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〔摘 要〕鲁迅先生曾说过“越是民族的，越是世界的”，所以，在幼儿教育中保护中国传统文化，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，是幼儿教育的一大重要课题。本文旨在探索传统文化走进幼儿园的策略，也是弘扬传统文化的重要举措。
〔关键词〕传统文化 兴趣 节日 环境 榜样
当今中国，“世界的”越来越多，而“民族的”则几乎消弭殆尽，上至成年、下至幼儿，传统文化在人们的脑海中越来越淡漠，这种现象在无形中影响着孩子，也在潜移默化中改变着祖国下一代的思想、行为和价值观。鲁迅先生曾说过“越是民族的，越是世界的”，所以，在幼儿教育中保护中国传统文化，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，是幼儿教育的一大重要课题。下面，结合幼儿园活动，谈谈中国传统文化走进幼儿园的实施策略。
一、兴趣导入，传统萦绕
培养孩子们对于传统文化的兴趣，并非一朝一夕之功，是长时间耳濡目染的结果，所以要让孩子感受到传统文化的巨大魅力，从而让孩子爱上它。首先要营造传统文化环境。幼儿对于某个事物认知，往往是从直观的视觉开始的，所以浓烈的气氛渲染能让他们去感受、想象、发扬和创造。我们可以在走廊、楼梯转角及专门的活动区域摆放表现民族文化的作品，如：花灯、剪纸、青花瓷、京剧脸谱及古诗词展板等。比如我们为了让大班的孩子感受青花瓷文化的独特魅力，组织幼儿在扇面上用蓝笔画上青花瓷图案，悬挂在整个走廊和楼梯，然后在窗台、博古架、活动区域内摆上各式青花瓷物件，如青花瓷器、布艺、瓶瓶罐罐，音箱里播放着古典音乐及青花瓷的简介等，使整个楼道沉浸在青花世界中，以激发对青花瓷的热爱和探究；其次，在传统节日临近的时候，我们总会通过一系列主题活动，不仅让孩子们知道节日的名称，还要让他们知道这个节日的由来、意义等，知其然，且知其所以然。
二、节日活动，主题呈现
历史悠久的中华文化孕育了多姿多彩的传统节日，这些内涵丰富的节日是中国传统文化的重要组成部分。逢年过节，传统民俗氛围浓厚，活动丰富，深受幼儿喜爱。这为幼儿园开展以节日为载体的主题活动提供了有利的社会条件。因此，基于节日进行传统文化教育已成为幼教工作者的共识。根据幼儿年龄特点，结合本地风俗，选定可开展主题活动的节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
三、家园互动，榜样示范
在幼儿教育中，父母扮演着重要角色。中国历史上流传着许多母亲教子成才的故事，相夫教子也成为中国古代妇女的典型形象。 因此， 我们通过讲座、交流、观看表演以及上述的亲子活动等打动家长，在重视传统文化教育的同时，也使自身的传统文化素养得到提高。
幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程，成人的言行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更为重要。家长的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。因此，幼师良好的传统文化素养应体现在：自身对于传统文化的熟识、理解；在教育过程中对孩子渗透方式的多样化；体现内外兼修的良好素质。
四、环境创设，氛围营造
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式。布置公共环境时选用反映传统文化特点的材料。幼儿园可以选用一些能够集中反映传统文化特点的材料图片和实物陈列于公共环境。例如，在幼儿园公共区域如楼梯、过道、走廊，将印有国画、书法、古代人文景观、民间器物、民俗活动等反映传统文化的挂历、画报、照片、扇面、青花瓷等，张贴或悬挂在墙面；将具有中国特色的工艺品、器皿等只可观赏的实物摆放在走廊或楼梯的墙角、窗台、博古架上。师幼、家长走过时，可以随机欣赏。这些图片与实物每个月更换一批，不仅营造了传统文化的氛围，也给师幼、家长提供了认识传统文化的教材。三年下来，幼儿通过对这些画面、实物的观赏，能了解大量传统文化常识，对中国传统文化的魅力形成初步的感性认知。其次、利用语音材料创设听觉环境我们在幼儿一日生活中安排多个时段播放民间歌谣或民族乐曲，创设听觉环境。
