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【摘要】：在高校会计信息系统课程教学中，教师应明确会计信息系统课程的特点和意义，按照高校办学特色，优化会计信息系统课程的教学模式；把好考核鉴定关，切实注重技能培养质量；适应未来技能培养的需要，积极坚持教学模式改革探索。
【关键词】：民办高校；会计信息系统；课程教学；教学模式
一、教师的首要任务是要明白会计信息系统课程的特点和意义
在电子商务、移动互联、云计算技术大力发展的当代社会，会计信息系统知识作为嵌入了新兴生产力方式并对实践活动产生巨大推动作用而越来越受到教育各方的共识。实践有力的证明接受了会计信息系统知识的学生在步入社会后对电子商务、会计信息化产生了巨大的应用推动作用，继而影响到全方位的商业模式、经济模式、生产模式甚至是社会关系模式的改变，而这些深层次的社会变革又必将进一步推动技术层面和理论层面的重大创新和知识变革，从而又对我们学校教育中的会计信息系统课程的教学内容模式、人才培养观念、教育理念方法产生与时俱进的变革更新要求。
会计信息系统是一个将IT技术应用到会计业务工作中（包括数据收集、信息处理、信息提供等环节），应用ERP软件指挥IT设备完成会计工作，为投资者、债权人、企事业管理者、政府部门等提供财务信息、分析信息、决策信息的人机结合组织。会计信息系统课程是一门综合性的边缘交叉学科。会计信息系统课程具有以下特点：
（1）综合性。会计信息系统是现代会计学、财务学、管理学、计算机科学等相结合的一门综合学科。
（2）实踐性。会计信息系统和其他知识类会计课程相比，对实践环节要求更高，只有及时进行操作实验，掌握功能模块的操作方法，才能掌握和巩固所学知识，使学生上岗后能较快地适应会计信息系统工作岗位的要求。
（3）发展性。IT技术的飞速发展深刻影响着社会对会计信息系统应用型人才的素质要求，会计信息系统理论和实践随着会计理论、法规制度及IT技术的飞速发展而不断发展，它是一个从应用实践到变更实务，再到突破理论的过程。
会计信息系统课程教学改革的指导思想应该是使本校学生通过学校所提供的多种财务软件学习平台和整合资源，能够以较少的成本代价和较公平的学习环境借助专业课程体系全面和系统的理解和掌握会计信息系统的基本理论和基本知识，掌握电算化账务处理的基本方法和基本技能，掌握网络会计软件的使用逻辑和主要功能模块，培养学生电算化应用操作能力和严谨细致的工作作风。会计信息系统作为财会类本科专业课程在高年级开设，既能让学生对前期所学的会计学知识进行巩固和融合，又能让学生对即将面临的顶岗实习和毕业工作有所准备，因此其重要性逐渐受到学生的认同和重视。学生计算机素养一届比一届有所提高，教师也能够将更多的教学精力集中到专业知识的教学设计当中去；学生因认识到该课程的重要性而产生了很大的学习热情，对课程的教学内容和教学效果有着更高的期待，这也在一定程度上督促教师想方设法对会计信息系统课程进行相关的教学模式优化，达到培养知识、能力、素质协调发展的高质量应用型人才的目标要求，达到师生教学相长的最佳效果。
二、教师要按照高校的办学特色，优化会计信息系统课程的教学模式
1、 教师要深刻钻研教学内容，让目标引领教学实践
教学目标是教学活动的起点和归宿，也是选择教学方法和进行教学评价的依据，而会计信息系统课程的教学内容选择在很大程度上影响着教学目标的实现。教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标。会计信息系统课程教学内容选择必须将这些不同领域的教学目标通过恰当的教学内容选择来有效整合并呈现。根据高校的办学定位和培养目标，学院集中力量编写了符合学生特点和教学实际的课程大纲和应用型特色教材，作为贯彻教学目标和承载教学内容的自编会计信息系统特色教材，通过几届学生的连续使用已经取得了稳定的教学效果。在依据大纲和教材设计符合自身授课特点的教学内容的基础上，始终坚持精讲精练，充分高效的利用课堂时间，力求保证相关的应用技能在课内时间完成，这有利于培养学生在课堂学习中的紧迫感和务实感，同时不增加大多数学生的课外负担。在具体教学内容的选择上，笔者一方面注重培养学生对课程逻辑体系的宏观认知，另一方面注重培养学生对关键操作技能的微观把握，鼓励学生利用精讲精练所获得的内化的知识技能，通过举一反三、融会贯通、知识升华、技能迁移等方式来自主完成。考虑到高年级学生对专业课程知识融合的迫切要求，笔者利用课余时间对原有教材进行了改编，编写了具有特色的实验案例，有机的将手工会计实训内容、专业会计课程中的教学案例与电算化会计实训内容相互衔接，取得了稳定而良好的教学效果。
