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假期里，接到了不少家长和孩子祝福的短信，心里暖暖的，更有一个电话让我欣喜若狂，哪怕是手机的那头始终无人应答……
1
小月是个特别的孩子，一个我从教近20年未曾遇到过的特别的孩子。她不和别人说话，哪怕一丁点的眼神交流都没有，总是默默地坐在自己的位置上，日复一日，月复一月，以至于大家几乎都遗忘了她的存在。
刚刚认识她时，我以为这孩子不过是不善言辞罢了。可时间长了，我才发现月儿是个有着自闭症倾向的孩子，甚至和别人正常交流都成问题，一句话结结巴巴半天，才能说完整。这一点很快从她的父母那儿得到了证实。一次家访，说到动情处，事业有成、好强要胜的妈妈眼含热泪：“老师，这也许就是命吧！别的孩子能大大方方与人交流，我这孩子一天都说不了一句话。因为这个女儿，我们成了一些亲友同事眼里的笑柄。随她去吧……”
随她去吧？也许我能找出一千个、一万个可以说服自己心安理得的理由，可每一次迈进课堂，看着她孤单落寞的样子，怜惜、责任、懊悔、自责一股脑地涌上心头。不！不能随她去。她是一个本应享受快乐的孩子，是一个心灵暂时封闭起来的“星星的孩子”呀！我购买了许多相关书籍，认真详细地浏览了相关专业网站，试图通过学习，找到支撑自己帮助这个孩子的理论和突破口。为了不让自己势单力薄，更为了给予这个孩子一丝成长的希望，我又一次敲响了月儿的家门。
看到我，小月的父母很惊讶，因为我的连续两次家访。我从身上取出U盘，请他们和我一起观看《海洋天堂》这部电影。
电影很感人，故事让我们三人泪如泉涌。月儿的爸爸紧紧地握着我的手不松开：“老师，我知道你想说什么。可我们真的感到心力交瘁呀！我们不爱她吗？我们不想她好吗？12年了，我们苦呀。真的抱歉，影响了您的教学质量。”一米八的大个子不住地抽泣着。
“小月爸爸，说抱歉的应该是我，我没有尽到一个老师的责任。两个月了，我还没有走进孩子的内心世界，还没有能和孩子说上一句话。分数算什么？我要的是一个健康、快乐、合群的小月，我要的是她有一天主动和我说话。”递给他一张纸巾，我继续说道，“小月只是我五十多个学生中的一个，却是你们的全部。你们不缺一切关爱她的前提，唯独不能少了坚持呀！坚持下去，你们会看到希望的。我们一起努力！”
久久无语的小月妈妈拭干眼泪，瞅着我：“老师，作为家长，我们很感动很感动。您都没有放弃，我们也一定不会放弃的。”
跨出月儿的家门，满天都是亮闪闪的星星，似乎正在注视着眼前的一切。
是的，注视！就从注视开始。
2
接下的日子里，只要我上课，我总会在别的孩子们做课前准备时，悄悄走到月儿的面前，摸摸她的手，摸摸她的头，盯着她说：“小月，咱们上课了。好好听呀，这节课会很有意思的。”遇到简单问题时，小月不作声，我总会替她解围：“嗯，老师从你的眼睛里读出了答案，是选这个吧？”
每节课都是这样，一学期下来都是这样。到后来，有的孩子私下里还吃起了醋：“陈老师怎么了？对小月这么好？小月是老师的亲戚？”
呵呵，亲戚？好吧，就是亲戚了。一次班会，我向班里所有学生宣布：“小月是我的一个小亲戚，大家要多帮助她呀。”话音刚落，教室里一片恍然大悟般的“哦”声，而一直视我主动关爱如无物的小月，眸子里分明流淌着以往从未有过的专注。
喧闹的课堂甚至引得隔壁办公室的同事走来一问究竟。说清原委，我不忘叮嘱课任老师：“请大家帮帮忙，上课时，也和小月说说话，哪怕得不到孩子的回应。”
都说“眼睛是心灵的窗户”，月儿虽然不说话，可她的内心世界也和别的孩子一样丰富多彩。我要做的，就是努力去读懂这份特别。
美国心理学家马斯洛认为：人对安全的需要只比生理需要高了一个层次，自我实现才是最高需要。这一点，我很是赞同。
可小月自我实现的需要是什么？我能从何处入手呢？很快，我发现这个孩子对习作训练并不抵触。虽然每一次写的内容都和老师的命题要求相去甚远，但稚嫩、无序、错字连篇、南辕北辙的谋篇布局里却透露着浓浓的真情实感。
于是，我把批改她的每一篇习作当作彼此交流的平台，经常在作业本里附上对她这一阶段学习的肯定。有的时候，我数百字的批语甚至比她写的内容多上很多。如果她有文通字顺的段落，甚至是一两个很好的词，我都会在评讲课上大加表扬。这个时候，月儿的反应也是积极的，用她妈妈的话说，被老师表扬后，在家里手舞足蹈，高兴得很。
变化总在不知不觉中发生着。很快，当我再去和她说话时，她原本低着的头也能抬起来看着我了；当我摸摸她的小手时，她也会涨红了小脸瞧瞧我。虽然还是不说话，但我已经很开心了。
3
