【摘 要】
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通过设置3种不同教学模式(CK:传统教学模式;Mutil:仅添加多元化课程体系;Mutil+Barrier:设置多元化课程体系和“关卡挑战”考核模式)进行水力学教学模式改革实验,从学生综合表现、学生匿名意见反馈、教师成就感3个角度分析了不同教学模式的成效。教学实验结果表明:相比于传统教学模式,设置多元化课程体系能显著提高课程成绩,然而抑制了学生的学习兴趣;设置多元化课程体系和“关卡挑战”考核模式能显著激发学生的学习动力和兴趣,一定程度上能够实现教学相长。
【基金项目】
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2019年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目(编号:2019003)研究成果。
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通过设置3种不同教学模式(CK:传统教学模式;Mutil:仅添加多元化课程体系;Mutil+Barrier:设置多元化课程体系和“关卡挑战”考核模式)进行水力学教学模式改革实验,从学生综合表现、学生匿名意见反馈、教师成就感3个角度分析了不同教学模式的成效。教学实验结果表明:相比于传统教学模式,设置多元化课程体系能显著提高课程成绩,然而抑制了学生的学习兴趣;设置多元化课程体系和“关卡挑战”考核模式能显著激发学生的学习动力和兴趣,一定程度上能够实现教学相长。
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