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假期里,接到了不少家长和孩子祝福的短信,心里暖暖的,更有一个电话让我欣喜若狂,哪怕是手机的那头始终无人应答……
1
小月是个特别的孩子,一个我从教近20年未曾遇到过的特别的孩子。她不和别人说话,哪怕一丁点的眼神交流都没有,总是默默地坐在自己的位置上,日复一日,月复一月,以至于大家几乎都遗忘了她的存在。
刚刚认识她时,我以为这孩子不过是不善言辞罢了。可时间长了,我才发现月儿是个有着自闭症倾向的孩子,甚至和别人正常交流都成问题,一句话结结巴巴半天,才能说完整。这一点很快从她的父母那儿得到了证实。一次家访,说到动情处,事业有成、好强要胜的妈妈眼含热泪:“老师,这也许就是命吧!别的孩子能大大方方与人交流,我这孩子一天都说不了一句话。因为这个女儿,我们成了一些亲友同事眼里的笑柄。随她去吧……”
随她去吧?也许我能找出一千个、一万个可以说服自己心安理得的理由,可每一次迈进课堂,看着她孤单落寞的样子,怜惜、责任、懊悔、自责一股脑地涌上心头。不!不能随她去。她是一个本应享受快乐的孩子,是一个心灵暂时封闭起来的“星星的孩子”呀!我购买了许多相关书籍,认真详细地浏览了相关专业网站,试图通过学习,找到支撑自己帮助这个孩子的理论和突破口。为了不让自己势单力薄,更为了给予这个孩子一丝成长的希望,我又一次敲响了月儿的家门。
看到我,小月的父母很惊讶,因为我的连续两次家访。我从身上取出U盘,请他们和我一起观看《海洋天堂》这部电影。
电影很感人,故事让我们三人泪如泉涌。月儿的爸爸紧紧地握着我的手不松开:“老师,我知道你想说什么。可我们真的感到心力交瘁呀!我们不爱她吗?我们不想她好吗?12年了,我们苦呀。真的抱歉,影响了您的教学质量。”一米八的大个子不住地抽泣着。
“小月爸爸,说抱歉的应该是我,我没有尽到一个老师的责任。两个月了,我还没有走进孩子的内心世界,还没有能和孩子说上一句话。分数算什么?我要的是一个健康、快乐、合群的小月,我要的是她有一天主动和我说话。”递给他一张纸巾,我继续说道,“小月只是我五十多个学生中的一个,却是你们的全部。你们不缺一切关爱她的前提,唯独不能少了坚持呀!坚持下去,你们会看到希望的。我们一起努力!”
久久无语的小月妈妈拭干眼泪,瞅着我:“老师,作为家长,我们很感动很感动。您都没有放弃,我们也一定不会放弃的。”
跨出月儿的家门,满天都是亮闪闪的星星,似乎正在注视着眼前的一切。
是的,注视!就从注视开始。
2
接下的日子里,只要我上课,我总会在别的孩子们做课前准备时,悄悄走到月儿的面前,摸摸她的手,摸摸她的头,盯着她说:“小月,咱们上课了。好好听呀,这节课会很有意思的。”遇到简单问题时,小月不作声,我总会替她解围:“嗯,老师从你的眼睛里读出了答案,是选这个吧?”
每节课都是这样,一学期下来都是这样。到后来,有的孩子私下里还吃起了醋:“陈老师怎么了?对小月这么好?小月是老师的亲戚?”
呵呵,亲戚?好吧,就是亲戚了。一次班会,我向班里所有学生宣布:“小月是我的一个小亲戚,大家要多帮助她呀。”话音刚落,教室里一片恍然大悟般的“哦”声,而一直视我主动关爱如无物的小月,眸子里分明流淌着以往从未有过的专注。
喧闹的课堂甚至引得隔壁办公室的同事走来一问究竟。说清原委,我不忘叮嘱课任老师:“请大家帮帮忙,上课时,也和小月说说话,哪怕得不到孩子的回应。”
都说“眼睛是心灵的窗户”,月儿虽然不说话,可她的内心世界也和别的孩子一样丰富多彩。我要做的,就是努力去读懂这份特别。
美国心理学家马斯洛认为:人对安全的需要只比生理需要高了一个层次,自我实现才是最高需要。这一点,我很是赞同。
可小月自我实现的需要是什么?我能从何处入手呢?很快,我发现这个孩子对习作训练并不抵触。虽然每一次写的内容都和老师的命题要求相去甚远,但稚嫩、无序、错字连篇、南辕北辙的谋篇布局里却透露着浓浓的真情实感。
于是,我把批改她的每一篇习作当作彼此交流的平台,经常在作业本里附上对她这一阶段学习的肯定。有的时候,我数百字的批语甚至比她写的内容多上很多。如果她有文通字顺的段落,甚至是一两个很好的词,我都会在评讲课上大加表扬。这个时候,月儿的反应也是积极的,用她妈妈的话说,被老师表扬后,在家里手舞足蹈,高兴得很。
变化总在不知不觉中发生着。很快,当我再去和她说话时,她原本低着的头也能抬起来看着我了;当我摸摸她的小手时,她也会涨红了小脸瞧瞧我。虽然还是不说话,但我已经很开心了。
