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摘要：随着社会经济的高速发展，民办学校越来越多，如何针对自身的实际教学情况来提升办学质量是目前各大民办学校必须面对的问题。本文围绕民办高中存在的办学问题，针对提高语文课堂教学的有效性进行分析，以提升课堂教学质量。
关键词：民办高中；语文课堂教学；有效性
语文是综合性最强的学科，它不仅内容丰富多彩，而且涉及人文科学和自然科学各个领域的各种门类知识，真可谓是包罗万象。随着新课改的不断深入，新课程标准的大力推行，语文教学改革创新，提高课堂教学的有效性迫在眉睫。
一、立足学情，确立教学目标。
民办高中的生源比较差。公办学校有政策的偏向，生源有一定的保证。而民办高中是在公办学校之后招生。因此，学生普遍行为习惯不良、学习习惯不良、学习能力不佳、成绩平平。民办高中的语文教师要在这样的情况下提高课堂教学的有效性，就必须了解学情，掌握学情，制定合适、合理、合度的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它制约着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教学目标为整个课堂教学的开展定下了一个基调，合理的教学目标能够为学生获取更多的知识提供一个良好的前提。《念奴娇·赤壁怀古》是一篇经典课文，历次教材改编都对其进行了保留，为了能够让学生从这篇文章中学习到更多的内容，可以设定如下的教学目标。
知识与技能目标：学习联想在文章布局中的作用，衬托的运用和表达效果，苏轼及苏轼词作的写作背景，苏轼创作的有关知识，苏轼词“豪放豁达”的风格。
过程与方法目标：解词的内容，感受苏词的豪放风格，理解烘托映衬、虚实相济的写作特点，培养对意境的感受、分析能力。
情感态度与价值观目标：了解苏轼的精神内涵，学习苏轼执著、乐观、旷达的人生态度，引导学生由此反思、设计自己的人生。
通过这三个目标不仅仅能够让学生了解课文内容，同时还能够对他们的情感等各方面都有所考虑，而民办高中的学生多少有点心理上的负担，因此语文教师应该在教材的教授过程中融入情感教育，让他们也能感受到语文的文学味。
二、实施情境教学，激发学习活力。
情境教学的设置有利于民办高中教学环境的改善，让学生感觉到课堂是具有生命力的。
1.通过其他学科创建知识情境。
语文是各学科科类中的基础学科，显而易见的交叉点，可以使语文与其他课程相融合。科与科之间的融合不只是把知识作简单组装，而是让语文教师尽量将专业知识融入其他学科，创立自己的知识系统，并找准语文与其他学科的融合点，将知识重新分划，从而在教学中运用各种知识来加强语文能力或解决某些问题。每部文学作品都产生在特定的历史背景下，且折射着当时社会的现实，若没有历史背景，读者就很难深入理解。特别是古代的文学作品，如：《失街亭》《鸿门宴》《谏太宗十思疏》，其内容就是历史，还包含了对当时历史的见解。这类文章的相关的历史介绍是必不可少的，这样能使其习惯较差的学生产生浓厚的兴趣，不会觉得语文课堂枯燥乏味，还能与很多历史故事联系起来，可帮助他们形成良好的学习习惯。
2.将社会因素、自然环境、生活场景融入情境创设。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在校园内，让学生处在美丽的大自然中，可使学生的心灵得到释放。当学生面对大山、大江、大河时，自然现象的力量会唤起在他们心中的欲望，将他们带入文学的情境。著名教育学家李镇西说：“质量是学校的生命线！”他带领学生登山，与学生一起游戏，在田野里上课，完全将语文教学和美丽的大自然结合在一起，使语文课堂不再枯燥乏味，展现了语文生机勃勃的本色。笔者认为，民办高中课堂设计更应该丰富多彩，将学生带到课堂所要呈现的环境中，从而调动他们的学习积极性与主动性。
3.实践语文活动的情境建设。
《语文课程标准》明确地指出：“语文本身带有很强的实践性，应该加大力度激发学生的语文实践能力，这类能力主要来源于实践。语文又带有普通话课程，实践时机与学习资源无所不在。”
《琵琶行》这篇课文中的第二段可以划分三个阶段：表演前的心理状态，琵琶弹奏的精湛技艺，乐曲的表演效果。在教学过程中，笔者采用了表演启迪的方法，模仿学生熟悉的钢琴表演。先在教室门口仔细地整理衣服，然后以讲台作钢琴，开始表演，在模仿完毕后，以标准动作结束并给自己鼓掌。笔者想表达的意思让学生马上就明白了，且正确地划分了层次。实践与语文教学的完美结合，解决了多媒体教学下语文缺失的问题，唤回了语文本身具有的广泛性、实用性本色。
