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摘 要：在我国高等教育的大众化阶段，如何解决大学生就业难的问题成为大多数高校共同的困惑。在就业压力下，以市场为导向培养应用型人才已经成为大多数高校不得已的选择。应用型人才包括通用型人才和岗位技能型人才两种类型，我国的普通本科院校应当以培养通用型人才为主要目标。通用型人才的培养模式为：以通识教育为基础，推进素质教育;以学生为本，强化分类指导;实现共性与个性的有机结合。
关键词：高等教育大众化;本科;通用型;通识教育;分类指导
中图分类号：C961;G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0024-03
中国的高等教育已经进入大众化教育阶段，这已经成为一个无可争议的事实。而如何应对大学生就业难的问题呢？本文将着重从本科人才培养模式的角度来探讨这一问题。
一、以市场为导向与“人才一出炉就滞后”的尴尬
面对就业困境，高校的专家学者、新闻媒体和政府主管部门都在探讨成因及解决之道。从目前的研究来看，关于大学生就业难的原因主要有四种观点：一是高校的大幅度扩招导致的供需不平衡;二是高校的专业设置和人才培养模式不符合市场需求;三是一些大学生的综合素质有待提高;四是大学毕业生普遍缺乏有效的职业规划和就业技巧。对于高校而言，扩招的趋势难以阻挡，解决大学生就业难的问题主要依靠高校自身。不少学者认为，高校首先应该“以市场为导向”，按照市场需要调整学科专业结构，培养符合市场需求的应用型人才;其次要加强职业规划教育，提高大学毕业生的就业技巧。以市场为导向调整专业设置的观点得到了教育主管部门的高度认同，从教育部到地方各级教育主管部门都下发文件，要求各个高校根据市场需求调整专业设置，坚决停招或者减招就业率低的专业。然而，就业市场对专业的需求与教育主管部门的愿望总是出现反差。例如，上海市教委曾发布了《2003～2006年度本市普通高校本科就业率较低的专业科类一览表》，通报了38个就业率低的本科专业，医学、材料学、力学、地矿类、天文学、电子信息科学类专业都榜上有名。出人意料的是，2007年9月教育部公布的就业统计信息显示，上述6个专业赫然名列10大高就业率专业。与之形成鲜明对比的是，几年前需求旺盛的计算机、管理、法学、新闻等专业，现在都变成最难就业的专业。
美国芝加哥大学前校长哈金斯的观点被一再引用：“我们错误的进步观念把经典著作和人文学科排挤出大学课程，而过分强调经验科学，最终把高等教育变成当代任何社会潮流的奴仆，且不管那些潮流多么肤浅。”“如果公众对新闻感兴趣，新闻学院就如雨后春笋;如果商业发达，商学院就应运而生;如果政府机构膨胀，公共管理的训练就成了大学的第一要务。”他讽刺说，按照这一思路，“大学必须也帮助农民照顾他们的奶牛”。高校固然有为社会服务的功能，但是也绝对不能成为社会潮流和市场的奴仆，否则就会丧失其引领人类进步和追求真理的独立品格。
无论是教育主管部门还是高校都感到尴尬和迷茫：“市场的导向”难以琢磨，“人才一出炉就滞后”，高校如何才能跟上市场的节奏？何况不仅跟不上市场的节奏，高校还要冒着丧失独立品格、成为市场奴仆的危险。大众化教育阶段的中国高校，到底应该培养什么样的人才，才能既保持自身的独立品格，又能够让自己的毕业生适应市场的需要呢？
二、普通本科院校应以培养通用型人才为目标
在高等教育的大众化阶段，中国绝大多数的高校已经没有足够的条件进行精英教育，只能以培养高素质的应用型人才为主要目标，否则就会被市场所抛弃，这已经成为大多数高校的共识。但是，应用型人才是否就是只能在某个行业、某个岗位中应用的专门型人才呢？如果应用型人才的专业背景过于狭窄、知识结构单一，就必然会出现因找不到对应的专业和岗位而失业的现象。在当前的就业市场上，专业对口率不到40%，不少大学毕业生慨叹“专业对口就像中彩票一样难”。这些适应领域过于狭窄的应用型人才如何面对激烈的市场竞争呢？
