【关键词】 物理教学；实验；有效
　　【中图分类号】 G633.7
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　16—0113—01
　　对物理的学习研究是建立在多次实验的基础上的，在初中物理的学习中，很多物理规律、公式等都可以通过实验的形式展现出来。可见，实验教学是初中物理教学中的重要内容。而缺乏实验课的物理课堂是空洞的，实验教学水平在一定程度上决定着物理教学的最终成果。那么，如何提高物理实验教学的效率呢？
　　一、重视演示实验
　　有教学经验的教师都知道，没有演示实验的物理课是不成功的。教师通过演示实验可以将一些有趣的物理现象展示给学生，使学生们把注意力都集中到实验中来，并引发学生对实验现象的思考。学生通过独立思考及相互之间的探讨交流后得出实验结论，加深学生对实验内容的理解。
　　如，教学“声音产生与传播”实验中，教师可以让学生们拿两个一次性塑料杯，用棉线相连做成电话。之后让学生捂住另一只耳朵，进行通话，感受声音的传播效果。再让两名学生将头贴在课桌上进行对话，用同样的音量，感受声音的传播效果。最后让学生用同样的音量在空气中对话，相隔距离相同，感受声音的传播效果。随后让学生讨论：影响声音传递效果的因素是什么？让学生围绕演示实验展开思考，得出结论，引出接下来的教学内容。
　　二、实验过程组织有序
　　教师在组织学生进行演示实验的过程中，要注意各部分内容的衔接，包括实验猜想、实验设计、分组合作、实验总结等。具体体现为：分组的时候让学生之间的成绩距离拉开，成绩差的学生与优等生分到一个小组，以便在实验过程中后进生可以得到帮助。这样的组合可以增加学生之间的沟通交流，让成绩不太好的学生在实验中体会到动手实验的乐趣，对提升实验的有效性具有重要作用。在组织实验过程中，还可以采用男女组合的分组方法，提升学生的实验积极性。要强调的一点是教师要组织好实验课的纪律。一些学生到了实验室后好奇心强，除了东张西望还会碰实验室的器材，不能将注意力放在教师身上，从而影响了教学的效果。为此，教师在实验课开始之前，应该由学生与课代表共同讨论制订实验课堂规章制度，课堂上如有违反的学生就让其打扫实验室作为处罚，以便使实验有序开展。
　　三、认真观察实验过程
　　教师组织学生进行演示实验，主要目的就是让学生观察实验过程，收获新知识。物理实验课的观察效果直接影响学生们的学习，这就要求教师在设计的教学方法中，既能完整地展示实验过程，又能更好地让学生观察实验结果。如，在物理实验中的一些常见器材拉力计、温度计、望远镜，教师可以让学生们在研究这些仪器的工作原理后，自己动手制作实验仪器。待制作完成后，与标准实验仪器进行对比，让学生们寻找所制作仪器的不足之处并进行改进，以激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学成效。
　　四、拓宽实验空间
　　以往的演示实验都是在课堂上由教师组织完成，课下巩固只通过作业习题来体现。根据新课标要求，教师的实验教学要紧密围绕学生的学习生活，来吸引学生的注意力，培养学生的动手操作能力。
　　如，在“凹透镜、凸透鏡特点”的学习中，教师可以让学生自制放大镜、望远镜。学生们将制作好的实验成果拿到课堂上与同学交流并分享自己的制作心得，同时教师根据学生作业的整体表现进行合理评价。这种将教材内容延伸到实际生活中的实验，可以拉近物理学科与学生之间的距离，在一定程度上消除物理学的神秘感。
　　再如，在“压强”的学习过程中，教师可以让学生找来注射器、吸管饮品，让学生观察液体的流动過程，再让学生猜测导致液体流动的条件，并为学生布置课后作业，让学生利用生活中的材料，自制简易连通器，从而培养学生们的动手能力、创作能力。另外，在演示实验中，受教学条件等因素的限制，有些演示实验无法完成，学生不能直观地观察到实验过程，从而影响实验课的教学效率。如，电磁计电器的工作原理、声波的传递过程等，这就需要教师自己搜索资源，或者自制Flash动画，再结合教材内容通过教师的润色加工，展示给学生，一样可以达到很好的演示效果。
　　总之，对实验教学有效性的研究是为了提升物理教学质量，培养学生的科学素养，这是教育者的最终目标。在初中物理的实验教学中，教师要尽可能使实验过程全面有序。实践证明，多安排学生自己动手实践，比课堂上一味的语言传授知识有效得多。
　　编辑：谢颖丽