3
然而,我也有深深的担忧。我只教小月一年,她未来的路还很长,学会和更多的人交流、进行社会性训练才是当务之急,这着实让我苦恼了好一阵子。忽然,我灵机一动:不妨借着假期的机会,布置一个看似面向全班实则专门冲她而去的作业——发短信、打电话。
布置作业时,我对孩子们说:“同学们,假期快到了。布置一项很特别、很难的作业,给亲人、朋友、同学打一个电话,发一条短信,道一声问候,送一份祝福。”
学生们听完,哄堂大笑,“老师,这个有多难?保证完成任务”。
“不难吗?好吧,如果大家都能完成,我会奖励你们的。”说到“奖励”二字时,我特意朝月儿瞄了瞄。
月儿也在听,可从她的眼神里似乎看到了畏难情绪。
这个时候,我突然意识到一个被忽略的问题:别的孩子大多有手机,可小月却从来不用手机。我在责怪自己轻率的同时,思索补救之策——给她家长打电话,请他们支持。
晚上,我打通了小月妈妈的电话。我还没有开口,她便说道:“老师,小月今天回家一直坐在那儿哭。问她,她又不说。后来听小区里的同学说要用手机打电话、发短信,我们就专门给她买了一部新手机,她就不哭了。”
“已经买手机了?对不起。是我考虑得不周到,忘了这个问题。真不好意思。”我满怀愧意地说,“小月还有一学期就小学毕业了,我想,她应该学着和别人交流,和社会交流。这项特殊的作业本来就是专门布置给她的。”
“谢谢老师用心良苦,我们支持您!她现在在自己的屋里拨弄手机呢!”
我满怀信心地等待着。
时间不长,这份等待有了结果。先是一条短信如约而至:“老师,祝您工作顺利,万事如意。我想打个电话给您。可以吗?”
感动之余,我发出一段回复:“当然可以!月儿,你是一个聪明的孩子,一个老师值得用一辈子铭记的孩子。你和别的孩子一样可爱、一样天真,是天上最亮的那颗星星。如果可以,请你多发一些祝福给长辈、同学或者朋友。”
不一会儿,电话铃响了,小月没有说话,只有我对着手机一遍遍地喃喃自语:“老师太高兴了,太高兴了。”
4
星星的孩子不只拥有黑夜的孤独,小月们内心也有炫目的光彩需要我们的帮助。别认为他们对交流充耳不闻,别认为他们对世界视而不见,当爱与责任交汇,当学校和家庭协力,他们也许就能拨开荆棘,拥有一个充满阳光的未来。
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com
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小月是个特别的孩子,一个我从教近20年未曾遇到过的特别的孩子。她不和别人说话,哪怕一丁点的眼神交流都没有,总是默默地坐在自己的位置上,日复一日,月复一月,以至于大家几乎都遗忘了她的存在。
刚刚认识她时,我以为这孩子不过是不善言辞罢了。可时间长了,我才发现月儿是个有着自闭症倾向的孩子,甚至和别人正常交流都成问题,一句话结结巴巴半天,才能说完整。这一点很快从她的父母那儿得到了证实。一次家访,说到动情处,事业有成、好强要胜的妈妈眼含热泪:“老师,这也许就是命吧!别的孩子能大大方方与人交流,我这孩子一天都说不了一句话。因为这个女儿,我们成了一些亲友同事眼里的笑柄。随她去吧……”
随她去吧?也许我能找出一千个、一万个可以说服自己心安理得的理由,可每一次迈进课堂,看着她孤单落寞的样子,怜惜、责任、懊悔、自责一股脑地涌上心头。不!不能随她去。她是一个本应享受快乐的孩子,是一个心灵暂时封闭起来的“星星的孩子”呀!我购买了许多相关书籍,认真详细地浏览了相关专业网站,试图通过学习,找到支撑自己帮助这个孩子的理论和突破口。为了不让自己势单力薄,更为了给予这个孩子一丝成长的希望,我又一次敲响了月儿的家门。
看到我,小月的父母很惊讶,因为我的连续两次家访。我从身上取出U盘,请他们和我一起观看《海洋天堂》这部电影。
电影很感人,故事让我们三人泪如泉涌。月儿的爸爸紧紧地握着我的手不松开:“老师,我知道你想说什么。可我们真的感到心力交瘁呀!我们不爱她吗?我们不想她好吗?12年了,我们苦呀。真的抱歉,影响了您的教学质量。”一米八的大个子不住地抽泣着。
“小月爸爸,说抱歉的应该是我,我没有尽到一个老师的责任。两个月了,我还没有走进孩子的内心世界,还没有能和孩子说上一句话。分数算什么?我要的是一个健康、快乐、合群的小月,我要的是她有一天主动和我说话。”递给他一张纸巾,我继续说道,“小月只是我五十多个学生中的一个,却是你们的全部。你们不缺一切关爱她的前提,唯独不能少了坚持呀!坚持下去,你们会看到希望的。我们一起努力!”