五、社会实践，情境再现
在丰富、活泼的幼儿教育课程的要求下，幼儿教育必须走向社区，传统文化教育尤其如此，许多传统文化还以各种形态存在于我们的生活中。比如剪纸、变脸、捏糖人、扎风筝等，一般而言，幼儿园所处的街区、城镇往往有地方特色小吃店或小吃街、民间工艺店、博物馆、美术馆、纪念馆、祠堂等，这些都是师幼参观、学习传统文化的场所。此外，有的社区或商家在传统节日前，安排多种有民间特色的娱乐、纪念活动，成人可带幼儿参与其中适合的项目。有的家长所从事的工作与传统文化有关，比如国画画师、传统手工艺者、传统乐器演奏员、徽菜厨师等，幼儿园可组织师幼到他们的工作场所参观，也可请家长进园开展相关活动。总之，社区资源为传统文化教育拓展了更为广阔的空间，要重视并善加利用。
六、传统文化与现代教育的结合
当今社会，我们虽然对自己国家的传统文化越来越淡漠，然而在世界上却是所谓“全球国学热”，孔子学院在全世界遍地开花，国外对于国学的这股热潮，恰恰说明各国文化的融合是一种世界潮流。所以在幼儿教育中，应该做到创新内容、兼容并济，实现将传统文化与正常教育的有机结合。中国传统文化并不是一個封闭的系统，在中国古代对外交往受到限制的条件下，还是以开放的胸怀实现对外来佛学的兼容，从而使中国传统文化更具发展的生机，兼容精神是文化科学的重要精神。这一点在我们的教育中也是有很大的作用的。与幼儿的交流中，多以创新的形式让幼儿接触传统文化，把传统文化同现在教学内容相结合，使幼儿在潜移默化中了解我国传统文化是一种途径。我们每个人都有自己的教学方式，但是每个人又都不是完美的，所以我们应该多借鉴别人的优秀的教育教学方式方法，弘扬我们的优秀文化。
作为一名幼教工作者，为了我们的后代，为了我们伟大而文明的祖国，也为了我们自己，我们应在传统教育模式上探索开发，综合寻找最佳方法，有效地将传统文化融入到教学中。相信，在不久的将来，新一代的中国人将以“君当如兰、温润如玉”的高贵品质及面向世界的广阔胸怀，昂然屹立在世界的东方。
〔关键词〕传统文化 兴趣 节日 环境 榜样
当今中国，“世界的”越来越多，而“民族的”则几乎消弭殆尽，上至成年、下至幼儿，传统文化在人们的脑海中越来越淡漠，这种现象在无形中影响着孩子，也在潜移默化中改变着祖国下一代的思想、行为和价值观。鲁迅先生曾说过“越是民族的，越是世界的”，所以，在幼儿教育中保护中国传统文化，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，是幼儿教育的一大重要课题。下面，结合幼儿园活动，谈谈中国传统文化走进幼儿园的实施策略。
一、兴趣导入，传统萦绕
培养孩子们对于传统文化的兴趣，并非一朝一夕之功，是长时间耳濡目染的结果，所以要让孩子感受到传统文化的巨大魅力，从而让孩子爱上它。首先要营造传统文化环境。幼儿对于某个事物认知，往往是从直观的视觉开始的，所以浓烈的气氛渲染能让他们去感受、想象、发扬和创造。我们可以在走廊、楼梯转角及专门的活动区域摆放表现民族文化的作品，如：花灯、剪纸、青花瓷、京剧脸谱及古诗词展板等。比如我们为了让大班的孩子感受青花瓷文化的独特魅力，组织幼儿在扇面上用蓝笔画上青花瓷图案，悬挂在整个走廊和楼梯，然后在窗台、博古架、活动区域内摆上各式青花瓷物件，如青花瓷器、布艺、瓶瓶罐罐，音箱里播放着古典音乐及青花瓷的简介等，使整个楼道沉浸在青花世界中，以激发对青花瓷的热爱和探究；其次，在传统节日临近的时候，我们总会通过一系列主题活动，不仅让孩子们知道节日的名称，还要让他们知道这个节日的由来、意义等，知其然，且知其所以然。
二、节日活动，主题呈现