三、加强合作学习，在教学互动中提高。
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要重视学生的学习主体性，坚持以生为本的教学理念。民办高中的语文教师更应该积极响应这一点，基于学生普遍“双差”的情况，重视合作学习的推行，这样不仅可以培养学生的良好学习习惯，而且能锻炼学生的合作学习能力，从而提高课堂教学的有效性。
1.注重结合课堂前后的整体学习合作。
语文不同于一般的理科、文史类科目。要提升语文素养仅仅靠课堂学习是远远不够的，还需要平时的积累、沉淀。因此，合作教学不仅要做好课堂教学，还應重视培养学生课前预习合作、课后复习合作。构建整体的合作体系，可使学生真正掌握知识，提高语文水平，树立语文学习的信心。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，老师可以提前让学生按照预习要求，自己去读文章、思考理解找答案。然后小组内进行讨论。这里，老师可以引导学生去读，品味文章文字的优美、细腻。课堂上检验合作效果，让小组成员陈述自己的观点看法。再由每组派代表对该组学习情况及讨论得到的学习成果进行归纳整理，在课堂上发言。每次交流发言最好都让小组成员轮流去做，使每个学生都能得到锻炼提高。最后，对于学生难理解、有疑问的地方，老师可以进行有重点的指导、点拨，再由学生自主寻找答案，进行学习谈论。这样，一步步地将疑问解决掉。
2.合作学习中要充分发挥教师的组织指导作用。 合作学习学生是主体，但教师的作用也十分关键。教师作为学生学习的组织者、顾问、参与者，要根据语文课堂的需要，与学生进行交流、探讨。在重要的教学点，要适当点拨、加以引导，帮助学生归纳总结学习方法。教师在整个教学的过程中，要善于发现学习问题的症结所在，随时调整并掌控好小组学习的活動进程。教师应培养高中生独立思考、自主学习的能力，重视引导、大胆放手，鼓励学生发表自己的观点，培养他们合作学习、自信独立、团结协作的能力。
教师在教学过程中，要将自己放在与学生平等的位置。要给学习小组创造一个自由、开放、宽松、多元的学习空间，并保持师生间平等、真诚的情感交流。在轻松、愉快的学习环境中，共同探求真理、追寻知识。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，让学生自主阅读，鉴赏品味优美的文字描写，然后分组讨论文中哪些地方是自己觉得最美的，从文中能体会出作者什么样的思想感情，从哪些地方能够看出来。通过这些问题的设置，引导学生自主阅读、自主探寻，从而加深对课文的理解。
3.建立健全合理的评价机制。
现在学生的课业压力较大，在教学过程中，适当地对他们的学习成果进行鼓励，建立起科学、合理的评价机制，可以大大增强他们学习小组的集体荣誉感，提高合作学习的积极性。合理的评价机制要结合小组集体和小组成员进行评价，要将学习过程和学习结果综合起来评价。在评价过程中，要注意激发每个学生的学习潜力，把学生间的竞争转变为团队小组间的比赛。对学习进步、合作成效显著的小组和成员进行口头表扬或发放小奖品，使学生感受到收获的喜悦，增强学习的兴趣。
为了体现出评价机制的公平性、客观性，教师应注意学生以前的学习成绩和学习能力，安排分组检验测试时，将学优生、中等生、学困生分为测试小组进行检测。根据测验难度的不同，可将各测试小组的学生成绩与原属合作小组的总分挂钩，三个测试小组的第一名分值都视为相同。这样，使学生在原有基础上进行合作学习，公平竞争，基本可以让全班学生都看到自己的进步，受到鼓舞，增强学习的自信心。
总之，高中语文教师无论面对什么样的教学环境，都应该坚持提高课堂教学的有效性，紧紧抓住实际的教学情况，了解学生，正视民办高中语文的学情，将情境教学与合作学习融入语文课堂教学，从而让高中语文教学不再平淡无味，而是充满生机，使学生对学习充满兴趣，提升自身语文修养。
参考文献：
［1］李倩.悦目与会心——从审美心理过程解读《念奴娇·赤壁怀古》［J］.新语文学习（高中版），2011，（12）.
［2］宗佩佩.《念奴娇·赤壁怀古》教学设计［J］.语文建设，2011，（1）.
［3］郑海华，张志栋.语文合作教学实效性探究［J］.素质教育大参考，2009，（5）.
