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在小学数学教学中，作业是教师设计的、由学生在课余时间完成的一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。每位数学老师几乎每天都需要布置和批改作业，无论什么时候布置的作业，对于小学生的作业都一定要严格做到老师布置了就必须收、有收必改、有改必评，这里的改必评大致可以分为教师评讲和批改两种评价。通过对作业进行评价，不仅可以让教师对小学生的学习情况有更加深入的了解，准确掌握好作业对小学生的课堂学习效果，还可以为教师在新课程中教学内容的设计和实施提供参考和依据，从而更好的帮助小学生正确的认识和找到自身的不足，同时使小学生感受到了来自于老师的认可和鼓励，进而更好的发展和培养小学生参与课堂学习的主动积极性。
一、小学数学教学中作业评价的现状
目前，一些数学教师还是没有真正认识到作业评价的重要性和价值，评价作业的时候过度关注学生的学习成绩，通过在作业上画“√”和“×”简单的判断学生作业的对错，根据学生的作业正确率给每个学生的作业定几个评价等级。这种单一的评价方式无法让学生得到全面的发展，学生其他方面的表现：如学习态度、学习行为习惯等都会导致学生在其学习的表现不能及时得到正确的评价，这容易导致部分学生对数学学习缺乏兴趣甚至缺乏自信。有些学生的数学学习成绩不是很好，课堂上不积极，教师又只是单一维度，单一手段的评价学生作业，这些学生不管是课堂上还是课后作业都长时间得不到老师的正面评价，再加上其他因素的影响，最终有可能导致厌学情绪。
二、怎样进行作业评价
《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。在小学数学作业的评价中，教师一定要根据《义务教育数学课程标准》中对作业评价的要求，考虑到学生的作业差异性，多元化的准确评价学生的作业，尽量让每一个学生都能及时得到正面的作业评价。
1.评价主体多元化
评价主体的多元化是指教师、家长、同学及家长本人可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式[2]。同学作为评价者时教师根据本班学生的实际情况，将学生分成几个小组，然后让小组成员互相评价组员的作业，并明确说出这样评价的原因。学生通过小组成员互相评价作业，可以更快地找到自身的不足，从而更好地学习数学。例如，在学习“笔算100以内的加法”的时候，有的同学计算没有问题，但是比较马虎，数位没有对齐，因为加数个数较少且只是对齐的时候稍微有点歪，没有影响到最后的计算结果，但是小组成员在互评的时候发现了这个问题并及时指出，从此以后这个孩子养成良好的学习习惯，他在竖式的时候就能记着相同数位要对齐;学生本人或者家长作为评价者时教师可以选择让学生在每天的作业最后设置一个小表格，例如：
让学生对当天的作業先进行自我评价，这样能够让学生及时看到自己的不足并改正，同时也充分培养了学生做完作业后进行检查的良好习惯;家长也可以成为学生作业评价的主体，教师还可以给家长每周或者每个月各制作一张作业评价表或者问卷调查，让家长来评价孩子最近一段时间在家做作业的态度，知识掌握情况等，让孩子得到更多的关注。学生的作业评价不应是教师的“独角戏”，多元化的主体对作业进行评价可以让学生得到更加全面的评价，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.维度多元化
数学教师在评价学生作业的时候最先看到的是作业的答案是否正确，通过学生作业的正确率，教师可以了解学生实际课堂中的表现和学习的效果，但是正确率只是评价标准的一个方面，新课标中要求教师要改变传统的结果性评价方式，关注到过程性评价中。教师在评价学生作业的时候也应该关注学生的解答过程，这样可以直接帮助数学教师在作业中了解到导致学生作业出错的根本原因，看到了学生作业中知识点的缺陷和漏洞。当然，教师除了关注学生作业的结果和解答过程，还应该关注学生的学习态度和学习习惯等，学生的作业完成情况，书写情况，作业整洁度都可以反映出学生的学习态度和学习习惯。一旦学生学习中出现什么问题，教师可以在作业评价的时候及时的给予表扬和指正，让学生从小开始培养一个学生良好的价值观和学习行为习惯。
3.手段多元化
很多教师都用“√”或者“×”这些符号来评价学生的作业，符号是作业评价中一种非常重要的载体。评价学生作业的时候，教师可以采用丰富的符号，这样可以让学生得到更大的视觉冲击，吸引学生的注意，激发学生兴趣。除了丰富的符号，评语也是很好的评价手段，特别是在一些主观性作业评价中，评语的作用更大。以撰写主观性评语也需要有一定的方法和技巧，如，“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能够……”等评价用赏识的眼光欣赏学生的主观性作业，使学生获得愉悦的体验，激发学生的学习兴趣。教师在撰写评语时还要做到形式丰富，灵活多变。作业评语不仅仅可以用文字表达形式，还可以加上一些符号，让评语更加的生动，还可以变化评语书写的位置，评语不仅仅可以写在做的结尾，还可以直接在某一题旁边标注，或者学生作业的某一小个部分批注，让评语发挥最大的作用。