历史悠久的中华文化孕育了多姿多彩的传统节日，这些内涵丰富的节日是中国传统文化的重要组成部分。逢年过节，传统民俗氛围浓厚，活动丰富，深受幼儿喜爱。这为幼儿园开展以节日为载体的主题活动提供了有利的社会条件。因此，基于节日进行传统文化教育已成为幼教工作者的共识。根据幼儿年龄特点，结合本地风俗，选定可开展主题活动的节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
三、家园互动，榜样示范
在幼儿教育中，父母扮演着重要角色。中国历史上流传着许多母亲教子成才的故事，相夫教子也成为中国古代妇女的典型形象。 因此， 我们通过讲座、交流、观看表演以及上述的亲子活动等打动家长，在重视传统文化教育的同时，也使自身的传统文化素养得到提高。
幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程，成人的言行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更为重要。家长的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。因此，幼师良好的传统文化素养应体现在：自身对于传统文化的熟识、理解；在教育过程中对孩子渗透方式的多样化；体现内外兼修的良好素质。
四、环境创设，氛围营造
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式。布置公共环境时选用反映传统文化特点的材料。幼儿园可以选用一些能够集中反映传统文化特点的材料图片和实物陈列于公共环境。例如，在幼儿园公共区域如楼梯、过道、走廊，将印有国画、书法、古代人文景观、民间器物、民俗活动等反映传统文化的挂历、画报、照片、扇面、青花瓷等，张贴或悬挂在墙面；将具有中国特色的工艺品、器皿等只可观赏的实物摆放在走廊或楼梯的墙角、窗台、博古架上。师幼、家长走过时，可以随机欣赏。这些图片与实物每个月更换一批，不仅营造了传统文化的氛围，也给师幼、家长提供了认识传统文化的教材。三年下来，幼儿通过对这些画面、实物的观赏，能了解大量传统文化常识，对中国传统文化的魅力形成初步的感性认知。其次、利用语音材料创设听觉环境我们在幼儿一日生活中安排多个时段播放民间歌谣或民族乐曲，创设听觉环境。
五、社会实践，情境再现
在丰富、活泼的幼儿教育课程的要求下，幼儿教育必须走向社区，传统文化教育尤其如此，许多传统文化还以各种形态存在于我们的生活中。比如剪纸、变脸、捏糖人、扎风筝等，一般而言，幼儿园所处的街区、城镇往往有地方特色小吃店或小吃街、民间工艺店、博物馆、美术馆、纪念馆、祠堂等，这些都是师幼参观、学习传统文化的场所。此外，有的社区或商家在传统节日前，安排多种有民间特色的娱乐、纪念活动，成人可带幼儿参与其中适合的项目。有的家长所从事的工作与传统文化有关，比如国画画师、传统手工艺者、传统乐器演奏员、徽菜厨师等，幼儿园可组织师幼到他们的工作场所参观，也可请家长进园开展相关活动。总之，社区资源为传统文化教育拓展了更为广阔的空间，要重视并善加利用。
六、传统文化与现代教育的结合
当今社会，我们虽然对自己国家的传统文化越来越淡漠，然而在世界上却是所谓“全球国学热”，孔子学院在全世界遍地开花，国外对于国学的这股热潮，恰恰说明各国文化的融合是一种世界潮流。所以在幼儿教育中，应该做到创新内容、兼容并济，实现将传统文化与正常教育的有机结合。中国传统文化并不是一個封闭的系统，在中国古代对外交往受到限制的条件下，还是以开放的胸怀实现对外来佛学的兼容，从而使中国传统文化更具发展的生机，兼容精神是文化科学的重要精神。这一点在我们的教育中也是有很大的作用的。与幼儿的交流中，多以创新的形式让幼儿接触传统文化，把传统文化同现在教学内容相结合，使幼儿在潜移默化中了解我国传统文化是一种途径。我们每个人都有自己的教学方式，但是每个人又都不是完美的，所以我们应该多借鉴别人的优秀的教育教学方式方法，弘扬我们的优秀文化。
作为一名幼教工作者，为了我们的后代，为了我们伟大而文明的祖国，也为了我们自己，我们应在传统教育模式上探索开发，综合寻找最佳方法，有效地将传统文化融入到教学中。相信，在不久的将来，新一代的中国人将以“君当如兰、温润如玉”的高贵品质及面向世界的广阔胸怀，昂然屹立在世界的东方。