笔者认为，应用型人才并不就是专业过于狭窄、知识结构单一、适应能力弱的人才。所谓应用型人才，是相对于高精尖理论型、学术型人才而言，是掌握直接应用型知识、具有更具体的实践能力的人才。应用型人才可以分为两类：一类是本科以上高等教育机构培养的通用型人才，主要是按学科设计专业;一类是高等职业技术教育所培养的岗位技能型人才，主要按岗位来设计专业。
那么，何谓通用型人才呢？顾名思义，通用型人才是与专用型人才相对而言的。专用型人才具有很强的专门性、针对性，主要针对某个专门领域乃至专门岗位进行培养。专用型人才的优点是专业性强、针对性强、应用性强，在工作当中上手快、对岗位适应快;缺点是知识面狭窄、转岗能力弱、适应性差。通用型人才与专用型人才正好相反，特点是具有广泛的应用性，能够适应不同领域和不同岗位的要求。通用型人才的优点是基础理论扎实、知识面广、综合素质高;缺点是专门的岗位技能发展不充分，因而上手较慢，需要通过学习才能适应岗位要求。
但是，中国现有的高等院校多达两千多所，不可能也不应当用一刀切的形式规定每个高校的人才培养模式。每一个高校应当根据自身的生源、师资、学科、财力、地域以及历史传统等资源条件，根据自身在中国整个高等教育中的定位，来确定最适当的人才培养模式。北大、清华、复旦等志在创办世界一流大学的名校可以继续为我国培养社会精英，普通本科院校应当以培养通用型人才为主，高职院校则以培养岗位技能型应用人才为主。
三、以通识教育为基础，推进素质教育
通识教育是相对于专门教育提出来的，是一种从事任何专业工作的人都应当受到的教育。美国哈佛大学前校长科南特认为，通识教育是带有普遍性意义的人生教育，其目的在于培养具备如下四种能力的“完整的人”，即“有效思想的能力;能清晰地沟通思考的能力;能做事且明确判断的能力;能辨识普遍性价值的认知能力”。因此，不少研究者认为，通识教育首先是把人培养成为一个人，然后才是一个职业的人。虽然通识教育的是一个现代的西方概念，但和中国的传统教育理念一致。20世纪初的著名教育家潘光旦认为人有无限发展的可能性，普通教育追求的是“共同基础”，就是为了向学生提供多种多样的可能性，而单纯的专业教育把学生过早地纳入一个狭窄的专业范围之内，把人变成一模一样的产品模型，把人变成一个“畸形的人、零碎的人、不健全的人”。
关键词：高等教育大众化;本科;通用型;通识教育;分类指导
中图分类号：C961;G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0024-03
中国的高等教育已经进入大众化教育阶段，这已经成为一个无可争议的事实。而如何应对大学生就业难的问题呢？本文将着重从本科人才培养模式的角度来探讨这一问题。
一、以市场为导向与“人才一出炉就滞后”的尴尬
面对就业困境，高校的专家学者、新闻媒体和政府主管部门都在探讨成因及解决之道。从目前的研究来看，关于大学生就业难的原因主要有四种观点：一是高校的大幅度扩招导致的供需不平衡;二是高校的专业设置和人才培养模式不符合市场需求;三是一些大学生的综合素质有待提高;四是大学毕业生普遍缺乏有效的职业规划和就业技巧。对于高校而言，扩招的趋势难以阻挡，解决大学生就业难的问题主要依靠高校自身。不少学者认为，高校首先应该“以市场为导向”，按照市场需要调整学科专业结构，培养符合市场需求的应用型人才;其次要加强职业规划教育，提高大学毕业生的就业技巧。以市场为导向调整专业设置的观点得到了教育主管部门的高度认同，从教育部到地方各级教育主管部门都下发文件，要求各个高校根据市场需求调整专业设置，坚决停招或者减招就业率低的专业。然而，就业市场对专业的需求与教育主管部门的愿望总是出现反差。例如，上海市教委曾发布了《2003～2006年度本市普通高校本科就业率较低的专业科类一览表》，通报了38个就业率低的本科专业，医学、材料学、力学、地矿类、天文学、电子信息科学类专业都榜上有名。出人意料的是，2007年9月教育部公布的就业统计信息显示，上述6个专业赫然名列10大高就业率专业。与之形成鲜明对比的是，几年前需求旺盛的计算机、管理、法学、新闻等专业，现在都变成最难就业的专业。