然而，我也有深深的担忧。我只教小月一年，她未来的路还很长，学会和更多的人交流、进行社会性训练才是当务之急，这着实让我苦恼了好一阵子。忽然，我灵机一动：不妨借着假期的机会，布置一个看似面向全班实则专门冲她而去的作业——发短信、打电话。
布置作业时，我对孩子们说：“同学们，假期快到了。布置一项很特别、很难的作业，给亲人、朋友、同学打一个电话，发一条短信，道一声问候，送一份祝福。”
学生们听完，哄堂大笑，“老师，这个有多难？保证完成任务”。
“不难吗？好吧，如果大家都能完成，我会奖励你们的。”说到“奖励”二字时，我特意朝月儿瞄了瞄。
月儿也在听，可从她的眼神里似乎看到了畏难情绪。
这个时候，我突然意识到一个被忽略的问题：别的孩子大多有手机，可小月却从来不用手机。我在责怪自己轻率的同时，思索补救之策——给她家长打电话，请他们支持。
晚上，我打通了小月妈妈的电话。我还没有开口，她便说道：“老师，小月今天回家一直坐在那儿哭。问她，她又不说。后来听小区里的同学说要用手机打电话、发短信，我们就专门给她买了一部新手机，她就不哭了。”
“已经买手机了？对不起。是我考虑得不周到，忘了这个问题。真不好意思。”我满怀愧意地说，“小月还有一学期就小学毕业了，我想，她应该学着和别人交流，和社会交流。这项特殊的作业本来就是专门布置给她的。”
“谢谢老师用心良苦，我们支持您！她现在在自己的屋里拨弄手机呢！”
我满怀信心地等待着。
时间不长，这份等待有了结果。先是一条短信如约而至：“老师，祝您工作顺利，万事如意。我想打个电话给您。可以吗？”
感动之余，我发出一段回复：“当然可以！月儿，你是一个聪明的孩子，一个老师值得用一辈子铭记的孩子。你和别的孩子一样可爱、一样天真，是天上最亮的那颗星星。如果可以，请你多发一些祝福给长辈、同学或者朋友。”
不一会儿，电话铃响了，小月没有说话，只有我对着手机一遍遍地喃喃自语：“老师太高兴了，太高兴了。”
4
星星的孩子不只拥有黑夜的孤独，小月们内心也有炫目的光彩需要我们的帮助。别认为他们对交流充耳不闻，别认为他们对世界视而不见，当爱与责任交汇，当学校和家庭协力，他们也许就能拨开荆棘，拥有一个充满阳光的未来。
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com
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小月是个特别的孩子，一个我从教近20年未曾遇到过的特别的孩子。她不和别人说话，哪怕一丁点的眼神交流都没有，总是默默地坐在自己的位置上，日复一日，月复一月，以至于大家几乎都遗忘了她的存在。
刚刚认识她时，我以为这孩子不过是不善言辞罢了。可时间长了，我才发现月儿是个有着自闭症倾向的孩子，甚至和别人正常交流都成问题，一句话结结巴巴半天，才能说完整。这一点很快从她的父母那儿得到了证实。一次家访，说到动情处，事业有成、好强要胜的妈妈眼含热泪：“老师，这也许就是命吧！别的孩子能大大方方与人交流，我这孩子一天都说不了一句话。因为这个女儿，我们成了一些亲友同事眼里的笑柄。随她去吧……”
随她去吧？也许我能找出一千个、一万个可以说服自己心安理得的理由，可每一次迈进课堂，看着她孤单落寞的样子，怜惜、责任、懊悔、自责一股脑地涌上心头。不！不能随她去。她是一个本应享受快乐的孩子，是一个心灵暂时封闭起来的“星星的孩子”呀！我购买了许多相关书籍，认真详细地浏览了相关专业网站，试图通过学习，找到支撑自己帮助这个孩子的理论和突破口。为了不让自己势单力薄，更为了给予这个孩子一丝成长的希望，我又一次敲响了月儿的家门。
看到我，小月的父母很惊讶，因为我的连续两次家访。我从身上取出U盘，请他们和我一起观看《海洋天堂》这部电影。
电影很感人，故事让我们三人泪如泉涌。月儿的爸爸紧紧地握着我的手不松开：“老师，我知道你想说什么。可我们真的感到心力交瘁呀！我们不爱她吗？我们不想她好吗？12年了，我们苦呀。真的抱歉，影响了您的教学质量。”一米八的大个子不住地抽泣着。
“小月爸爸，说抱歉的应该是我，我没有尽到一个老师的责任。两个月了，我还没有走进孩子的内心世界，还没有能和孩子说上一句话。分数算什么？我要的是一个健康、快乐、合群的小月，我要的是她有一天主动和我说话。”递给他一张纸巾，我继续说道，“小月只是我五十多个学生中的一个，却是你们的全部。你们不缺一切关爱她的前提，唯独不能少了坚持呀！坚持下去，你们会看到希望的。我们一起努力！”
久久无语的小月妈妈拭干眼泪，瞅着我：“老师，作为家长，我们很感动很感动。您都没有放弃，我们也一定不会放弃的。”
跨出月儿的家门，满天都是亮闪闪的星星，似乎正在注视着眼前的一切。
是的，注视！就从注视开始。