三、结束语
作业是教师实施教学的重要手段，作业评价发挥着重要的作用，教师在教学中不仅要进行作业的结果性评价，也要关注过程性评价。教师采用多元化作业评价，不仅可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，还可以提升学生的作业质量，让教师的教学事半功倍。
一、小学数学教学中作业评价的现状
目前，一些数学教师还是没有真正认识到作业评价的重要性和价值，评价作业的时候过度关注学生的学习成绩，通过在作业上画“√”和“×”简单的判断学生作业的对错，根据学生的作业正确率给每个学生的作业定几个评价等级。这种单一的评价方式无法让学生得到全面的发展，学生其他方面的表现：如学习态度、学习行为习惯等都会导致学生在其学习的表现不能及时得到正确的评价，这容易导致部分学生对数学学习缺乏兴趣甚至缺乏自信。有些学生的数学学习成绩不是很好，课堂上不积极，教师又只是单一维度，单一手段的评价学生作业，这些学生不管是课堂上还是课后作业都长时间得不到老师的正面评价，再加上其他因素的影响，最终有可能导致厌学情绪。
二、怎样进行作业评价
《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。在小学数学作业的评价中，教师一定要根据《义务教育数学课程标准》中对作业评价的要求，考虑到学生的作业差异性，多元化的准确评价学生的作业，尽量让每一个学生都能及时得到正面的作业评价。
1.评价主体多元化
评价主体的多元化是指教师、家长、同学及家长本人可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式[2]。同学作为评价者时教师根据本班学生的实际情况，将学生分成几个小组，然后让小组成员互相评价组员的作业，并明确说出这样评价的原因。学生通过小组成员互相评价作业，可以更快地找到自身的不足，从而更好地学习数学。例如，在学习“笔算100以内的加法”的时候，有的同学计算没有问题，但是比较马虎，数位没有对齐，因为加数个数较少且只是对齐的时候稍微有点歪，没有影响到最后的计算结果，但是小组成员在互评的时候发现了这个问题并及时指出，从此以后这个孩子养成良好的学习习惯，他在竖式的时候就能记着相同数位要对齐;学生本人或者家长作为评价者时教师可以选择让学生在每天的作业最后设置一个小表格，例如：
让学生对当天的作業先进行自我评价，这样能够让学生及时看到自己的不足并改正，同时也充分培养了学生做完作业后进行检查的良好习惯;家长也可以成为学生作业评价的主体，教师还可以给家长每周或者每个月各制作一张作业评价表或者问卷调查，让家长来评价孩子最近一段时间在家做作业的态度，知识掌握情况等，让孩子得到更多的关注。学生的作业评价不应是教师的“独角戏”，多元化的主体对作业进行评价可以让学生得到更加全面的评价，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.维度多元化
数学教师在评价学生作业的时候最先看到的是作业的答案是否正确，通过学生作业的正确率，教师可以了解学生实际课堂中的表现和学习的效果，但是正确率只是评价标准的一个方面，新课标中要求教师要改变传统的结果性评价方式，关注到过程性评价中。教师在评价学生作业的时候也应该关注学生的解答过程，这样可以直接帮助数学教师在作业中了解到导致学生作业出错的根本原因，看到了学生作业中知识点的缺陷和漏洞。当然，教师除了关注学生作业的结果和解答过程，还应该关注学生的学习态度和学习习惯等，学生的作业完成情况，书写情况，作业整洁度都可以反映出学生的学习态度和学习习惯。一旦学生学习中出现什么问题，教师可以在作业评价的时候及时的给予表扬和指正，让学生从小开始培养一个学生良好的价值观和学习行为习惯。
3.手段多元化
很多教师都用“√”或者“×”这些符号来评价学生的作业，符号是作业评价中一种非常重要的载体。评价学生作业的时候，教师可以采用丰富的符号，这样可以让学生得到更大的视觉冲击，吸引学生的注意，激发学生兴趣。除了丰富的符号，评语也是很好的评价手段，特别是在一些主观性作业评价中，评语的作用更大。以撰写主观性评语也需要有一定的方法和技巧，如，“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能够……”等评价用赏识的眼光欣赏学生的主观性作业，使学生获得愉悦的体验，激发学生的学习兴趣。教师在撰写评语时还要做到形式丰富，灵活多变。作业评语不仅仅可以用文字表达形式，还可以加上一些符号，让评语更加的生动，还可以变化评语书写的位置，评语不仅仅可以写在做的结尾，还可以直接在某一题旁边标注，或者学生作业的某一小个部分批注，让评语发挥最大的作用。
三、结束语
作业是教师实施教学的重要手段，作业评价发挥着重要的作用，教师在教学中不仅要进行作业的结果性评价，也要关注过程性评价。教师采用多元化作业评价，不仅可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，还可以提升学生的作业质量，让教师的教学事半功倍。