2、教师在教学中要坚持师生互动，运用恰当的教学方法
面对新世纪知识面广、头脑灵活等特点的学生，教师要激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，提高学习能力。根据会计信息系统课程的教学目标和学生的实际特点，在学生自主学习的基础上，不断挖掘学习潜能，以“学生为中心、学生自主学习”的指导思想为原则，在传统教学方法如讲授法、演示法、练习法的基础上，逐步引入并实践了现代教学方法如合作学习教学法、自主学习教学法等，根据教学内容的特点、学生认知的个体差异、教师自身的特点，恰当而灵活的选择与设计教学方法，如情景模拟法、现场问案法、学生一对一探讨法、计算机问卷法等，激发学生的学习兴趣，具有真实操作的场景教学方法，不但取得了良好的教学效果，还对现行的教学设计不断做出评价和改进。任课教师在会计信息系统课程中熟练运用多媒体教学手段，并在教学过程中不断挖掘这种教学手段的潜能，在教学课件设计、课堂秩序管理、师生沟通交流等方面做出很大的改进。学校与某知名ERP软件供应商开展了深入的校企合作，在各方对实验室建设的经费和政策的大力支持下，会计信息系统课程教学软件已经升级到较高的版本，极大地促进了教学内容的更新和教学实验的完善。合作学习教学法是任课教师始终坚持连续运用并不断地总结改进的重要教学方法，在深入把握学生课堂学习及上机操作的学习心理的基础上，利用团队合作这种教学组织形式使学生共同学习、互相帮助，以确保所有学生都能了解课程基本内容，掌握上机基本操作，同时也使不同性格不同能力的学生在团队合作完成目标任务的过程中发现和认识自我，从而培养学生积极处事的思维方式和多元化解决问题的能力。自主学习教学法则是在传统演示法的基础上，改变教师全盘填鸭式机械灌输，使学生真正成为学习的主人，使能力训练真正得到落实，教师只用很少的时间演示关键性的或者有难度的内容，其余的时间由学生个体根据任务目标来自主完成。自主学习教学法的好处是真正做到了个性化教学，学生由于性格气质、思维方式、交往认知、心理素质等方面的不同，在完成同样的目标过程中会遇到不尽相同可大可小的问题，可能一个学生提出的问题在另一个学生那里根本就不是问题，或者一个思维活跃学生提出的问题及解决思路非常具有创造性和启发性，这就要求任课教师必须充满耐心和爱心的鼓励和反馈每一个学生提出的问题，在解决每一个细小问题的过程中完成与学生的沟通交流和品格培养。在自主学习教学法过程中，如果学生普遍性的提出同样的问题，就能使教师不断证实或发现教学内容中的难点或重点，或者是在教学内容讲授过程中的薄弱环节，便于任课教师及时而有针对性的发现和解决问题，不断积累经验从而提高教学水平。 三、教师要把好考核鉴定关，切实注重技能培养质量
教学质量是民办高校的生命，更是一个民办教育工作者立足和发展教学职业的根本，作为一个教师，不但要注重教学内容和教学方法，还要注重对学生的考核评价。在会计信息系统课程的培养目标中，如果培养出来的学生，实践能力非常差，在求职过程中，则容易受挫。会计信息系统课程作为高年级专业课程，考核方法改革全面纳入并落实了对学生学习过程的考核评价。现行的过程性考核形式多样，包括小组学习、专题讨论、上机实验、作业笔记、课堂测验、模拟助教等，能把这些方法全面落实在教学组织和课堂管理中，既贯彻了以人为本因材施教的教育理念，又形成了科学的規范的过程性考核评价记录，从而将学生的专业培养、素质培养、品德培养贯穿在日常的教学活动始终。
