论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术和网络技术的不断发展和普及，以信息技术和网络技术为载体的多媒体被广泛地应用到各个领域中，并得到了良好的应用效果。随着我国教育的不断发展，多媒体也被充分应用到教学领域中。美术教学作为教学体系中的重要教学科目，将多媒体充分应用到美术教学中会得到意想不到的效果。但是，由于多媒体和教学的结合在我国来说仍旧是一个新领域，难免会存在很多问题。所以，本篇文章主要针对多媒体环境下美术教学中存在的问题进行相应的探究，并制定相应的措施进行完善，不断提高多媒体在美术教学中的应用效果。
关键词：多媒体；美术；解决措施
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-091-01
多媒体是新时期逐渐兴起和着重使用的教学方式，多媒体在教学中的应用，给教学课堂带来新气象，为教学工作的开展提供了很多便利。但是，任何事物都有两面性，多媒体技术在教学中的应用也是如此。因此，在实施多媒体技术进行美术教学的过程中，相关教育工作人员应该不断意识到多媒体教学背景下美术教学存在的不足之处，制定完善的策略加以优化和规避，从而不断提高多媒体技术在教学中的应用效果，提高教学的有效性。
一、多媒体环境下美术教学存在的问题探析
（一）对多媒体的教学功能缺乏正确的认识
多媒体和教学的融合目前尚处于探究和摸索阶段，在这种情况下，由于很多教师不能够正确地认识到多媒体的教学功能，常常在实际教学过程中出现两个极端现象。一方面，由于受到传统教育观念的影响，很多教师认为用多媒体教学进行美术教学是画蛇添足，多此一举，美术教学是历来就有的教学活动，而多媒体是新时代的新兴事物，两者风马牛不相及，不能够很好地用于教学，反而会导致教学方向走偏；另一方面，很多教师认为，多媒体是一种一本万能的教学工具，可以完全取代传统的教学方式，甚至是取代教科书。这两种极端的观念都是教师对多媒体教学功能认识不全面的体现，从而导致了美术教学在多媒体环境下不能够有效地开展。
（二）多媒体环境下美术教学课件的制作和使用
由于多媒体能以多种多样的形式组成教学课件，比如声音、图片、视频、动画等。在一定程度上丰富了教学课堂和教学课件。但是，由于很多教师对此没有清晰和正确的认识，将美术课堂变成单一的课件展示，这就导致教师在制作美术课件的过程中，将大量的精力和时间花在课件的制作上，力图课件的“完美”。从而使得美术课件变得花哨，华而不实。没有关注美术知识教学的实效性，在展示课件的过程中也颠倒了课堂师生之间的主次关系，模糊了教学内容和教学课件的界限，导致美术教学质量不高。
二、多媒体环境下优化美术教学效果的措施探究
（一）正确认识多媒体的教学功能，明确多媒体环境下美术教学课堂中的主次关系
归根到底，教师是美术教学课堂的组织者、策划者以及引导者。这就要求相关教师在开展多媒体教学的时候要正确地认识到多媒体的教学功能，将多媒体作为一种教学工具，作为美术教学的组成部分而不是全部，正确合理地运用多媒体，为美术教学服务。首先，教师要认识到多媒体的工具性，可以利用多媒体中的声音、图片、视频等元素改变传统教学生硬死板的教学课堂，活跃课堂教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，正确使用多媒体的教学功能。其次，明确多媒体教学和学生学习之间的主体地位。教师在利用多媒体开展美术教学的时候，应该点到为止，在激发学生兴趣的同时，留给学生更多的时间和空间，培养学生的探究、创新以及实践能力，增强学生学习体验性，从而充分融合多媒体优化美术教学效果。
（二）科学处理多媒体教学手段和其它传统教学手段在美术教学中的关系
多媒体教学手段固然是新时期实现教育现代化的重要途径之一，但是提高美术教学的有效性，提高教学质量绝非只有多媒体教学这一种方式，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位。比如教材、模型、手工制作。剪纸等等。这些方式能够让学生的学习更“接地气”，不至于单纯地用多媒体导致学生的思维天马行空，把握不准美术教学的重点和难点。所以，在多媒体环境下，教师更应该注重多媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进，相互优化，全力为美术教学提供优质的服务，提高美术教学质量。
（三）多运用多媒体构建教学情境
多媒体因为其声画统一、动静结合的特点成为设置情景的最佳辅助手段。情境設置的主要目的就是要让学生置身于某一个场景之中，受到场景中氛围的影响，从而把握所教学的知识内容。在实际教学过程中，教师就可以充分利用多媒体技术构建情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以及增强学生的学习体验性，从而提高美术教学效果。比如在教学“美术欣赏”这一教学内容的时候，教师就可用多媒体创设一个相应的动画情境，利用学生感兴趣的画面，比如用多媒体动播放一些美术作品，或是在网络上寻找相应的资源创建情景，从而激发学生的学习兴趣，将其思路打开，进行积极的探索，感受数字的形成过程，增强教学质量。
结语
总的来说，多媒体教学是新时期背景下重要的教学方式之一，不仅能够提高教学质量，而且还能够使教学内容更加丰富，使学生在学习美术的时候兴趣更好，效果更好。
[参考文献]
[1]张家齐.基于多媒体环境下的美术鉴赏传递接受式教学策略[J].中国教育技术装备，2012，27：126-127.
