【摘 要】
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当前，教师评优机制大体可归结为“点”、“线”两种。“点”者，每次活动互不关联，呈点状分布，随意性强。“线”者，每次活动有所关联，呈线状分布，但起始分明，易使“终端教师”坐享其成
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当前，教师评优机制大体可归结为“点”、“线”两种。“点”者，每次活动互不关联，呈点状分布，随意性强。“线”者，每次活动有所关联，呈线状分布，但起始分明，易使“终端教师”坐享其成。因而，我试图寻找评优机制中的“永动机”，让不同层面的教师在适当的时机，以科学的方式刺激自己获得应有的再发展。实践的做法是：根据教师教学水平和能力结构的不同，科学设置评优项目，合理链接，变“点状”或“线状”为“球状”运行。
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