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信息教育课程主要任务培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息教育通过与其他学科相融合，通过与实践活动相融合，既吸收其他学科的教学经验，又发挥本学科的优势和特点，使信息教育课程开展得既生动有趣，又方便实用。让学生在信息实践活动中完成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的过程，学到了综合性知识和技能。
信息教育模式融合实践活动现今进入信息时代，教育信息化正逐步融入到教育的各个领域，并对教育的现代化发展起到越来越大的推动作用。随着教育信息化的深入，信息教育课程将会越来越重要。
作为一种新兴的学科，信息教育让无数的教育工作者为之探索和困惑：以什么样的教学模式、教学方法进行信息教育？如何才能更好的培养学生的信息素养？如何才能让信息教育课程既能吸收其他学科的教学经验，又能发挥本学科的优势和特点？等等这些问题摆在信息教育工作者的面前。但无论有多少问题，我们都不应离开一个目标，即中小学信息技术课程的主要任务。它向所有信息技术教师提出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。只要我们围绕着这个目标不断探索，不论是以什么样的方式方法进行教育教学，都会在信息教育的道路上开拓出一条新路。
一、信息教育与其他学科相融合
信息教育作为一门新的学科，是在信息技术产业兴起之后应运而生的。它有着与信息技术产业发展相类似的过程，也体现出信息技术自身的特点。在信息技术产生之前，人类社会的各个领域就已存在，如文学、教育、科学、军事、农业、金融、艺术等等，所有领域都以自身的方式运作；而信息技术产生之后，不仅信息技术成为一个独立的领域，同时它也不断的深入到其他的领域当中，为其他领域提供了便利，使其他领域的工作方式发生变革，大幅度的加快了其他领域的发展。
信息教育也是如此，信息教育课程从最初单纯的计算机教学——只为教学生掌握计算机的用法，发展到与其他学科课程的不断整合——让信息教育为其他学科教育教学提供便利，同时融入其中，使其他学科教育教学方式方法发生变革，令各学科的教育教学效果获得大幅度的提升。从教育教学改革的全局来看，信息技术课与其他学科整合已经成为了不争的发展趋势，无论是对于信息技术课本身，还是其他学科课程都是教育发展的必然。在现阶段信息教育和其他学科必然会做到你中有我，我中有你。学科之间呈现出一种融合的状态。
信息教育与其他学科的融合无处不在，且珠联璧合，水乳交融。例如在信息技术课的“画图”教学中，会涉及美术学科的构图和色彩构成等知识，另一方面，根据电脑软件的特点，归纳出一套电脑绘画的程序和方法，使学生将美术与信息技术相融入，形成具有信息技术特点的绘画技能。在WORD、PowerPoint的教学中，一定有语文学科，或者其他学科的内容——默写古诗，撰写文章，制作各类电子报，能让学生涉猎文学、艺术、体育、科学、外语等多学科的内容，学习文字处理、图文编辑等实用技能。在EXCEL中一定包含数学的相关知识，如统计表的制作，数量关系的计算，令学生在实践的过程中理解数学和信息技术两学科的内容。在flash动画的教学中，涉及到脚本的编写，角色的绘制，动作的编排，情境的设置等等，让学生了解和感知信息技术与综合性艺术的关系，学会完成较复杂的系统。由此可见信息教育只有以其他学科内容为载体，根据学生的年级段和信息教育知识点的特点积极主动去融合其他学科的内容，才能使信息技术课上得生动活泼，行之有效，这是信息教育自身发展的需要，也是它前进的必经之路。
二、信息教育与实践活动相融合
信息教育是一门专业性很强的学科。它的理论知识和专业术语虽然很重要，但是讲起来却生涩难懂，对于小学生来说，实在提不起兴趣。但是，它的综合性和应用性却为我们打开了一扇大门。信息教育可以容纳其他所有学科的知识，因为信息是无处不在的，拥有着无限广泛的内容，所以信息教育就可以借所有学科的知识为其所用，信息教育也成为一门内涵丰富、异彩纷呈的学科。要学好这门学科不能只是看看，听听就罢了，必须在生活实践中不断的运用。我们不妨打个比喻，信息技术如同一艘航船，信息好似浩瀚的海洋，如果让学生投入到绚丽多彩的信息海洋，让他们驾着航船自由的航行，乘风破浪，那么学生一定会快乐，也一定会成长。
信息教育与实践活动，正像一对孪生兄弟，有着共同的特征——综合性与应用性，这才使得它们如此的亲密无间。学生在实践活动中充分运用信息教育的设备和素材；反过来，信息教育的方式、方法令实践活动开展的有声有色。学生运用相机、摄像机、录音笔等设备开展采访，参观活动；运用书籍、网络、多媒体等方式收集文字、图像资料；运用办公自动化软件编辑，整理图文、影像材料，办电子报，做网页，做动画；通过电脑、电视、广播等媒体发布信息。这一系列的实践活动充分的将两者融合在一起，也让学生在应用中完成多次获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的过程，学到了综合性知识和技能，并令他们乐在其中。