美国芝加哥大学前校长哈金斯的观点被一再引用：“我们错误的进步观念把经典著作和人文学科排挤出大学课程，而过分强调经验科学，最终把高等教育变成当代任何社会潮流的奴仆，且不管那些潮流多么肤浅。”“如果公众对新闻感兴趣，新闻学院就如雨后春笋;如果商业发达，商学院就应运而生;如果政府机构膨胀，公共管理的训练就成了大学的第一要务。”他讽刺说，按照这一思路，“大学必须也帮助农民照顾他们的奶牛”。高校固然有为社会服务的功能，但是也绝对不能成为社会潮流和市场的奴仆，否则就会丧失其引领人类进步和追求真理的独立品格。
无论是教育主管部门还是高校都感到尴尬和迷茫：“市场的导向”难以琢磨，“人才一出炉就滞后”，高校如何才能跟上市场的节奏？何况不仅跟不上市场的节奏，高校还要冒着丧失独立品格、成为市场奴仆的危险。大众化教育阶段的中国高校，到底应该培养什么样的人才，才能既保持自身的独立品格，又能够让自己的毕业生适应市场的需要呢？
二、普通本科院校应以培养通用型人才为目标
在高等教育的大众化阶段，中国绝大多数的高校已经没有足够的条件进行精英教育，只能以培养高素质的应用型人才为主要目标，否则就会被市场所抛弃，这已经成为大多数高校的共识。但是，应用型人才是否就是只能在某个行业、某个岗位中应用的专门型人才呢？如果应用型人才的专业背景过于狭窄、知识结构单一，就必然会出现因找不到对应的专业和岗位而失业的现象。在当前的就业市场上，专业对口率不到40%，不少大学毕业生慨叹“专业对口就像中彩票一样难”。这些适应领域过于狭窄的应用型人才如何面对激烈的市场竞争呢？
笔者认为，应用型人才并不就是专业过于狭窄、知识结构单一、适应能力弱的人才。所谓应用型人才，是相对于高精尖理论型、学术型人才而言，是掌握直接应用型知识、具有更具体的实践能力的人才。应用型人才可以分为两类：一类是本科以上高等教育机构培养的通用型人才，主要是按学科设计专业;一类是高等职业技术教育所培养的岗位技能型人才，主要按岗位来设计专业。
那么，何谓通用型人才呢？顾名思义，通用型人才是与专用型人才相对而言的。专用型人才具有很强的专门性、针对性，主要针对某个专门领域乃至专门岗位进行培养。专用型人才的优点是专业性强、针对性强、应用性强，在工作当中上手快、对岗位适应快;缺点是知识面狭窄、转岗能力弱、适应性差。通用型人才与专用型人才正好相反，特点是具有广泛的应用性，能够适应不同领域和不同岗位的要求。通用型人才的优点是基础理论扎实、知识面广、综合素质高;缺点是专门的岗位技能发展不充分，因而上手较慢，需要通过学习才能适应岗位要求。
但是，中国现有的高等院校多达两千多所，不可能也不应当用一刀切的形式规定每个高校的人才培养模式。每一个高校应当根据自身的生源、师资、学科、财力、地域以及历史传统等资源条件，根据自身在中国整个高等教育中的定位，来确定最适当的人才培养模式。北大、清华、复旦等志在创办世界一流大学的名校可以继续为我国培养社会精英，普通本科院校应当以培养通用型人才为主，高职院校则以培养岗位技能型应用人才为主。
三、以通识教育为基础，推进素质教育
通识教育是相对于专门教育提出来的，是一种从事任何专业工作的人都应当受到的教育。美国哈佛大学前校长科南特认为，通识教育是带有普遍性意义的人生教育，其目的在于培养具备如下四种能力的“完整的人”，即“有效思想的能力;能清晰地沟通思考的能力;能做事且明确判断的能力;能辨识普遍性价值的认知能力”。因此，不少研究者认为，通识教育首先是把人培养成为一个人，然后才是一个职业的人。虽然通识教育的是一个现代的西方概念，但和中国的传统教育理念一致。20世纪初的著名教育家潘光旦认为人有无限发展的可能性，普通教育追求的是“共同基础”，就是为了向学生提供多种多样的可能性，而单纯的专业教育把学生过早地纳入一个狭窄的专业范围之内，把人变成一模一样的产品模型，把人变成一个“畸形的人、零碎的人、不健全的人”。