［4］杨托雅.合作教学使学生真正成为语文课堂的主人［J］.青海教育，2006，（11）.
关键词：民办高中；语文课堂教学；有效性
语文是综合性最强的学科，它不仅内容丰富多彩，而且涉及人文科学和自然科学各个领域的各种门类知识，真可谓是包罗万象。随着新课改的不断深入，新课程标准的大力推行，语文教学改革创新，提高课堂教学的有效性迫在眉睫。
一、立足学情，确立教学目标。
民办高中的生源比较差。公办学校有政策的偏向，生源有一定的保证。而民办高中是在公办学校之后招生。因此，学生普遍行为习惯不良、学习习惯不良、学习能力不佳、成绩平平。民办高中的语文教师要在这样的情况下提高课堂教学的有效性，就必须了解学情，掌握学情，制定合适、合理、合度的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它制约着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教学目标为整个课堂教学的开展定下了一个基调，合理的教学目标能够为学生获取更多的知识提供一个良好的前提。《念奴娇·赤壁怀古》是一篇经典课文，历次教材改编都对其进行了保留，为了能够让学生从这篇文章中学习到更多的内容，可以设定如下的教学目标。
知识与技能目标：学习联想在文章布局中的作用，衬托的运用和表达效果，苏轼及苏轼词作的写作背景，苏轼创作的有关知识，苏轼词“豪放豁达”的风格。
过程与方法目标：解词的内容，感受苏词的豪放风格，理解烘托映衬、虚实相济的写作特点，培养对意境的感受、分析能力。
情感态度与价值观目标：了解苏轼的精神内涵，学习苏轼执著、乐观、旷达的人生态度，引导学生由此反思、设计自己的人生。
通过这三个目标不仅仅能够让学生了解课文内容，同时还能够对他们的情感等各方面都有所考虑，而民办高中的学生多少有点心理上的负担，因此语文教师应该在教材的教授过程中融入情感教育，让他们也能感受到语文的文学味。
二、实施情境教学，激发学习活力。
情境教学的设置有利于民办高中教学环境的改善，让学生感觉到课堂是具有生命力的。
1.通过其他学科创建知识情境。
语文是各学科科类中的基础学科，显而易见的交叉点，可以使语文与其他课程相融合。科与科之间的融合不只是把知识作简单组装，而是让语文教师尽量将专业知识融入其他学科，创立自己的知识系统，并找准语文与其他学科的融合点，将知识重新分划，从而在教学中运用各种知识来加强语文能力或解决某些问题。每部文学作品都产生在特定的历史背景下，且折射着当时社会的现实，若没有历史背景，读者就很难深入理解。特别是古代的文学作品，如：《失街亭》《鸿门宴》《谏太宗十思疏》，其内容就是历史，还包含了对当时历史的见解。这类文章的相关的历史介绍是必不可少的，这样能使其习惯较差的学生产生浓厚的兴趣，不会觉得语文课堂枯燥乏味，还能与很多历史故事联系起来，可帮助他们形成良好的学习习惯。
2.将社会因素、自然环境、生活场景融入情境创设。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在校园内，让学生处在美丽的大自然中，可使学生的心灵得到释放。当学生面对大山、大江、大河时，自然现象的力量会唤起在他们心中的欲望，将他们带入文学的情境。著名教育学家李镇西说：“质量是学校的生命线！”他带领学生登山，与学生一起游戏，在田野里上课，完全将语文教学和美丽的大自然结合在一起，使语文课堂不再枯燥乏味，展现了语文生机勃勃的本色。笔者认为，民办高中课堂设计更应该丰富多彩，将学生带到课堂所要呈现的环境中，从而调动他们的学习积极性与主动性。
3.实践语文活动的情境建设。
《语文课程标准》明确地指出：“语文本身带有很强的实践性，应该加大力度激发学生的语文实践能力，这类能力主要来源于实践。语文又带有普通话课程，实践时机与学习资源无所不在。”
《琵琶行》这篇课文中的第二段可以划分三个阶段：表演前的心理状态，琵琶弹奏的精湛技艺，乐曲的表演效果。在教学过程中，笔者采用了表演启迪的方法，模仿学生熟悉的钢琴表演。先在教室门口仔细地整理衣服，然后以讲台作钢琴，开始表演，在模仿完毕后，以标准动作结束并给自己鼓掌。笔者想表达的意思让学生马上就明白了，且正确地划分了层次。实践与语文教学的完美结合，解决了多媒体教学下语文缺失的问题，唤回了语文本身具有的广泛性、实用性本色。