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接下的日子里，只要我上课，我总会在别的孩子们做课前准备时，悄悄走到月儿的面前，摸摸她的手，摸摸她的头，盯着她说：“小月，咱们上课了。好好听呀，这节课会很有意思的。”遇到简单问题时，小月不作声，我总会替她解围：“嗯，老师从你的眼睛里读出了答案，是选这个吧？”
每节课都是这样，一学期下来都是这样。到后来，有的孩子私下里还吃起了醋：“陈老师怎么了？对小月这么好？小月是老师的亲戚？”
呵呵，亲戚？好吧，就是亲戚了。一次班会，我向班里所有学生宣布：“小月是我的一个小亲戚，大家要多帮助她呀。”话音刚落，教室里一片恍然大悟般的“哦”声，而一直视我主动关爱如无物的小月，眸子里分明流淌着以往从未有过的专注。
喧闹的课堂甚至引得隔壁办公室的同事走来一问究竟。说清原委，我不忘叮嘱课任老师：“请大家帮帮忙，上课时，也和小月说说话，哪怕得不到孩子的回应。”
都说“眼睛是心灵的窗户”，月儿虽然不说话，可她的内心世界也和别的孩子一样丰富多彩。我要做的，就是努力去读懂这份特别。
美国心理学家马斯洛认为：人对安全的需要只比生理需要高了一个层次，自我实现才是最高需要。这一点，我很是赞同。
可小月自我实现的需要是什么？我能从何处入手呢？很快，我发现这个孩子对习作训练并不抵触。虽然每一次写的内容都和老师的命题要求相去甚远，但稚嫩、无序、错字连篇、南辕北辙的谋篇布局里却透露着浓浓的真情实感。
于是，我把批改她的每一篇习作当作彼此交流的平台，经常在作业本里附上对她这一阶段学习的肯定。有的时候，我数百字的批语甚至比她写的内容多上很多。如果她有文通字顺的段落，甚至是一两个很好的词，我都会在评讲课上大加表扬。这个时候，月儿的反应也是积极的，用她妈妈的话说，被老师表扬后，在家里手舞足蹈，高兴得很。
变化总在不知不觉中发生着。很快，当我再去和她说话时，她原本低着的头也能抬起来看着我了；当我摸摸她的小手时，她也会涨红了小脸瞧瞧我。虽然还是不说话，但我已经很开心了。
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然而，我也有深深的担忧。我只教小月一年，她未来的路还很长，学会和更多的人交流、进行社会性训练才是当务之急，这着实让我苦恼了好一阵子。忽然，我灵机一动：不妨借着假期的机会，布置一个看似面向全班实则专门冲她而去的作业——发短信、打电话。
布置作业时，我对孩子们说：“同学们，假期快到了。布置一项很特别、很难的作业，给亲人、朋友、同学打一个电话，发一条短信，道一声问候，送一份祝福。”
学生们听完，哄堂大笑，“老师，这个有多难？保证完成任务”。
“不难吗？好吧，如果大家都能完成，我会奖励你们的。”说到“奖励”二字时，我特意朝月儿瞄了瞄。
月儿也在听，可从她的眼神里似乎看到了畏难情绪。
这个时候，我突然意识到一个被忽略的问题：别的孩子大多有手机，可小月却从来不用手机。我在责怪自己轻率的同时，思索补救之策——给她家长打电话，请他们支持。
晚上，我打通了小月妈妈的电话。我还没有开口，她便说道：“老师，小月今天回家一直坐在那儿哭。问她，她又不说。后来听小区里的同学说要用手机打电话、发短信，我们就专门给她买了一部新手机，她就不哭了。”
“已经买手机了？对不起。是我考虑得不周到，忘了这个问题。真不好意思。”我满怀愧意地说，“小月还有一学期就小学毕业了，我想，她应该学着和别人交流，和社会交流。这项特殊的作业本来就是专门布置给她的。”
“谢谢老师用心良苦，我们支持您！她现在在自己的屋里拨弄手机呢！”
我满怀信心地等待着。
时间不长，这份等待有了结果。先是一条短信如约而至：“老师，祝您工作顺利，万事如意。我想打个电话给您。可以吗？”
感动之余，我发出一段回复：“当然可以！月儿，你是一个聪明的孩子，一个老师值得用一辈子铭记的孩子。你和别的孩子一样可爱、一样天真，是天上最亮的那颗星星。如果可以，请你多发一些祝福给长辈、同学或者朋友。”
不一会儿，电话铃响了，小月没有说话，只有我对着手机一遍遍地喃喃自语：“老师太高兴了，太高兴了。”
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星星的孩子不只拥有黑夜的孤独，小月们内心也有炫目的光彩需要我们的帮助。别认为他们对交流充耳不闻，别认为他们对世界视而不见，当爱与责任交汇，当学校和家庭协力，他们也许就能拨开荆棘，拥有一个充满阳光的未来。
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com