在会计信息系统课程终结性考核中，严格按照教学大纲和教材内容进行命题，注重检查学生对“三基”和重点知识的掌握，基础题分值不低于全卷总分的50%，难题分值不超过全卷总分的20%，不给学生增加考试负担和心理负担，考试目的是使学生的课程理论体系认知升华和贯通，同时对平时学习过程中的薄弱环节加以强化和完善。会计信息系统课程的考核方法除了学校和教师组织的考核方法以外，还开展了以技能认证带动技能练兵的校企合作项目，在课程结束后创造条件使学生参加校外统一的职业技能认证考试，从连续改革实践的效果来看，这在一定程度上调动了学生的学习积极性和教师的教学热情，同时又给学生创造了获取职业资格认证的机会和参加校内外竞赛锻炼的机会，为学生就业增添了砝码。
四、教师要适应未来技能培养的需要，积极坚持教学模式改革探索
在社会对财会类专业应用型人才的素质要求不断提升的背景下，会计信息系统课程的培养目标需要更高的定位，教学内容需要与时俱进，教学方法应灵活变化，教学平台应加快完善。
第一，会计信息系统的课程内容将逐步向会计信息化课程转型。会计信息化（也可称为财务信息化）是电算化会计信息系统发展的高级阶段，结合ERP软件供应商不断升级的产品解决方案，会计信息系统的理论体系将更加完善，同时也会更加侧重会计信息、财务信息的分析、预算、管理和决策。
第二，以会计信息系统相关课程学习为基础，扩大校企合作的广度和深度。通过将合作企业请进学校，与各类行业企业联合培训认证的方式，让学生提前了解企业用人要求并做好就业准备，同时也让企业提前考察、选聘培养合适的员工。
第三，会计信息系统相关课程将以会计信息系统理论为基础，继续针对财会类专业各具体专业方向的差异化研究，按照不同的专业培养目标要求对教学内容进行更加精细化的改革和创新。
第四，教师要不断更新教学知识和教学理念，不断总结教学经验，积极研究新技术信息及新产品、设备，要以“与时俱进，开拓创新”的不懈精神，既满足高校学生的求知欲，又使学生在自主快乐的学习中掌握知识与技能，成为高素质应用型人才。
参考文献：
[1]袁放建主编.会计信息系统[M].立信会计出版社，2011.
[2]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].高等教育出版社，2011.
【关键词】：民办高校；会计信息系统；课程教学；教学模式
一、教师的首要任务是要明白会计信息系统课程的特点和意义
在电子商务、移动互联、云计算技术大力发展的当代社会，会计信息系统知识作为嵌入了新兴生产力方式并对实践活动产生巨大推动作用而越来越受到教育各方的共识。实践有力的证明接受了会计信息系统知识的学生在步入社会后对电子商务、会计信息化产生了巨大的应用推动作用，继而影响到全方位的商业模式、经济模式、生产模式甚至是社会关系模式的改变，而这些深层次的社会变革又必将进一步推动技术层面和理论层面的重大创新和知识变革，从而又对我们学校教育中的会计信息系统课程的教学内容模式、人才培养观念、教育理念方法产生与时俱进的变革更新要求。
会计信息系统是一个将IT技术应用到会计业务工作中（包括数据收集、信息处理、信息提供等环节），应用ERP软件指挥IT设备完成会计工作，为投资者、债权人、企事业管理者、政府部门等提供财务信息、分析信息、决策信息的人机结合组织。会计信息系统课程是一门综合性的边缘交叉学科。会计信息系统课程具有以下特点：
（1）综合性。会计信息系统是现代会计学、财务学、管理学、计算机科学等相结合的一门综合学科。
（2）实踐性。会计信息系统和其他知识类会计课程相比，对实践环节要求更高，只有及时进行操作实验，掌握功能模块的操作方法，才能掌握和巩固所学知识，使学生上岗后能较快地适应会计信息系统工作岗位的要求。
（3）发展性。IT技术的飞速发展深刻影响着社会对会计信息系统应用型人才的素质要求，会计信息系统理论和实践随着会计理论、法规制度及IT技术的飞速发展而不断发展，它是一个从应用实践到变更实务，再到突破理论的过程。