久久无语的小月妈妈拭干眼泪,瞅着我:“老师,作为家长,我们很感动很感动。您都没有放弃,我们也一定不会放弃的。”
跨出月儿的家门,满天都是亮闪闪的星星,似乎正在注视着眼前的一切。
是的,注视!就从注视开始。
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接下的日子里,只要我上课,我总会在别的孩子们做课前准备时,悄悄走到月儿的面前,摸摸她的手,摸摸她的头,盯着她说:“小月,咱们上课了。好好听呀,这节课会很有意思的。”遇到简单问题时,小月不作声,我总会替她解围:“嗯,老师从你的眼睛里读出了答案,是选这个吧?”
每节课都是这样,一学期下来都是这样。到后来,有的孩子私下里还吃起了醋:“陈老师怎么了?对小月这么好?小月是老师的亲戚?”
呵呵,亲戚?好吧,就是亲戚了。一次班会,我向班里所有学生宣布:“小月是我的一个小亲戚,大家要多帮助她呀。”话音刚落,教室里一片恍然大悟般的“哦”声,而一直视我主动关爱如无物的小月,眸子里分明流淌着以往从未有过的专注。
喧闹的课堂甚至引得隔壁办公室的同事走来一问究竟。说清原委,我不忘叮嘱课任老师:“请大家帮帮忙,上课时,也和小月说说话,哪怕得不到孩子的回应。”
都说“眼睛是心灵的窗户”,月儿虽然不说话,可她的内心世界也和别的孩子一样丰富多彩。我要做的,就是努力去读懂这份特别。
美国心理学家马斯洛认为:人对安全的需要只比生理需要高了一个层次,自我实现才是最高需要。这一点,我很是赞同。
可小月自我实现的需要是什么?我能从何处入手呢?很快,我发现这个孩子对习作训练并不抵触。虽然每一次写的内容都和老师的命题要求相去甚远,但稚嫩、无序、错字连篇、南辕北辙的谋篇布局里却透露着浓浓的真情实感。
于是,我把批改她的每一篇习作当作彼此交流的平台,经常在作业本里附上对她这一阶段学习的肯定。有的时候,我数百字的批语甚至比她写的内容多上很多。如果她有文通字顺的段落,甚至是一两个很好的词,我都会在评讲课上大加表扬。这个时候,月儿的反应也是积极的,用她妈妈的话说,被老师表扬后,在家里手舞足蹈,高兴得很。
变化总在不知不觉中发生着。很快,当我再去和她说话时,她原本低着的头也能抬起来看着我了;当我摸摸她的小手时,她也会涨红了小脸瞧瞧我。虽然还是不说话,但我已经很开心了。
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然而,我也有深深的担忧。我只教小月一年,她未来的路还很长,学会和更多的人交流、进行社会性训练才是当务之急,这着实让我苦恼了好一阵子。忽然,我灵机一动:不妨借着假期的机会,布置一个看似面向全班实则专门冲她而去的作业——发短信、打电话。
布置作业时,我对孩子们说:“同学们,假期快到了。布置一项很特别、很难的作业,给亲人、朋友、同学打一个电话,发一条短信,道一声问候,送一份祝福。”
学生们听完,哄堂大笑,“老师,这个有多难?保证完成任务”。
“不难吗?好吧,如果大家都能完成,我会奖励你们的。”说到“奖励”二字时,我特意朝月儿瞄了瞄。
月儿也在听,可从她的眼神里似乎看到了畏难情绪。
这个时候,我突然意识到一个被忽略的问题:别的孩子大多有手机,可小月却从来不用手机。我在责怪自己轻率的同时,思索补救之策——给她家长打电话,请他们支持。
晚上,我打通了小月妈妈的电话。我还没有开口,她便说道:“老师,小月今天回家一直坐在那儿哭。问她,她又不说。后来听小区里的同学说要用手机打电话、发短信,我们就专门给她买了一部新手机,她就不哭了。”
“已经买手机了?对不起。是我考虑得不周到,忘了这个问题。真不好意思。”我满怀愧意地说,“小月还有一学期就小学毕业了,我想,她应该学着和别人交流,和社会交流。这项特殊的作业本来就是专门布置给她的。”
“谢谢老师用心良苦,我们支持您!她现在在自己的屋里拨弄手机呢!”
我满怀信心地等待着。
时间不长,这份等待有了结果。先是一条短信如约而至:“老师,祝您工作顺利,万事如意。我想打个电话给您。可以吗?”
感动之余,我发出一段回复:“当然可以!月儿,你是一个聪明的孩子,一个老师值得用一辈子铭记的孩子。你和别的孩子一样可爱、一样天真,是天上最亮的那颗星星。如果可以,请你多发一些祝福给长辈、同学或者朋友。”
不一会儿,电话铃响了,小月没有说话,只有我对着手机一遍遍地喃喃自语:“老师太高兴了,太高兴了。”
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星星的孩子不只拥有黑夜的孤独,小月们内心也有炫目的光彩需要我们的帮助。别认为他们对交流充耳不闻,别认为他们对世界视而不见,当爱与责任交汇,当学校和家庭协力,他们也许就能拨开荆棘,拥有一个充满阳光的未来。
编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com