综上所述，信息教育的“幼苗”离不开传统学科的“沃土”，传统学科的“沃土”也需要新生“幼苗”的巩固。稚嫩的“幼苗”只有经过风雨的洗礼，才能长成苍天大树，迎接时代的召唤。
信息教育模式融合实践活动现今进入信息时代，教育信息化正逐步融入到教育的各个领域，并对教育的现代化发展起到越来越大的推动作用。随着教育信息化的深入，信息教育课程将会越来越重要。
作为一种新兴的学科，信息教育让无数的教育工作者为之探索和困惑：以什么样的教学模式、教学方法进行信息教育？如何才能更好的培养学生的信息素养？如何才能让信息教育课程既能吸收其他学科的教学经验，又能发挥本学科的优势和特点？等等这些问题摆在信息教育工作者的面前。但无论有多少问题，我们都不应离开一个目标，即中小学信息技术课程的主要任务。它向所有信息技术教师提出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。只要我们围绕着这个目标不断探索，不论是以什么样的方式方法进行教育教学，都会在信息教育的道路上开拓出一条新路。
一、信息教育与其他学科相融合
信息教育作为一门新的学科，是在信息技术产业兴起之后应运而生的。它有着与信息技术产业发展相类似的过程，也体现出信息技术自身的特点。在信息技术产生之前，人类社会的各个领域就已存在，如文学、教育、科学、军事、农业、金融、艺术等等，所有领域都以自身的方式运作；而信息技术产生之后，不仅信息技术成为一个独立的领域，同时它也不断的深入到其他的领域当中，为其他领域提供了便利，使其他领域的工作方式发生变革，大幅度的加快了其他领域的发展。
信息教育也是如此，信息教育课程从最初单纯的计算机教学——只为教学生掌握计算机的用法，发展到与其他学科课程的不断整合——让信息教育为其他学科教育教学提供便利，同时融入其中，使其他学科教育教学方式方法发生变革，令各学科的教育教学效果获得大幅度的提升。从教育教学改革的全局来看，信息技术课与其他学科整合已经成为了不争的发展趋势，无论是对于信息技术课本身，还是其他学科课程都是教育发展的必然。在现阶段信息教育和其他学科必然会做到你中有我，我中有你。学科之间呈现出一种融合的状态。
信息教育与其他学科的融合无处不在，且珠联璧合，水乳交融。例如在信息技术课的“画图”教学中，会涉及美术学科的构图和色彩构成等知识，另一方面，根据电脑软件的特点，归纳出一套电脑绘画的程序和方法，使学生将美术与信息技术相融入，形成具有信息技术特点的绘画技能。在WORD、PowerPoint的教学中，一定有语文学科，或者其他学科的内容——默写古诗，撰写文章，制作各类电子报，能让学生涉猎文学、艺术、体育、科学、外语等多学科的内容，学习文字处理、图文编辑等实用技能。在EXCEL中一定包含数学的相关知识，如统计表的制作，数量关系的计算，令学生在实践的过程中理解数学和信息技术两学科的内容。在flash动画的教学中，涉及到脚本的编写，角色的绘制，动作的编排，情境的设置等等，让学生了解和感知信息技术与综合性艺术的关系，学会完成较复杂的系统。由此可见信息教育只有以其他学科内容为载体，根据学生的年级段和信息教育知识点的特点积极主动去融合其他学科的内容，才能使信息技术课上得生动活泼，行之有效，这是信息教育自身发展的需要，也是它前进的必经之路。
二、信息教育与实践活动相融合
信息教育是一门专业性很强的学科。它的理论知识和专业术语虽然很重要，但是讲起来却生涩难懂，对于小学生来说，实在提不起兴趣。但是，它的综合性和应用性却为我们打开了一扇大门。信息教育可以容纳其他所有学科的知识，因为信息是无处不在的，拥有着无限广泛的内容，所以信息教育就可以借所有学科的知识为其所用，信息教育也成为一门内涵丰富、异彩纷呈的学科。要学好这门学科不能只是看看，听听就罢了，必须在生活实践中不断的运用。我们不妨打个比喻，信息技术如同一艘航船，信息好似浩瀚的海洋，如果让学生投入到绚丽多彩的信息海洋，让他们驾着航船自由的航行，乘风破浪，那么学生一定会快乐，也一定会成长。
信息教育与实践活动，正像一对孪生兄弟，有着共同的特征——综合性与应用性，这才使得它们如此的亲密无间。学生在实践活动中充分运用信息教育的设备和素材；反过来，信息教育的方式、方法令实践活动开展的有声有色。学生运用相机、摄像机、录音笔等设备开展采访，参观活动；运用书籍、网络、多媒体等方式收集文字、图像资料；运用办公自动化软件编辑，整理图文、影像材料，办电子报，做网页，做动画；通过电脑、电视、广播等媒体发布信息。这一系列的实践活动充分的将两者融合在一起，也让学生在应用中完成多次获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的过程，学到了综合性知识和技能，并令他们乐在其中。
综上所述，信息教育的“幼苗”离不开传统学科的“沃土”，传统学科的“沃土”也需要新生“幼苗”的巩固。稚嫩的“幼苗”只有经过风雨的洗礼，才能长成苍天大树，迎接时代的召唤。