会计信息系统课程教学改革的指导思想应该是使本校学生通过学校所提供的多种财务软件学习平台和整合资源，能够以较少的成本代价和较公平的学习环境借助专业课程体系全面和系统的理解和掌握会计信息系统的基本理论和基本知识，掌握电算化账务处理的基本方法和基本技能，掌握网络会计软件的使用逻辑和主要功能模块，培养学生电算化应用操作能力和严谨细致的工作作风。会计信息系统作为财会类本科专业课程在高年级开设，既能让学生对前期所学的会计学知识进行巩固和融合，又能让学生对即将面临的顶岗实习和毕业工作有所准备，因此其重要性逐渐受到学生的认同和重视。学生计算机素养一届比一届有所提高，教师也能够将更多的教学精力集中到专业知识的教学设计当中去；学生因认识到该课程的重要性而产生了很大的学习热情，对课程的教学内容和教学效果有着更高的期待，这也在一定程度上督促教师想方设法对会计信息系统课程进行相关的教学模式优化，达到培养知识、能力、素质协调发展的高质量应用型人才的目标要求，达到师生教学相长的最佳效果。
二、教师要按照高校的办学特色，优化会计信息系统课程的教学模式
1、 教师要深刻钻研教学内容，让目标引领教学实践
教学目标是教学活动的起点和归宿，也是选择教学方法和进行教学评价的依据，而会计信息系统课程的教学内容选择在很大程度上影响着教学目标的实现。教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标。会计信息系统课程教学内容选择必须将这些不同领域的教学目标通过恰当的教学内容选择来有效整合并呈现。根据高校的办学定位和培养目标，学院集中力量编写了符合学生特点和教学实际的课程大纲和应用型特色教材，作为贯彻教学目标和承载教学内容的自编会计信息系统特色教材，通过几届学生的连续使用已经取得了稳定的教学效果。在依据大纲和教材设计符合自身授课特点的教学内容的基础上，始终坚持精讲精练，充分高效的利用课堂时间，力求保证相关的应用技能在课内时间完成，这有利于培养学生在课堂学习中的紧迫感和务实感，同时不增加大多数学生的课外负担。在具体教学内容的选择上，笔者一方面注重培养学生对课程逻辑体系的宏观认知，另一方面注重培养学生对关键操作技能的微观把握，鼓励学生利用精讲精练所获得的内化的知识技能，通过举一反三、融会贯通、知识升华、技能迁移等方式来自主完成。考虑到高年级学生对专业课程知识融合的迫切要求，笔者利用课余时间对原有教材进行了改编，编写了具有特色的实验案例，有机的将手工会计实训内容、专业会计课程中的教学案例与电算化会计实训内容相互衔接，取得了稳定而良好的教学效果。
2、教师在教学中要坚持师生互动，运用恰当的教学方法
面对新世纪知识面广、头脑灵活等特点的学生，教师要激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，提高学习能力。根据会计信息系统课程的教学目标和学生的实际特点，在学生自主学习的基础上，不断挖掘学习潜能，以“学生为中心、学生自主学习”的指导思想为原则，在传统教学方法如讲授法、演示法、练习法的基础上，逐步引入并实践了现代教学方法如合作学习教学法、自主学习教学法等，根据教学内容的特点、学生认知的个体差异、教师自身的特点，恰当而灵活的选择与设计教学方法，如情景模拟法、现场问案法、学生一对一探讨法、计算机问卷法等，激发学生的学习兴趣，具有真实操作的场景教学方法，不但取得了良好的教学效果，还对现行的教学设计不断做出评价和改进。任课教师在会计信息系统课程中熟练运用多媒体教学手段，并在教学过程中不断挖掘这种教学手段的潜能，在教学课件设计、课堂秩序管理、师生沟通交流等方面做出很大的改进。学校与某知名ERP软件供应商开展了深入的校企合作，在各方对实验室建设的经费和政策的大力支持下，会计信息系统课程教学软件已经升级到较高的版本，极大地促进了教学内容的更新和教学实验的完善。合作学习教学法是任课教师始终坚持连续运用并不断地总结改进的重要教学方法，在深入把握学生课堂学习及上机操作的学习心理的基础上，利用团队合作这种教学组织形式使学生共同学习、互相帮助，以确保所有学生都能了解课程基本内容，掌握上机基本操作，同时也使不同性格不同能力的学生在团队合作完成目标任务的过程中发现和认识自我，从而培养学生积极处事的思维方式和多元化解决问题的能力。