课标的要求,也是物理学科的重要组成部分,在物理教学中进行实验教学,不仅可以增加学生的知识,还可以有效提高学生的实践操作能力,在教学中发挥着重要的作用。因此,物理教师应该进行实验教学的改革,采用开放式实验教学、探究式教学和分组实验教学,巩固学生的知识,探究新内容,同时增加学生的动手能力,培养学生的合作意识,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]李峰.高中物理电学买验教学中系统误差分析的方法[J].高等函授学报(自然科学版),2011(3).
[2]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的买践与思考[J].黑龙江科技信息,2011(19)
关键词:高中物理;新课标;实验教学;改革
实验是推动物理学科不断发展的主要动力,目的是通过实验让学生掌握物理理论知识,这也是高中物理教学的主要方法。凭借物理实验,让高中物理发挥应有的作用,实现其自身的价值。但是在当前的物理课教学中,实验并没有真正的走进高中的课堂,教师仍然主要依靠课堂说知识,“讲”理论,学生的双手并未真正的动过,欠缺实践能力。
一、高中物理实验教学的意义
“实践出真知”,物理是一门实践性非常强的学科,生活中的许多问题,比如电路问题、汽车设计问题、声音问题等等,都需要使用到物理知识,并且需要在掌握物理的基础上进行的深入探索。在高中物理的学习中,让学生进行物理实验,通过实验了解各种物理现象,一方面,学生可以更好的掌握物理理论知识,同时举一反三,真正的应用于生活与工作中,另一方面,利用物理实验,吸引学生的兴趣,比起教师灌输的枯燥的理论知识,实验的学习方式更能激发学生学习的热情。
二、高中物理实验教学的现状
随着新课标的实施,实验教学被正式提出。新课标要求教师注重学生的实验教学,加强学生对实验的理解。教师在课堂中,通过实验进行教学,一方面,让学生观察相关变化和物理过程,分析物理现象,另一方面,通过学生的参与提高动手能力。但是目前许多高中物理教学中,并没有真正的实施,原因在于:教师怕担责,担心物理实验出现危险。另一个原因是学校不够重视,认为只要学生成绩好就行,实验的部分被忽略,导致高中物理中并未实现实验教学。
三、新课标下高中物理实验教学改革的措施
1.采用开放式实验教学
受到各种原因限制,高中实验室的各种实验设备和器械并没有对学生开放,多是教师拿一些设备进教师进行简单操作,多数真正的实验器材,学生并未接触到,使实验器材的作用并未得到发挥。因此,学校要开放实验室,结合日常生活中的实验作用的物品,进行自由实验。在开放实验室后,学校、物理教师要加强开放后的管理,避免出现危险。
比如进行“把电流表改为电压表”实验时,学生可以向教师申请进入实验室操作,教师要客观的看待学生的申请。如果进行批准,教师要向学生介绍相关注意事项,在学生进行实验时,要发挥好协助的作用,保证学生实验的顺利进行,还要对学生的安全问题进行检查,避免出现危险。
2.采用探究式实验教学
在以往的物理实验教学中,以验证性实验为主,验证课本内容是否正确,可以加强学生对书本知识的理解。但是现在要求培养学生的创新能力和探究意识,所以可以采用探究性实验教学,发现新问题,解决新问题,不仅使学生的探究能力得到提升,还会拓宽学生的知识。
比如学生可以就“弹力和弹簧伸长之间的关系”进行实验,利用轻质弹簧、钩码、刻度尺、铁架台、垂直线和坐标纸,研究弹力与弹簧伸长之间的关系,并学会用图像法分析、处理实验数据。这是课本中没有明确总结的知识点,但是学生可以利用实验进行探究,而不是单纯的借助理论知识计算得出,这样学生在实验的过程中,可以更明确的进行解答。
3.采用分组实验
高中物理进行实验教学的目的是帮助学生学习知识,培养学生的实践能力,而实验的目标也是通过学生的探究,形成正确的人生观和价值观。目前实验教学中,学生是旁观者,观看实验为主,并没有真正的进行操作。现代的学生观认为学生是学习的主体,教师是引导者。教师在进行实验教学时,可以采用分组实验的方式,一方面让学生在实验中发现问题,并进行探究和集体探讨,有利于问题的解决,另一方面,通过合作探究,培养学生的协作能力和团队意识,促进学生的全面进步。
在进行“研究平抛物体的运动”实验时,教师可以采用分组的方式进行实验,在小组内,成员可以轮流分工操作,也可以整体分工合作,其他成员观察,发现问题,集体解决。出现分歧,依靠理论知识进行探究与分析,如果结果分歧还在,要求助于教师点拨,以此得到正确结论。在讨论中,成员间可以交流意见,过程中可以增加成员的知识,还可以增加彼此间的默契和配合度。
总之,高中物理教学中,实验教学是新课标的要求,也是物理学科的重要组成部分,在物理教学中进行实验教学,不仅可以增加学生的知识,还可以有效提高学生的实践操作能力,在教学中发挥着重要的作用。因此,物理教师应该进行实验教学的改革,采用开放式实验教学、探究式教学和分组实验教学,巩固学生的知识,探究新内容,同时增加学生的动手能力,培养学生的合作意识,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]李峰.高中物理电学买验教学中系统误差分析的方法[J].高等函授学报(自然科学版),2011(3).
[2]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的买践与思考[J].黑龙江科技信息,2011(19)