三、加强合作学习，在教学互动中提高。
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要重视学生的学习主体性，坚持以生为本的教学理念。民办高中的语文教师更应该积极响应这一点，基于学生普遍“双差”的情况，重视合作学习的推行，这样不仅可以培养学生的良好学习习惯，而且能锻炼学生的合作学习能力，从而提高课堂教学的有效性。
1.注重结合课堂前后的整体学习合作。
语文不同于一般的理科、文史类科目。要提升语文素养仅仅靠课堂学习是远远不够的，还需要平时的积累、沉淀。因此，合作教学不仅要做好课堂教学，还應重视培养学生课前预习合作、课后复习合作。构建整体的合作体系，可使学生真正掌握知识，提高语文水平，树立语文学习的信心。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，老师可以提前让学生按照预习要求，自己去读文章、思考理解找答案。然后小组内进行讨论。这里，老师可以引导学生去读，品味文章文字的优美、细腻。课堂上检验合作效果，让小组成员陈述自己的观点看法。再由每组派代表对该组学习情况及讨论得到的学习成果进行归纳整理，在课堂上发言。每次交流发言最好都让小组成员轮流去做，使每个学生都能得到锻炼提高。最后，对于学生难理解、有疑问的地方，老师可以进行有重点的指导、点拨，再由学生自主寻找答案，进行学习谈论。这样，一步步地将疑问解决掉。
2.合作学习中要充分发挥教师的组织指导作用。 合作学习学生是主体，但教师的作用也十分关键。教师作为学生学习的组织者、顾问、参与者，要根据语文课堂的需要，与学生进行交流、探讨。在重要的教学点，要适当点拨、加以引导，帮助学生归纳总结学习方法。教师在整个教学的过程中，要善于发现学习问题的症结所在，随时调整并掌控好小组学习的活動进程。教师应培养高中生独立思考、自主学习的能力，重视引导、大胆放手，鼓励学生发表自己的观点，培养他们合作学习、自信独立、团结协作的能力。
教师在教学过程中，要将自己放在与学生平等的位置。要给学习小组创造一个自由、开放、宽松、多元的学习空间，并保持师生间平等、真诚的情感交流。在轻松、愉快的学习环境中，共同探求真理、追寻知识。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，让学生自主阅读，鉴赏品味优美的文字描写，然后分组讨论文中哪些地方是自己觉得最美的，从文中能体会出作者什么样的思想感情，从哪些地方能够看出来。通过这些问题的设置，引导学生自主阅读、自主探寻，从而加深对课文的理解。
3.建立健全合理的评价机制。
现在学生的课业压力较大，在教学过程中，适当地对他们的学习成果进行鼓励，建立起科学、合理的评价机制，可以大大增强他们学习小组的集体荣誉感，提高合作学习的积极性。合理的评价机制要结合小组集体和小组成员进行评价，要将学习过程和学习结果综合起来评价。在评价过程中，要注意激发每个学生的学习潜力，把学生间的竞争转变为团队小组间的比赛。对学习进步、合作成效显著的小组和成员进行口头表扬或发放小奖品，使学生感受到收获的喜悦，增强学习的兴趣。
为了体现出评价机制的公平性、客观性，教师应注意学生以前的学习成绩和学习能力，安排分组检验测试时，将学优生、中等生、学困生分为测试小组进行检测。根据测验难度的不同，可将各测试小组的学生成绩与原属合作小组的总分挂钩，三个测试小组的第一名分值都视为相同。这样，使学生在原有基础上进行合作学习，公平竞争，基本可以让全班学生都看到自己的进步，受到鼓舞，增强学习的自信心。
总之，高中语文教师无论面对什么样的教学环境，都应该坚持提高课堂教学的有效性，紧紧抓住实际的教学情况，了解学生，正视民办高中语文的学情，将情境教学与合作学习融入语文课堂教学，从而让高中语文教学不再平淡无味，而是充满生机，使学生对学习充满兴趣，提升自身语文修养。
参考文献：
［1］李倩.悦目与会心——从审美心理过程解读《念奴娇·赤壁怀古》［J］.新语文学习（高中版），2011，（12）.
［2］宗佩佩.《念奴娇·赤壁怀古》教学设计［J］.语文建设，2011，（1）.
［3］郑海华，张志栋.语文合作教学实效性探究［J］.素质教育大参考，2009，（5）.
［4］杨托雅.合作教学使学生真正成为语文课堂的主人［J］.青海教育，2006，（11）.