自主学习教学法则是在传统演示法的基础上，改变教师全盘填鸭式机械灌输，使学生真正成为学习的主人，使能力训练真正得到落实，教师只用很少的时间演示关键性的或者有难度的内容，其余的时间由学生个体根据任务目标来自主完成。自主学习教学法的好处是真正做到了个性化教学，学生由于性格气质、思维方式、交往认知、心理素质等方面的不同，在完成同样的目标过程中会遇到不尽相同可大可小的问题，可能一个学生提出的问题在另一个学生那里根本就不是问题，或者一个思维活跃学生提出的问题及解决思路非常具有创造性和启发性，这就要求任课教师必须充满耐心和爱心的鼓励和反馈每一个学生提出的问题，在解决每一个细小问题的过程中完成与学生的沟通交流和品格培养。在自主学习教学法过程中，如果学生普遍性的提出同样的问题，就能使教师不断证实或发现教学内容中的难点或重点，或者是在教学内容讲授过程中的薄弱环节，便于任课教师及时而有针对性的发现和解决问题，不断积累经验从而提高教学水平。 三、教师要把好考核鉴定关，切实注重技能培养质量
教学质量是民办高校的生命，更是一个民办教育工作者立足和发展教学职业的根本，作为一个教师，不但要注重教学内容和教学方法，还要注重对学生的考核评价。在会计信息系统课程的培养目标中，如果培养出来的学生，实践能力非常差，在求职过程中，则容易受挫。会计信息系统课程作为高年级专业课程，考核方法改革全面纳入并落实了对学生学习过程的考核评价。现行的过程性考核形式多样，包括小组学习、专题讨论、上机实验、作业笔记、课堂测验、模拟助教等，能把这些方法全面落实在教学组织和课堂管理中，既贯彻了以人为本因材施教的教育理念，又形成了科学的規范的过程性考核评价记录，从而将学生的专业培养、素质培养、品德培养贯穿在日常的教学活动始终。
在会计信息系统课程终结性考核中，严格按照教学大纲和教材内容进行命题，注重检查学生对“三基”和重点知识的掌握，基础题分值不低于全卷总分的50%，难题分值不超过全卷总分的20%，不给学生增加考试负担和心理负担，考试目的是使学生的课程理论体系认知升华和贯通，同时对平时学习过程中的薄弱环节加以强化和完善。会计信息系统课程的考核方法除了学校和教师组织的考核方法以外，还开展了以技能认证带动技能练兵的校企合作项目，在课程结束后创造条件使学生参加校外统一的职业技能认证考试，从连续改革实践的效果来看，这在一定程度上调动了学生的学习积极性和教师的教学热情，同时又给学生创造了获取职业资格认证的机会和参加校内外竞赛锻炼的机会，为学生就业增添了砝码。
四、教师要适应未来技能培养的需要，积极坚持教学模式改革探索
在社会对财会类专业应用型人才的素质要求不断提升的背景下，会计信息系统课程的培养目标需要更高的定位，教学内容需要与时俱进，教学方法应灵活变化，教学平台应加快完善。
第一，会计信息系统的课程内容将逐步向会计信息化课程转型。会计信息化（也可称为财务信息化）是电算化会计信息系统发展的高级阶段，结合ERP软件供应商不断升级的产品解决方案，会计信息系统的理论体系将更加完善，同时也会更加侧重会计信息、财务信息的分析、预算、管理和决策。
第二，以会计信息系统相关课程学习为基础，扩大校企合作的广度和深度。通过将合作企业请进学校，与各类行业企业联合培训认证的方式，让学生提前了解企业用人要求并做好就业准备，同时也让企业提前考察、选聘培养合适的员工。
第三，会计信息系统相关课程将以会计信息系统理论为基础，继续针对财会类专业各具体专业方向的差异化研究，按照不同的专业培养目标要求对教学内容进行更加精细化的改革和创新。
第四，教师要不断更新教学知识和教学理念，不断总结教学经验，积极研究新技术信息及新产品、设备，要以“与时俱进，开拓创新”的不懈精神，既满足高校学生的求知欲，又使学生在自主快乐的学习中掌握知识与技能，成为高素质应用型人才。
参考文献：
[1]袁放建主编.会计信息系统[M].立信会计出版社，2011.
[2]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].高等教育出版社，2011.