[2]李倩.探析在多媒体环境下中小学美术课堂板书的必要性[J].现代装饰（理论），2015，07：266.
关键词：多媒体；美术；解决措施
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-091-01
多媒体是新时期逐渐兴起和着重使用的教学方式，多媒体在教学中的应用，给教学课堂带来新气象，为教学工作的开展提供了很多便利。但是，任何事物都有两面性，多媒体技术在教学中的应用也是如此。因此，在实施多媒体技术进行美术教学的过程中，相关教育工作人员应该不断意识到多媒体教学背景下美术教学存在的不足之处，制定完善的策略加以优化和规避，从而不断提高多媒体技术在教学中的应用效果，提高教学的有效性。
一、多媒体环境下美术教学存在的问题探析
（一）对多媒体的教学功能缺乏正确的认识
多媒体和教学的融合目前尚处于探究和摸索阶段，在这种情况下，由于很多教师不能够正确地认识到多媒体的教学功能，常常在实际教学过程中出现两个极端现象。一方面，由于受到传统教育观念的影响，很多教师认为用多媒体教学进行美术教学是画蛇添足，多此一举，美术教学是历来就有的教学活动，而多媒体是新时代的新兴事物，两者风马牛不相及，不能够很好地用于教学，反而会导致教学方向走偏；另一方面，很多教师认为，多媒体是一种一本万能的教学工具，可以完全取代传统的教学方式，甚至是取代教科书。这两种极端的观念都是教师对多媒体教学功能认识不全面的体现，从而导致了美术教学在多媒体环境下不能够有效地开展。
（二）多媒体环境下美术教学课件的制作和使用
由于多媒体能以多种多样的形式组成教学课件，比如声音、图片、视频、动画等。在一定程度上丰富了教学课堂和教学课件。但是，由于很多教师对此没有清晰和正确的认识，将美术课堂变成单一的课件展示，这就导致教师在制作美术课件的过程中，将大量的精力和时间花在课件的制作上，力图课件的“完美”。从而使得美术课件变得花哨，华而不实。没有关注美术知识教学的实效性，在展示课件的过程中也颠倒了课堂师生之间的主次关系，模糊了教学内容和教学课件的界限，导致美术教学质量不高。
二、多媒体环境下优化美术教学效果的措施探究
（一）正确认识多媒体的教学功能，明确多媒体环境下美术教学课堂中的主次关系
归根到底，教师是美术教学课堂的组织者、策划者以及引导者。这就要求相关教师在开展多媒体教学的时候要正确地认识到多媒体的教学功能，将多媒体作为一种教学工具，作为美术教学的组成部分而不是全部，正确合理地运用多媒体，为美术教学服务。首先，教师要认识到多媒体的工具性，可以利用多媒体中的声音、图片、视频等元素改变传统教学生硬死板的教学课堂，活跃课堂教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，正确使用多媒体的教学功能。其次，明确多媒体教学和学生学习之间的主体地位。教师在利用多媒体开展美术教学的时候，应该点到为止，在激发学生兴趣的同时，留给学生更多的时间和空间，培养学生的探究、创新以及实践能力，增强学生学习体验性，从而充分融合多媒体优化美术教学效果。
（二）科学处理多媒体教学手段和其它传统教学手段在美术教学中的关系
多媒体教学手段固然是新时期实现教育现代化的重要途径之一，但是提高美术教学的有效性，提高教学质量绝非只有多媒体教学这一种方式，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位。比如教材、模型、手工制作。剪纸等等。这些方式能够让学生的学习更“接地气”，不至于单纯地用多媒体导致学生的思维天马行空，把握不准美术教学的重点和难点。所以，在多媒体环境下，教师更应该注重多媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进，相互优化，全力为美术教学提供优质的服务，提高美术教学质量。
（三）多运用多媒体构建教学情境
多媒体因为其声画统一、动静结合的特点成为设置情景的最佳辅助手段。情境設置的主要目的就是要让学生置身于某一个场景之中，受到场景中氛围的影响，从而把握所教学的知识内容。在实际教学过程中，教师就可以充分利用多媒体技术构建情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以及增强学生的学习体验性，从而提高美术教学效果。比如在教学“美术欣赏”这一教学内容的时候，教师就可用多媒体创设一个相应的动画情境，利用学生感兴趣的画面，比如用多媒体动播放一些美术作品，或是在网络上寻找相应的资源创建情景，从而激发学生的学习兴趣，将其思路打开，进行积极的探索，感受数字的形成过程，增强教学质量。
结语
总的来说，多媒体教学是新时期背景下重要的教学方式之一，不仅能够提高教学质量，而且还能够使教学内容更加丰富，使学生在学习美术的时候兴趣更好，效果更好。
[参考文献]
[1]张家齐.基于多媒体环境下的美术鉴赏传递接受式教学策略[J].中国教育技术装备，2012，27：126-127.
[2]李倩.探析在多媒体环境下中小学美术课堂板书的必要性[J].现代装饰（理论），2015，07：266.